潘玥婷

引路

一

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——朱自清《背影》

●閱讀心得

僅僅是一個背影的聚焦，朱自清卻以細致的肖像和動作描寫展現(xiàn)出感人至深的父親形象。深色的簡樸著裝顯出父親操辦完祖母喪事的幾分艱難，而那個“肥胖的身子”用盡全力攀爬月臺的樣子則將這份艱難推向了高潮?！佰橎恰薄奥缴怼薄芭手薄翱s”“微傾”等動作，無不顯出父親為了兒子，雖沉默卻竭盡全力的形象。這一切都在一個背影的聚焦中展現(xiàn)得淋漓盡致。

二

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

——魯迅《孔乙己》

●閱讀心得

這不是一處簡單的人物聚焦，看似平淡的描寫中有著豐滿的人物形象。僅“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一描寫，便從慣常行為和穿著上，表現(xiàn)出孔乙己既不屬于站著喝酒的做工的短衣幫，也不屬于坐著喝酒的闊綽的長衫幫的“異己”特質(zhì)。除此之外，孔乙己的這段開場描寫還給人留下了無限的想象和解讀空間：皺紋間的傷痕緣何而來？長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，為什么不脫下來？從這開場的肖像和語言描寫中，孔乙己的窮困潦倒與迂腐頑固便可窺見一斑。

三

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

——茨威格《列夫·托爾斯泰》

●閱讀心得

作者聚焦于托爾斯泰的臉，運用大量的比喻修辭，把茂密的須發(fā)比作熱帶雨林，使托爾斯泰肖像中最富特征的地方得到了強化，從而使其“丑陋”的外表在讀者的腦海中留下深刻的印象。而作者聚焦于托爾斯泰的肖像和神態(tài)，極盡描寫托爾斯泰的丑陋，其目的是凸顯后文對于托爾斯泰豐盈的內(nèi)心的描寫，這種先抑后揚的手法使得人物形象更加鮮活飽滿。

寫作借鑒

人物聚焦法的“聚焦”即抓住人物的典型特征進行描寫。對人物的聚焦，首先是選材與內(nèi)容的聚焦，其次是寫作技法的聚焦。運用人物聚焦法刻畫人物形象需要注意以下幾點：

1.聚典型，立人物

對于人物形象的刻畫切忌面面俱到，要對人物進行細致的觀察，并在此基礎(chǔ)上抓住人物典型的特點以及事件。我們要善于把握人物外在特點與內(nèi)在精神之間的關(guān)系，聚焦最能夠體現(xiàn)人物內(nèi)在精神特質(zhì)的外在形象、動作、語言等，刪去與所表現(xiàn)特點關(guān)聯(lián)不大的描寫，突出重點，從而使人物形象更加鮮明。

2.聚技法，顯精神

人物聚焦法可以分為宏觀與微觀兩個層面。從宏觀上來說，我們可以通過不同人物之間的對比來凸顯人物性格，也可以對同一人物進行先抑后揚的描寫從而強調(diào)人物精神。從微觀上來說，我們可以借助對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理描寫等刻畫人物，也可以運用一些精妙的形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埖刃揶o來使人物更生動鮮活。除了這些正面描寫，還可以通過環(huán)境描寫等從側(cè)面烘托人物形象。

習(xí)作

公子初

◎章君宇

與小學(xué)同學(xué)別了多時，很多人的樣子已經(jīng)慢慢模糊了。唯有他——“公子初”，還在我的腦海里揮之不去。

戰(zhàn)國時有著名的四公子：魏國的信陵君魏無忌、趙國的平原君趙勝、楚國的春申君黃歇、齊國的孟嘗君田文。四人皆禮賢下士，結(jié)交賓客，叱咤風(fēng)云。我們班也有一個“公子”，姓初，人稱“公子初”，聞名校園。

他生就一張大圓臉，從側(cè)面看，是一個極富立體感的圓球，兩顆乒乓球似的大眼牢牢地安在這“圓球”上。每每他發(fā)怒時，這“乒乓球”里仿佛就“呼啦”一下騰起一團火焰，下一秒就要跳出來似的。

一日，應(yīng)是后排幾位男生太頑皮了吧，數(shù)學(xué)老師被氣走了，班里一片混亂。幾個班委在講臺上維持秩序，商討著應(yīng)如何請老師“重歸課堂”。按理說，這“班級大事”是輪不到我們“平頭百姓”插手的，可憑“公子初”的性格，袖手旁觀怎會甘心？

我和另外幾位同學(xué)悄悄地將頭轉(zhuǎn)過去，緊張地注視著他的一舉一動——他要是再鬧出些事來，已經(jīng)被氣跑的老師又會怎樣呢？

不多時，我們最擔(dān)心的事兒還是發(fā)生了：他“呼”地一下子從座位上站起來，像是為自己壯膽，狠踢了一腳凳子，便大步流星地向我這邊走來。

我還是極驚恐的，倒不是因為他的行為——畢竟已經(jīng)習(xí)以為常了，而是因為他那一身“威風(fēng)凜凜”的裝扮——一條黑巾將臉遮去了大半，只剩下兩只灌滿了“血漿”的紅色“乒乓球”露在外邊;兩只手套將他臘腸似的手指包住了;在這“臘腸”間，夾著一把寒光閃閃的刻刀！

正在熱烈討論的班委也停了下來，都緊張地看著他，想必大家都在心中迫切地問：“他要去干什么？”也許換成任何一個人，被眾人如此緊張惶恐的目光打在臉上，都會感到極不適宜。但“公子初”不一樣——這眼神，這表情，對他來說像是六月里喝了雪水般舒坦。他陶醉在這目光里，將自己的瘋狂推至最高潮——

“我來！我要把老師從辦公室拉回來，你們等著我！”說罷，便極具英雄氣概地理了理黑巾，提刀走了。我們面面相覷。

時間過得好慢……

終于，他回來了，神態(tài)難以形容——既有一種斗敗公雞般的垂頭喪氣，又多了一種三流喜劇演員表演失敗還死要面子的微笑。刀也不見了，應(yīng)是收入袋中了罷。我問他：“老師被你叫回來了嗎？”正往自己位置上走的他回頭看了我一眼，什么也沒說。我現(xiàn)在回憶起來，想是他那時連辦公室都沒踏進去吧。

頭戴“風(fēng)火帽”的“公子初”，一生氣就雷霆萬鈞，而在他的“風(fēng)火帽”下實則也有一顆火熱的心。不知進入初中后的“公子初”，是否能保留這般熱心率性，更添幾分沉穩(wěn)冷靜，成為真正的“初公子”？

（浙江杭州市余杭蔚瀾學(xué)校）

點評

作文聚焦于“公子初”暴躁率直的性格，與戰(zhàn)國四公子的“公子形象”形成鮮明反差。小作者抓住“請老師”這一典型事件以及人物形象特點，通過細致的肖像、神態(tài)、動作、語言描寫等，將一個有幾分莽撞沖動的天真的孩子形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讀者眼前仿佛就能出現(xiàn)那張漲紅了的圓臉和一對乒乓球那樣大的眼睛了。同時，小作者還通過同學(xué)們的反應(yīng)來側(cè)面烘托“公子初”的人物形象，運用生動形象的比喻修辭將人物刻畫得十分鮮活。

訓(xùn)練

生活中，我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……學(xué)習(xí)使用“人物聚焦法”，以“這樣的人讓我________”為題，寫一篇作文。不少于600字。