向雙紅

摘 要：在高中英語課程教學(xué)的過程中，不僅僅要圍繞著語法以及詞匯展開，同時(shí)在教學(xué)改革的背景之下，英語課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近學(xué)生的日常生活。通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。本文就情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：游戲情境;原則;語法;文化情境

英語作為一門語言學(xué)科，可以在教學(xué)的過程中不斷提高學(xué)生的文化品格、思維品格和語言能力。通過將情境教學(xué)應(yīng)用于英語課程教學(xué)之中，能夠更加貼近學(xué)生的日常生活在課程教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠在真實(shí)的情境之下，解決語法問題提高應(yīng)用能力，最終激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

一、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)原則

（一）啟發(fā)性原則

在高中英語教學(xué)過程中通過情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的過程中也能夠幫助學(xué)生提高思考能力，豐富專業(yè)知識。對此，在實(shí)際授課的過程中，教師需要遵守啟發(fā)性的原則來設(shè)置具體的情景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考[1]。與此同時(shí)，為學(xué)生們架構(gòu)知識支架，幫助學(xué)生更好地遵循教師思路，開展探究活動。

（二）適應(yīng)性原則

在當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，教師在教學(xué)活動開展的過程中要重視情境教學(xué)法的使用。新課程改革要求學(xué)生能夠達(dá)到知識和能力的延伸，對此在情境教學(xué)過程中，也需要遵循適用性的原則。讓情境內(nèi)容向著音樂、美術(shù)、科學(xué)、英語的方向延伸，與此同時(shí)也需要尊重學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，讓情境適用于英語課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

在高中階段，由于語法知識的學(xué)習(xí)難度較大，如果展開集中性的學(xué)習(xí)，很容易使得學(xué)生一知半解，更多的學(xué)生會產(chǎn)生望而生怯的情緒。因此為了幫助學(xué)生掌握語法知識，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境。在開展高中英語教學(xué)的過程中，作為教師可以運(yùn)用游戲開展情境教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)語法時(shí)態(tài)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)單詞接龍，通過將單詞的原型提供給學(xué)生，接龍的學(xué)生需要輸出這個(gè)單詞的幾種形式，例如現(xiàn)在分詞以及過去式等等，最后教師通過總結(jié)單詞時(shí)態(tài)變化的特點(diǎn)，使得學(xué)生加深對于英語時(shí)態(tài)知識點(diǎn)的印象，提高學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的興趣，在游戲過程中開展高中英語學(xué)習(xí)記能夠使得學(xué)生通過玩掌握英語語法知識同時(shí)也能夠提高班級群體的凝聚力，使得學(xué)生形成創(chuàng)新性思維[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)文化情境

要想充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師做出教學(xué)創(chuàng)新，從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度開展教學(xué)。從而改變傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步推動學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新課程改革模式下，在文化情境創(chuàng)設(shè)過程中會更加注重學(xué)生們自主性的提高。所以，在教學(xué)開展過程中尤其需要知識學(xué)生自助研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中會涉及到很多自主探究過程。若是教師給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)會幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究能力的不斷提高。也就表明，文化情境創(chuàng)設(shè)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)主題內(nèi)容來設(shè)計(jì)選擇教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以創(chuàng)設(shè)文化活動環(huán)境，將英語語法學(xué)習(xí)與文化相掛鉤，并開展文化活動。教師可以在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用格言和諺語，諺語往往通俗易懂且富有寓意，這是一種具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的語言材料，同時(shí)學(xué)生對于諺語的學(xué)習(xí)也具有強(qiáng)烈的興趣，教師可以將這一類文化資源與語法教學(xué)進(jìn)行融合，找到教學(xué)突破口。例如，教師可以以if虛擬條件句為例展開教學(xué)。表示現(xiàn)在和將來：If things were to be done twice ，all would be wise.表示含蓄虛擬：Without hope ，the heart would break.教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容和問題都應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的探索性，為培養(yǎng)學(xué)生探究能力提供途徑。參與情境的過程也是學(xué)生們體驗(yàn)成長的過程，這些經(jīng)歷也會成為學(xué)生成長中的關(guān)鍵，可以為學(xué)生們?nèi)蘸蟾形蛉松?、認(rèn)知社會提供參考學(xué)生在自主探究過程中的主動性都會被激發(fā)出來，在此過程中學(xué)生能夠找出自己的薄弱之處，根據(jù)自己的習(xí)慣來建立合適的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

結(jié)束語

綜上所述，從我國目前高中英語教學(xué)整體情況來看，教師教學(xué)方式存在問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。對此，教師在英語語法教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守啟發(fā)性原則以及適應(yīng)性原則，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春水.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生英語，2021（24）：93.

[2]吳昊，段新巖，諸虹.核心素養(yǎng)下的英語語法情境教學(xué)——以高中英語虛擬語氣“魔法學(xué)校的咒語”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2020（06）：38-39.

[3]鄭曉芬.“微”亦足道——例談高中英語語法微課的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].新課程（中學(xué)），2019（09）：3.

[4]王曉薇.寓教于“情”，“境”以促教——淺談基于核心素養(yǎng)下情境教學(xué)與高中英語語法教學(xué)的融合[J].校園英語，2019（08）：176.