宋春花

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

0 引言

公共選修課程是大學(xué)生拓寬視野、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在課程中開展思政教育十分必要。課程思政以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。在高等教育中，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問題。國外的有益做法可以借鑒，但是從根本上講必須扎根國情辦教育，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向。人才培養(yǎng)體系涉及多個(gè)內(nèi)容，包括教學(xué)體系、學(xué)科體系、教材體系、管理體系等，但是貫通其中的則是思想政治體系。課程思政就是要立足于構(gòu)繪這樣一個(gè)育人的藍(lán)圖，通過多種模式來開展全面育人策略。高校公共選修課是在常規(guī)課程之外建立的選擇性課程教學(xué)模式。公共選修課的內(nèi)容多是與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)而有一定的拓展，學(xué)生選擇選修課程也多是出于自身的興趣愛好，因此選修課程的教學(xué)對學(xué)生的影響較大，學(xué)生也十分積極地參與到選修課程的學(xué)習(xí)中。在選修課程中開展思想政治教育成了高校學(xué)生思想教育的重要陣地。

1 公共選修課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對公共選修課程的重視程度不夠

公共選修課程是高校區(qū)別于常規(guī)課程之外而設(shè)立的課程，高校在公共選修課管理和教學(xué)中往往與專業(yè)課程不同，公共選修課并沒有引起足夠的重視。以公共選修課中外建筑發(fā)展史課程為例，該課教學(xué)中，雖然報(bào)名學(xué)生人數(shù)很多，但是真正來學(xué)習(xí)和聽課的學(xué)生并不多，按時(shí)來上課學(xué)生也往往沒有將注意力放在課堂上，甚至有的學(xué)生會在選修課堂上復(fù)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容。公共選修課的上課時(shí)間大多在周末或晚上，這原本是學(xué)生的自由時(shí)間，安排選修課程后，有的學(xué)生會忙于自己的生活事務(wù)而選擇逃課，這些現(xiàn)象比較普遍。

1.2 公共選修課程教學(xué)效果不明顯

公共選修課程教學(xué)效果不夠明顯，一方面是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對課程沒有引起足夠的重視，在課下和課堂教學(xué)中沒有投入過多的精力；另一方面，公共選修課的考核標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，沒有對學(xué)生的課堂效果進(jìn)行專門考察，只是強(qiáng)調(diào)一些課程的出勤情況和課堂紀(jì)律情況，同時(shí)公共選修課的課程教學(xué)內(nèi)容也與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)不大，只是對學(xué)生起到知識拓展和興趣的提升。以中外建筑發(fā)展史課程為例，參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是建筑專業(yè)，一些對建筑歷史發(fā)展感興趣的其他學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生也可以參加。但是，通過課程的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)只是為了完成學(xué)分，對課程的學(xué)習(xí)處于十分懶散狀態(tài)，有些學(xué)生前幾節(jié)課還能夠認(rèn)真聽講，做筆記，但是隨著課程的深入，許多學(xué)生也對課程內(nèi)容失去了興趣，總體而言，公共選修課程的教學(xué)效果并不理想。

1.3 沒有充分挖掘思政元素

在課程思政理念下公共選修課程的教學(xué)要更多地融入思想政治內(nèi)容，有效地在課程教學(xué)中提升學(xué)生的思想政治意識和職業(yè)道德修養(yǎng)。實(shí)際課程教學(xué)中還是有許多不足，以中外建筑發(fā)展史為例。教授這門課程時(shí)，只是依托教材實(shí)施教學(xué)，重點(diǎn)也在強(qiáng)調(diào)中外建筑的發(fā)展歷史，而沒有深入挖掘教材以及資料中的思想政治元素，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中沒有在思想上對這門課程產(chǎn)生足夠的重視，缺乏思想上的提升。課程思政的理念下，教師更應(yīng)該通過自身的知識積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)中深入挖掘思想政治元素，將其良好地融入到課程教學(xué)中。

2 課程思政理念下公共選修課的教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 加強(qiáng)對課程中思政元素的挖掘

