(廣州市玉巖中學(xué) 廣東廣州 510000)

當(dāng)前我國(guó)主體教育實(shí)驗(yàn)研究正在從宏觀層面的理論轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^層面的理論研究，主體間合作學(xué)習(xí)在體育課堂上也受到了師生的廣泛認(rèn)同，這種教學(xué)方式能夠很好地將學(xué)生視作為教學(xué)的主體，從而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷相互學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生體育能力得到全面發(fā)展。

1 什么是主體間性合作學(xué)習(xí)

主體間性合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或多個(gè)主體在合作交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的以“交互主體”為中心的和諧、一致性等集體特征。這種特點(diǎn)使得傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念，這種方式能夠很好地連接相互之前的關(guān)系，使得達(dá)成主體間性合作的共同目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展主體間性合作學(xué)習(xí)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

2 教學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查法、單組實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法分析主體間性合作教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)收集有關(guān)研究指標(biāo)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。單組實(shí)驗(yàn)法主要是選取某高中高二年級(jí)學(xué)生300人作為選項(xiàng)教學(xué)主體間性合作學(xué)習(xí)研究對(duì)象（男生149人，女生151人），在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行單組實(shí)驗(yàn)研究，然后對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行分析。

3 高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

3.1 高中體育課程應(yīng)當(dāng)不斷探索新的選項(xiàng)教學(xué)方式

當(dāng)前我國(guó)高中體育教學(xué)中，往往會(huì)開(kāi)設(shè)籃球、足球、羽毛球等球類課程供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些必須完成的課程以后，教師可以結(jié)合體育課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地將學(xué)生分為幾個(gè)小組選擇體育課程，然后讓學(xué)生自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，再通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)這種必修和選修的體育課程方式，不斷為學(xué)生構(gòu)建全新的體育課程學(xué)習(xí)方式。

3.2 高中體育課程運(yùn)用主體間性合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，需要充分意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的規(guī)律，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷研究主體間性合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過(guò)研究出來(lái)的教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)的組織，不斷調(diào)整自身教學(xué)的方法，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果。

3.3 高中體育課程運(yùn)用主體間性合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式主要注重合作學(xué)習(xí)的形式，這使得體育教學(xué)課堂的氛圍相對(duì)活躍，很多學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)。主體間性合作學(xué)習(xí)的方式能夠使得體育課堂的氣氛不斷得到活躍，首先讓小組內(nèi)成員充分交流自身的看法，集中加以討論，然后再發(fā)表小組的看法。小組內(nèi)進(jìn)行討論的時(shí)候，是小組內(nèi)的主體與主體的相互溝通，沒(méi)有出現(xiàn)忽略某一個(gè)人的看法的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生能夠真正思考問(wèn)題的所在，從而實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步。

4 高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響與優(yōu)勢(shì)

4.1 高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身體的影響

高中體育課程中引入主體間性合作學(xué)習(xí)以后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂有著非常積極的影響，使得教學(xué)課堂變得更為活躍，學(xué)生能夠更為積極地參與到課程的學(xué)習(xí)中。在實(shí)施主體間性合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的改善（詳見(jiàn)表1）。

教師在高中體育教學(xué)課堂上采用主體間性合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的跳高、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等指標(biāo)都能夠在之前的成績(jī)上普遍實(shí)現(xiàn)提高。

表1 實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)對(duì)比（±s ）

表1 實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)對(duì)比（±s ）

指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后握力（kg） 32.16±4.19 38.35±6.11臺(tái)階指數(shù)（kg） 52.38±5.92 53.61±5.14立臥撐（次/s） 30.11±7.23 32.35±5.66跳遠(yuǎn)（m） 3.51±0.57 3.69±0.85 50m跑（s） 8.02±0.81 7.97±1.01

4.2 高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作交往的影響

體育教師在使用主體間性合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生往往對(duì)主體間性合作學(xué)習(xí)更為認(rèn)可，這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)主體間性合作學(xué)習(xí)以后，能夠很好地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從而使得學(xué)生能夠快速進(jìn)步，這對(duì)提高教師的教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就有著非常重要的意義。

4.3 高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

主體間性合作學(xué)習(xí)很好地滿足了教育改革的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，可以依據(jù)自己的喜愛(ài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)能夠很好地凝聚在一起，使得學(xué)生能夠在相互協(xié)作的過(guò)程中進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性與團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，從而使得學(xué)生的興趣不斷集中在學(xué)習(xí)中，這能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4.4 高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

主體間性合作學(xué)習(xí)能夠使得教學(xué)課堂營(yíng)造出相互學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，這也是主體間性合作的交往過(guò)程。這種合作的方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自我與他人交流的能力，規(guī)范學(xué)生的道德水平，不斷加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)道德感，從而滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，所以高中體育選項(xiàng)教學(xué)可以由傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)合作的方式。教師采用主體間性合作學(xué)習(xí)方式，能夠很好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)散自己的思維，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，從而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，教師利用主體間性合作能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，使得學(xué)生成為課堂的主體，不單單能夠促使學(xué)生的體育能力個(gè)性化發(fā)展，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與他人共同協(xié)作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。