張世蘭

摘 要：高中作為學(xué)生升入學(xué)習(xí)的過渡時期，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中極為重要的組成部分，這一時期的課程教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，幫助學(xué)生通過高考的檢驗。在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識內(nèi)容還要讓學(xué)生掌握一定的知識技能，在高中階段，地理課程的教學(xué)是想要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)地理知識的同時能夠?qū)W會運用在地理課上學(xué)到的內(nèi)容去理解各種地理現(xiàn)象。而在地理教學(xué)中地圖是極為重要的教學(xué)輔助，通過地圖的合理應(yīng)用，可以讓抽象的地里知識變得形象具體，優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)地里知識。在進(jìn)行課程教學(xué)時，如何在地圖的輔助下培養(yǎng)學(xué)生的問題意識將是教師重點討論的課題。

關(guān)鍵詞：高中教育;地理課程教學(xué);問題意識

前言

在應(yīng)試教育中，高中階段的學(xué)科教學(xué)是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵哪繕?biāo)的。但學(xué)校和教師應(yīng)該注意到，這一時期是學(xué)生獲取課程知識、提高綜合能力的重要階段。問題意識是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，而高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)主要是想要讓學(xué)生學(xué)會用地理課程知識去理解和思考在實際生活中所遇到的問題。從而使得學(xué)生的邏輯分析能力和實踐能力能夠得到提升。本文將在對地圖在高中地理課程教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出借助地圖培養(yǎng)高中學(xué)生問題意識的策略和方法。

一、地圖這一教學(xué)工具所具有的價值

地圖作為高中階段地理課程的重要教學(xué)工具，在提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中起著獨特而重要的作用：其一。高中階段的地理課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性和抽象性，學(xué)生單憑聆聽教師的講解并不能完全理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過地圖的有效輔助，教師可以將地理知識以圖像的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生形象具體的了解知識內(nèi)容。其二，地圖這樣一種實用性的工具，能夠為人們的生活帶來很多的便利。將這一工具應(yīng)用在高中地理課程的教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生借助工具解決問題的思維習(xí)慣。進(jìn)而可以有效的促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提高。

二、怎樣巧用地圖來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

（一）結(jié)合課本，使得學(xué)生學(xué)會學(xué)生正確使用各類地圖

在高中階段。地理課程涵蓋的內(nèi)容十分廣闊。在地理課程中所涉及到的地圖也是多種多樣。想要借助地圖來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要讓學(xué)生學(xué)會使用各種類型的地圖。

以中圖版的高中地理教材中《中國黃土高原的水土流失的治理》的課程內(nèi)容為例，教師可以借助這一課時的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生掌握地形圖的使用方法。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生分發(fā)縮略版的黃土高原地形圖，然后讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出山脊、山峰、河流、平原等地形。在此基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察地圖，結(jié)合氣候條件等因素來思考為何會在黃土高原這樣的地形地貌和氣候條件下形成水土流失的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠掌握運用地形圖來分析問題的方法、同時也會養(yǎng)成借助手頭工具和已有知識解決問題的思維方式。從而使得高中階段的地理課堂教學(xué)成為幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，培育學(xué)生問題思維的重要渠道。

而想要實現(xiàn)地圖輔助教學(xué)的有效應(yīng)用，以此提高學(xué)生的問題意識，首先要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握各種地圖的用法，讓學(xué)生能夠在了解各類地圖的用法的基礎(chǔ)上學(xué)會借助地圖來分析問題和解決問題。從而使得地理課程的教學(xué)內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識世界與改造世界的重要工具。

（二）給出問題，借助地圖培養(yǎng)學(xué)生分析綜合問題的能力

問題意識這一核心概念內(nèi)在包含著兩層意思：其一是解決已知問題的能力，其二是發(fā)現(xiàn)潛在問題的能力。在高中階段，對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，主要要先提高學(xué)生對于問題的敏感度，通過地圖的輔助能夠充滿探究的興趣，教師可以在具體的教學(xué)過程中向?qū)W生拋出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合問題的能力。

以中圖版的高中地理《生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系》的課程為例，教師可以在正式講解課程內(nèi)容之前給學(xué)生出示一張城市的區(qū)位分布圖，并給出風(fēng)向、水流等必要的條件，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這個城市在進(jìn)行區(qū)位規(guī)劃時夠考慮了哪些因素。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生是在借助地圖對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時也掌握了借助地圖來分析問題的方法。

在高中地理課程的教學(xué)中，向?qū)W生拋出問題并引導(dǎo)學(xué)生借助地圖來進(jìn)行思考，能夠使得學(xué)生學(xué)會使用地圖這一分析問題的工具，同時也會讓學(xué)生掌握分析綜合問題的思路與方法。

（三）結(jié)合實際，讓學(xué)生學(xué)會借助地圖解決具體問題

知識的學(xué)習(xí)是為了能夠解決日常生活中的實際問題，而地圖的產(chǎn)生就是來源于生活，因此教師應(yīng)當(dāng)將地理教學(xué)、地圖應(yīng)用和生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過地圖的輔助來培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)以及知識技能。所以在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師可以以現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象為例，提高學(xué)生的知識運用能力。

以中圖版的高中地理教材為例，在進(jìn)行必修三第一掌《區(qū)域地理環(huán)境和人類活動》的課程內(nèi)容教學(xué)時，教師可以借助當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)區(qū)位圖來引導(dǎo)學(xué)生分析為什么城鄉(xiāng)人口在數(shù)量上的差距在逐年拉大？想要扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)二元化的問題，需要從哪些方面入手？在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會學(xué)會從地理的角度來分析實際問題，同時也讓學(xué)生了解到地圖這一工具在解決實際問題的過程中所發(fā)揮的作用。

在地理課程的教學(xué)過程中，以現(xiàn)實生活中存在的問題為例引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運用地圖解決實際問題的意識。從而使得高中階段的地理課程知識真正成為學(xué)生理解和解決實際問題的重要工具。

結(jié)語

高中階段的課程教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握課本上的理論知識，更要注重學(xué)生知識技能培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R的學(xué)習(xí)和運用時刻抱有探究的興趣，擁有問題意識。具體到地理課程的教學(xué)過程中，教師要意識到地對于地理教學(xué)的重要輔助作用;首先，教師要結(jié)合課本，使得學(xué)生能夠掌握各種地圖的使用方法。其次，教師也可以向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生能夠受到地圖的啟發(fā)提升自身的問題意識。最后，教師在課程教學(xué)中也要注意聯(lián)系實際，促使學(xué)生能夠靈活的將地理知識內(nèi)容運用到實際生活當(dāng)中，通過上述方式，地圖這一教學(xué)工具所具有的提高地理課程學(xué)質(zhì)量與地理綜合素養(yǎng)的作用就能得到充分的發(fā)揮。

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