陳拱洪

摘 要：目前隨著新課改的推進(jìn)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)作業(yè)也成為了一個(gè)很重要且必不可少的環(huán)節(jié)，而探究式學(xué)習(xí)作為一種新型、高效課堂模式下進(jìn)行課程改革和實(shí)施而提出。在探究性作業(yè)中實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的有效途徑。本文主要闡述了探究類作業(yè)的基本概念以及目前在初中物理教學(xué)中存在的誤區(qū)與原因，并對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，最后提出了解決對(duì)策。

一、引言

探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，在課堂上讓教師和同學(xué)進(jìn)行有意義、有效且具體化地教學(xué)。它能激發(fā)出每個(gè)人不同層次思維能力以及創(chuàng)造性潛能，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神及合作交流意識(shí)等等。通過物理實(shí)驗(yàn)可以讓同學(xué)們更深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所起到的重要作用，同時(shí)也能培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)合作精神。初中階段更是注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)與動(dòng)手活動(dòng)相結(jié)合來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究能力的關(guān)鍵時(shí)期段，所以在初中物理課堂上應(yīng)該讓同學(xué)們多進(jìn)行一些有意義、有效且具體化地訓(xùn)練和練習(xí)的方式。

二、初中物理探究類作業(yè)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜述

（一）初中物理探究類作業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念

初中物理探究類作業(yè)的設(shè)計(jì)是以“科學(xué)”為中心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中讓學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題。初中生階段物理教學(xué)應(yīng)用探究類作業(yè)時(shí)首先要有目的性，即根據(jù)不同類型的問題設(shè)計(jì)不同內(nèi)容或方式，例如能量有關(guān)等問題可采用演示法或是討論法;其次操作簡(jiǎn)單易懂學(xué)生在做題過程中有一定難度，教師應(yīng)讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和思考并做出假設(shè)驗(yàn)證答案或結(jié)論。

（二）初中物理探究類作業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分類

初中物理探究類作業(yè)是一種比較特殊的實(shí)驗(yàn)形式，它與其他學(xué)科相比在內(nèi)容和方式上有一定的差異，因此教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。首先要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析，以學(xué)生為主體，教師根據(jù)教材和課本知識(shí)對(duì)不同類型的課程進(jìn)行分層教學(xué)，比如在“探究歐姆定律”中可以讓同學(xué)們分別學(xué)習(xí)“電流”、“電壓”以及它們之間存在什么聯(lián)系，這樣就能使同學(xué)們更容易地掌握物理概念并且能夠?qū)⑻骄款愖鳂I(yè)設(shè)計(jì)得更加合理化、具體化。

（三）初中物理探究類作業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作用

探究式作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生產(chǎn)生初步了解，同時(shí)也能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在初中階段進(jìn)行探究類實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅要求教師要做到把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來而且還要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、趣味化、有意義等特點(diǎn)的問題情境來調(diào)動(dòng)起全體同學(xué)積極思維活動(dòng)中去[1]。

（四）初中物理探究類作業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)

探究類作業(yè)是以學(xué)生為主體，教師為輔的，要讓每一個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)過程中來、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和合作交流精神，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣。初中階段的課程目標(biāo)首先是要學(xué)會(huì)自主實(shí)驗(yàn)操作方法;其次掌握科學(xué)觀察與分析技能（包括實(shí)驗(yàn)基本步驟）并能靈活運(yùn)用所學(xué)過理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用研究;最后了解探究性原理問題及解決辦法。

（五）初中物理探究類作業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體系

物理探究類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，在做中學(xué)習(xí)中能更深刻了解到物理知識(shí)。初中生對(duì)新事物有好奇心、興趣以及求知欲，因此教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行考慮探究實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)體系，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)與課堂實(shí)際條件選擇相應(yīng)章節(jié)來安排探究類題目。

（六）初中物理探究類作業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)

首先選擇教學(xué)內(nèi)容 教師根據(jù)教材中的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)探究類題型。例如初中物理實(shí)驗(yàn)課上講授“電能與電功率”，在這個(gè)過程中會(huì)涉及到大量電能問題，同時(shí)還應(yīng)該考慮電路圖與電流變化等因素造成電能丟失或浪費(fèi)現(xiàn)象，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些小發(fā)明或者是一個(gè)簡(jiǎn)單易懂且能激發(fā)同學(xué)興趣的小游戲讓學(xué)生參與其中，并鼓勵(lì)大家發(fā)言討論交流心得體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間存在什么聯(lián)系，

三、初中物理探究類作業(yè)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常見誤區(qū)

（一）不按要求做課前準(zhǔn)備

初中物理探究類實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求，首先要根據(jù)課本內(nèi)容，然后按照書本順序讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能幫助學(xué)生理解教材中所提到的一些基本概念、原理;其次是課內(nèi)準(zhǔn)備后要有針對(duì)性地布置任務(wù)并安排相關(guān)練習(xí)題型等問題會(huì)增加教學(xué)難度也加大教師備教的負(fù)擔(dān)量;最后有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師布置下課題很感興趣或者是有疑問但卻不敢去探究問題，

（二）只注重了理論上的講解

在探究式的作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，只有理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，才能得出正確答案，然而有些教師卻忽略了物理概念、規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容。例如初中生認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)時(shí)速度為0那么我們就可以利用“靜止”這一現(xiàn)象來解釋這個(gè)問題。學(xué)生只是為了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行了物理理論知識(shí)的講解，教師只注重對(duì)概念、原理等基礎(chǔ)內(nèi)容以及相關(guān)結(jié)論和規(guī)律做出解釋。

（三）一味追求教學(xué)進(jìn)度

在探究過程中教師往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一味地追求教學(xué)進(jìn)度把重點(diǎn)放在如何完成新課的習(xí)題上，但是學(xué)生一味地追求課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度、重復(fù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹和把握不準(zhǔn)確等現(xiàn)象發(fā)生，還有一些學(xué)生會(huì)為了趕時(shí)髦或者其他原因而做“逃學(xué)”行為，這些都是因?yàn)樗麄儧]有掌握好探究式物理實(shí)驗(yàn)。

（四）錯(cuò)誤使用傳統(tǒng)教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，最后組間的交流討論。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是教師在課堂上進(jìn)行授課，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作和探究性習(xí)題練習(xí)、總結(jié)和評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生只是作為知識(shí)接受者而不是對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以當(dāng)老師提出新問題時(shí)學(xué)生會(huì)不主動(dòng)思考并解決問題。

四、總結(jié)

本文的研究是在前人研究成果和自己教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行，以初中物理探究類作業(yè)設(shè)計(jì)為基本思路，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開具體分析。在初中物理探究類作業(yè)中學(xué)生不只是做實(shí)驗(yàn)，還要?jiǎng)邮植僮?，所以說教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)和小組合作交流的環(huán)境，要讓每個(gè)同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐清.初中物理實(shí)驗(yàn)探究題的分類例析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2018：53-54.