在課程思政理念下，公共選修課要深入挖掘教材中的思政元素，將其融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的作用。以中外建筑發(fā)展史課程為例，要深入挖掘教材中的思政元素，增加課程教學(xué)的思想性。比如在介紹中國近代建設(shè)發(fā)展中，要對一些具有革命文化歷史的建筑進(jìn)行深入的背景挖掘或其他內(nèi)容的拓展。比如位于廣東廣州的中山紀(jì)念堂是為紀(jì)念孫中山專門建造的建筑，建筑不僅具有濃郁的民族特色，而且設(shè)計(jì)時(shí)巧妙運(yùn)用了建筑力學(xué)的結(jié)構(gòu)原理，采用鋼架和混凝土混合結(jié)構(gòu)，在跨度長達(dá)71 m的建筑空間內(nèi)不設(shè)一柱。中山紀(jì)念堂建筑的講授，除了在建筑技術(shù)上的知識之外，其中還蘊(yùn)含著十分豐富的民族精神，教師要通過這些建筑歷史將近代民族革命斗爭精神深入融入其中，實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)課程的緊密結(jié)合。

2.2 增加多種教學(xué)方法和模式

課程思政理念下公共選修課的教授中，增加多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)x修課程產(chǎn)生足夠的興趣，將學(xué)生的注意力引入課堂中。比如，除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，可以邀請班級學(xué)生進(jìn)行討論，將西方的建筑風(fēng)格與東方的建筑風(fēng)格進(jìn)行集中比較，由學(xué)生來討論這兩種建筑風(fēng)格所產(chǎn)生的根源，由此再充分地將我國近代建筑中所涉及到的文化背景以及歷史變革相融合，從而引出建筑風(fēng)格與歷史文化發(fā)展相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容?；蛲ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的教學(xué)資料，在課堂中向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠更加形象具體地了解中西方建筑發(fā)展的特點(diǎn)。在使用多種教學(xué)方法和模式過程中，應(yīng)該注意到思想政治元素的融入，將一些革命戰(zhàn)爭時(shí)期較為突出的建筑及場景展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)@些建筑有更加感性的理解。比如位于貴州遵義的遵義會議召開場所，一個(gè)造型精致別具一格的中西合璧風(fēng)格的建筑，正是因?yàn)橐淮蝹ゴ蟮臅h而載入史冊。除了遵義會議會址之外，延安大禮堂、人民大會堂等建筑都代表了革命戰(zhàn)爭和國家建設(shè)不同時(shí)期的歷史，不僅是建筑領(lǐng)域的重要標(biāo)志，也是當(dāng)下社會的寶貴精神財(cái)富。

2.3 選修課程與專業(yè)課程緊密結(jié)合

選修課教學(xué)中要使課程內(nèi)容與專業(yè)課程緊密結(jié)合，這樣才能夠有效達(dá)到選修課的價(jià)值。選修課可以作為專業(yè)課程的延伸或拓展，并且要更多地強(qiáng)調(diào)思想理念領(lǐng)域的內(nèi)容，比如職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)方向規(guī)劃等。在中外建筑發(fā)展史選修課教學(xué)中，教師可以利用介紹《中外建筑發(fā)展史》的內(nèi)容引申一些中外著名的建筑師的個(gè)人經(jīng)歷和成就，尤其是一些具有典型歷史意義的建筑，在設(shè)計(jì)和建造中所凝聚的革命精神是十分有價(jià)值的教學(xué)素材。比如孫中山紀(jì)念堂的設(shè)計(jì)者就是我國年輕的設(shè)計(jì)師呂彥直，他也是南京中山陵的設(shè)計(jì)者，在進(jìn)行南京中山陵設(shè)計(jì)施工中積勞成疾，36歲就去世了。對優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)師的介紹能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的職業(yè)和道德榜樣，使學(xué)生能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中建立良好的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

3 結(jié)語

公共選修課應(yīng)該按照課程要求，適當(dāng)融入思政內(nèi)容，不要生搬硬套，要與本課程的內(nèi)容有直接和必然的聯(lián)系。在進(jìn)行思政內(nèi)容授課中，要注重方式方法，以輕松愉悅的授課風(fēng)格吸引學(xué)生主動融入到課程學(xué)習(xí)中，在公共選修課中發(fā)揮出思政理念作用。