坎著措

摘 要：傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的目標(biāo)只在于知識(shí)的傳授、教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，但學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握，教師卻不聞不問(wèn)，這樣的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而啟發(fā)-探究式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，使學(xué)生獲得全方面發(fā)展，提升對(duì)知識(shí)掌握的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：高中化學(xué);啟發(fā)探究式;應(yīng)用策略

引言

啟發(fā)-探究式教學(xué)通常被應(yīng)用在科學(xué)類學(xué)科的探究過(guò)程中，對(duì)于科學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行模擬，從而再現(xiàn)一系列發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。在探究知識(shí)的過(guò)程中拋棄了原有的教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得以進(jìn)一步的體現(xiàn)，就是在這一過(guò)程中主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)的作用，把握實(shí)驗(yàn)探究的方向和進(jìn)度。目前核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為極為重要的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言有著至關(guān)重要的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分契合，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更好的提升核心素養(yǎng)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展提供一定的幫助。

一、啟發(fā)-探究式教學(xué)的意義

啟發(fā)-探究式的教學(xué)模式對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言有著極為重要的作用，本身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力得以提升，在這一過(guò)程中是學(xué)生的各項(xiàng)思維能力和創(chuàng)新精神得以鍛煉。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的，這是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常流于形式，學(xué)生只是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一些細(xì)節(jié)和操作方法，但無(wú)法透過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解化學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的思維提升和綜合能力的提升有很大的限制。而探究式教學(xué)的方式正是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的提供了更好的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和操作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的目的。尤其是在學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的能力提升，主要依賴于探究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在探究式實(shí)驗(yàn)中落實(shí)核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究，使新課標(biāo)下對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求可以在日常教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)。

二、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)啟發(fā)-探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)策略中，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一定的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠基于教學(xué)情景去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣學(xué)生們便會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意為其投入更多的精力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正是由于在固定的教學(xué)模式下，僅依靠課堂中的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而造成一系列的弊端。要想改變這一現(xiàn)狀就必須要設(shè)置教學(xué)情境，基于教學(xué)情境使傳統(tǒng)的化學(xué)變得更加多樣，學(xué)生能夠從情境中進(jìn)行發(fā)散性的思考和探究。

（二）應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)啟發(fā)-探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)很符合啟發(fā)-探究式教學(xué)策略的方向，在不斷拋出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行不斷的思考，利用學(xué)生的好奇心去解決一系列的問(wèn)題。在逐步解決的問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們的思維模式也會(huì)變得更加活躍，這樣學(xué)生們的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是基于對(duì)問(wèn)題的解決而誕生的，這正是符合實(shí)驗(yàn)探究的流程。前文提到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力而鍛煉思維就必須要通過(guò)學(xué)生的思考，思考的過(guò)程是基于解決問(wèn)題的過(guò)程，因此問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法將會(huì)是探究式教學(xué)的重要策略之一[1]。

例如在重要離子的檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們便可以應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，我們首先拋出問(wèn)題，在離子溶液中，我們通常無(wú)法通過(guò)顏色來(lái)判斷溶液中含有哪種離子，那我們可以通過(guò)怎樣的方式去檢驗(yàn)溶液中的離子呢？然后提出第一個(gè)問(wèn)題，氯離子的檢驗(yàn)方式，應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式去檢驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的模式去論證自己的猜想。然后拋出第二個(gè)問(wèn)題。硫酸根離子的檢驗(yàn)方式又是怎樣的？再次鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的模式論證自己的猜想。在這樣提出問(wèn)題，思考問(wèn)題和論證猜想的過(guò)程中，學(xué)生們的思維模式將會(huì)得到很好的鍛煉。

（三）結(jié)合生活現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)啟發(fā)-探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

結(jié)合生活現(xiàn)象構(gòu)建教學(xué)的模式，能夠使學(xué)生們對(duì)生活中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生更為濃厚的興趣，不僅能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)以更為新穎的模式開(kāi)展，還可以充分地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行思考，使核心素養(yǎng)充分落實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中。生活化教學(xué)已經(jīng)成為了目前教學(xué)工作中的重要理念之一，也是新課標(biāo)中的重要指引方向，無(wú)論是未來(lái)高考所考查的內(nèi)容和方向，還是社會(huì)對(duì)于人才的基本需求，解決生活中問(wèn)題的能力都是十分重要的。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生們積極的發(fā)掘生活中的化學(xué)，善于應(yīng)用化學(xué)思維和知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中得到充分發(fā)揮。

例如在焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們便可以與生活中的煙火進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生們對(duì)該部分內(nèi)容產(chǎn)生更為濃厚的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生們觀察煙火，對(duì)煙火的不同顏色產(chǎn)生思考：煙火是如何在燃放的過(guò)程中產(chǎn)生不同的顏色和形態(tài)？當(dāng)學(xué)生們對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行思考過(guò)后，便導(dǎo)入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)不同物質(zhì)的顏色進(jìn)行觀察。這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，更是能夠?qū)W(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生們對(duì)生活中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生思考。

（四）通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)啟發(fā)-探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們還要從啟發(fā)-探究式的教學(xué)角度出發(fā)，一方面要對(duì)整體的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解是否在教學(xué)過(guò)程中融入新課標(biāo)的要求，核心素養(yǎng)的要素是否在課堂中得以完全體現(xiàn)，從而明確在日后的教學(xué)過(guò)程中需要注重哪些方面的提升。另一方面我們還需要根據(jù)學(xué)生的反饋和成果了解教學(xué)設(shè)計(jì)存在哪些不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法方面不斷進(jìn)行完善，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率，還要落實(shí)科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

（五）重視化學(xué)實(shí)踐結(jié)果報(bào)告的編寫

化學(xué)實(shí)踐結(jié)果報(bào)告的編寫能夠反映學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的掌握程度，教師通過(guò)在批改學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果報(bào)告的編寫過(guò)程中，能夠了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握過(guò)程，教師在布置化學(xué)實(shí)踐結(jié)果報(bào)告的編寫過(guò)程中，要涉及到研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生合作小組遇到的難點(diǎn)，采取的解決方式，最后是怎樣解決的，以后面對(duì)類似的問(wèn)題該如何做等等，如此一來(lái)，就能夠提高他們的歸納總結(jié)能力，另外教師還可以根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容了解到學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而對(duì)后期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要應(yīng)用啟發(fā)-探究式的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些弊端和問(wèn)題，要積極的在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建情景結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和案例，并運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的方式鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行思考，在提升學(xué)生的知識(shí)和技能的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得以提升，完成新課標(biāo)下對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，使核心素養(yǎng)理念在高中化學(xué)中得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌密善. 探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（教師），2020

[2]陳軍. 試論探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2019