摘要：物理是理論和實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，由于高中物理的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，但是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)，可以把部分知識(shí)變得更加簡單，這樣還可以有效的提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。課程改革背景下的教學(xué)，要求以學(xué)生為本，老師充分發(fā)揮主導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，在老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的技巧、過程以及得出的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力、思維能力、動(dòng)手能力等，將培養(yǎng)學(xué)生的探索能力作為教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生探究能力;培養(yǎng)策略

前言

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要過程，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的演示教學(xué)方式，在上課講授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生作為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與物理實(shí)驗(yàn)的操作以及探究知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生充足的實(shí)踐空間，這樣才可以使學(xué)生的探究能力有效發(fā)揮，同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂也能得到優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有所提升。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面

從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，教師大多都是教學(xué)能手，但是由于受中國應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致部分教師在物理教學(xué)的時(shí)候較為看重物理學(xué)科的理論知識(shí)，認(rèn)為試驗(yàn)比較浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，部分教師在教學(xué)中為了有更多時(shí)間講解課本知識(shí)，就將物理探究實(shí)驗(yàn)在課堂上用演示代替，甚至是走過場，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力也就不能得到提升，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果不理想。

（二）學(xué)生方面

對(duì)于高中生來說物理是一科神秘的學(xué)科，在開始看到書本上提到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿了好奇和興趣，并且希望通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些真理。高中學(xué)習(xí)是備戰(zhàn)高考的重要階段，如果物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不合理，很少讓學(xué)親身參與物理實(shí)驗(yàn)探究。長時(shí)間在這樣的氛圍里會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

（一）以興趣做基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

高中物理實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師不能只演示實(shí)驗(yàn)或者講解實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生的愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情，這樣可以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，將試驗(yàn)教學(xué)的效果充分發(fā)揮[1]。

例如：在高一上冊物理的書本上有關(guān)于勻速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，在講解這部分知識(shí)前，老師可以安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，讓學(xué)生在試驗(yàn)器材的刺激下，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課講授內(nèi)容的好奇，教師在講解內(nèi)容的過程中，邊講解邊演示，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中的操作及注意事項(xiàng)，在演示以后，安排學(xué)生自己動(dòng)手，教師可以在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候給予幫助和糾正問題，同時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生紙帶、繩、木板應(yīng)該平行，小車的運(yùn)動(dòng)要平穩(wěn);小車的加速度盡量大些，這樣方便在帶上找到清晰計(jì)數(shù)點(diǎn)，選點(diǎn)的時(shí)候去掉密集部分，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該先通電，后讓小車運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先斷電再取下紙帶等注意事項(xiàng)。還要交代學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的紙帶帶回，認(rèn)真計(jì)算。在親自完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)分析計(jì)算過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、提升自主探究的能力。

（二）用問題作為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生探究思維

在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師可以以問題導(dǎo)入的方法啟發(fā)學(xué)生的探究思維，因?yàn)閱栴}不但可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以使學(xué)生成為課堂上的主體，因此對(duì)學(xué)生的思維能力、探究能力的發(fā)展非常重要[2]。

例如：在學(xué)習(xí)碰撞中的動(dòng)量守恒的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂拿著一個(gè)質(zhì)量較大的球和質(zhì)量較小的球，提問學(xué)生相關(guān)問題。在學(xué)生對(duì)知識(shí)有預(yù)習(xí)的前提下，提問學(xué)生本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程需要的器材有哪些，用問題式將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。再介紹操作原理：用質(zhì)量較大的球從斜槽上滾下來，跟放在斜槽前邊柱子上的質(zhì)量較小的球發(fā)生碰撞后兩個(gè)球做平拋運(yùn)動(dòng)，因?yàn)閮蓚€(gè)球高度相同，所以飛行時(shí)間相等，只要測量出兩個(gè)球的質(zhì)量，和不放被碰撞小球時(shí)，入射球在空中飛出的水平距離，就可以驗(yàn)證兩個(gè)球碰撞前后的總動(dòng)量守恒。

（三）創(chuàng)設(shè)探究情景，發(fā)展學(xué)生探究能力

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，情景教學(xué)也是同樣的有效手段和方法，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情境，使學(xué)生在親身實(shí)踐中產(chǎn)生濃厚的探究欲望，迫切希望自己可以參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣就可以有效的讓學(xué)生在試驗(yàn)的課堂上解答自己的疑惑，還可以讓學(xué)生在好奇的推動(dòng)下主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)研究和思考，這樣有助于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)[3]。

例如：老師在教閉合電路歐姆定律的時(shí)候，老師可以在教學(xué)過程中先給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，然后將書本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)學(xué)生：把小燈泡和蓄電池連接在一起，觀察燈泡的亮度，如果把小燈泡和15V的電源連接，燈泡會(huì)有什么樣的反應(yīng)，通過問題的情境引導(dǎo)學(xué)生做出猜想，然后安排學(xué)生對(duì)自己的猜想開始實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中可以有更直觀的認(rèn)識(shí)，還可以及時(shí)驗(yàn)證自己的猜想，幫助學(xué)生提升自己的探究能力。

（四）挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以立足教材，挖掘教材，將材料作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)想中扎實(shí)掌握物理學(xué)科知識(shí)，在物理的教學(xué)中，教和學(xué)相輔相成，物理的實(shí)驗(yàn)離不開課本。

例如：物理教學(xué)中關(guān)于：氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度之間的關(guān)系時(shí)，書本上的知識(shí)要求學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)對(duì)這三者之間的關(guān)系進(jìn)行研究，對(duì)于這樣的教學(xué)目的，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)前可以和學(xué)生先討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)，了解需要用到的工具，用什么樣的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作和探究，這樣就可以讓學(xué)生在有效的實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自己是學(xué)習(xí)主體的作用，發(fā)展學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高中階段的物理課堂知識(shí)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)已經(jīng)密不可分，但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，這是新時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，同時(shí)也是學(xué)生物理素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。所以，老師在高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂，應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造可以自主探究的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握課本上的理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使高中階段學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]歐德山.淺談高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021，（32）：123-124.

[2]楊紅梅.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2020， （09）：125.

[3]楊金庸.探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，（04）：29.

作者簡介

王莉（1974年9月）女，漢族，福建省三明市寧化縣人，供職于福建省寧化第六中學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：高中物理教學(xué)，郵編：365400