田寶坤，呂建敏

(浙江金融職業(yè)學(xué)院 體育軍事部，杭州 310018)

0 引言

在網(wǎng)絡(luò)智能化時(shí)代，各行各業(yè)都打破了傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)理念和思維模式，根據(jù)自身發(fā)展需要緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能化軟件設(shè)備提高自己的市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。教育行業(yè)作為人類進(jìn)步和發(fā)展的原動(dòng)力，并沒(méi)有很好地將網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)與教育教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)。高校體育課堂作為學(xué)生踏入社會(huì)前的最后一個(gè)在校體育學(xué)習(xí)鍛煉階段，不僅對(duì)學(xué)生的身體健康狀況有著積極的促進(jìn)作用，更對(duì)學(xué)生的終身體育思想和意識(shí)有著重要的引導(dǎo)作用。但是，現(xiàn)階段多數(shù)高校仍沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，教師不能在體育教學(xué)過(guò)程中很好地發(fā)揮教育功能和育人功能，致使學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有得到激發(fā)，嚴(yán)重影響了體育學(xué)習(xí)的積極性。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 指導(dǎo)思想嚴(yán)重缺失

任何事物的發(fā)展和進(jìn)步都離不開(kāi)正確的理論觀念作為其重要的指導(dǎo)思想，高校體育教學(xué)更是如此，正確的教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好具有重要作用。但是，由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，大部分高校體育課堂教學(xué)為了完成教學(xué)任務(wù)，淡化了本應(yīng)該放在主旨地位的教學(xué)指導(dǎo)思想，致使體育課堂僅僅成為了體育技能傳授的地方。當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高要求，傳統(tǒng)的健康第一、終身體育的教學(xué)指導(dǎo)思想已不能滿足新時(shí)代對(duì)體育課堂教學(xué)的要求，以健康第一、終身體育、立德樹(shù)人、課程思政為育人目標(biāo)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一滯后

體育課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度將直接影響學(xué)生對(duì)體育課程的興趣和認(rèn)可程度，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容組織形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的體育課堂熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)且單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到厭煩或失去學(xué)習(xí)興趣，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)現(xiàn)行的高校體育教學(xué)內(nèi)容依然缺乏相應(yīng)革新，大部分高校體育教學(xué)仍只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)考核能力的培養(yǎng)。智能化時(shí)代，高校體育教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一體能和技能的培養(yǎng)上，學(xué)生更需要符合時(shí)代特色的、多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，更需要體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育興趣的培養(yǎng)[2]。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不夠全面

高校體育選修課程都是由學(xué)生每學(xué)年根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自行選取的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這也決定了高校體育課程教學(xué)目標(biāo)的制定完全不同于中小學(xué)的體育課程。高校體育教師在制定選修課的體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，大多都是以學(xué)?；蝮w育部門(mén)的意見(jiàn)為依托，再結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定選修課的教學(xué)目標(biāo)，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，造成了教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定方面存在很大偏差。傳統(tǒng)模式中的體育教學(xué)目標(biāo)制定只注重學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生心理健康方面的鍛煉，造成了學(xué)生在體育精神和意志力培養(yǎng)方面的缺失[3]。此外，高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新與改革，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不應(yīng)該只受限于課堂內(nèi)，更應(yīng)該將體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定貫穿于課外體育活動(dòng)與智能化線上體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)效果。

1.4 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

體育教學(xué)方法是指在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，體育授課教師為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有目的、有組織地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)方法是體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中最靈活的組成部分，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，完成體育教學(xué)任務(wù)的重要手段和途徑[4]。目前，我國(guó)高校在體育課堂教學(xué)方面依舊沿用傳統(tǒng)授課模式，教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)和自主練習(xí)，并進(jìn)行巡回糾錯(cuò)。這種單一且缺乏創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，不但沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略了智能化時(shí)代體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與智能化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的實(shí)際效果和功能。

1.5 考核方式有待完善

學(xué)期末對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核評(píng)分不僅代表了學(xué)生最終的成績(jī)認(rèn)定，更代表了教師對(duì)學(xué)生在選修課程中的綜合認(rèn)可程度，這對(duì)于學(xué)生的體育思想和心理健康都具有重要影響。我國(guó)現(xiàn)行的高校體育課程考核方式過(guò)于注重對(duì)最終體育技術(shù)水平的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)參與過(guò)程和個(gè)體差異等其他方面因素。考核方式未能體現(xiàn)出不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)步空間和學(xué)習(xí)參與態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果不夠客觀，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展[5]。高校應(yīng)進(jìn)一步完善體育課程考核方式，利用互聯(lián)網(wǎng)智能軟件建立輔助性的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生平時(shí)的運(yùn)動(dòng)方式、課外體育運(yùn)動(dòng)參與頻率、體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)等方面綜合考核評(píng)定，從而形成更科學(xué)、客觀的綜合性多元化考核機(jī)制[6]。

2 高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化路徑

2.1 完善與明確教學(xué)指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面的缺失，造成現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的實(shí)際效果和功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮。必須完善與明確體育教學(xué)指導(dǎo)思想，重視體育教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生的深刻影響。第一，在體育教學(xué)過(guò)程中必須樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)理念，根據(jù)國(guó)家要求和時(shí)代發(fā)展需要將課程思政案例充分融入到體育教學(xué)課堂中去。充分利用網(wǎng)絡(luò)智能化平臺(tái)，通過(guò)體育賽事、體育新聞等傳播媒介將體育教學(xué)課堂升級(jí)為不但是可以鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的教學(xué)場(chǎng)所，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立高尚道德情操、磨煉意志品質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。第二，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中只注重體育技術(shù)技能培養(yǎng)，忽略理論知識(shí)學(xué)習(xí)的模式，打破傳統(tǒng)思維模式。高校體育教學(xué)的主導(dǎo)思想不應(yīng)該是只為了“教”，更應(yīng)該突出學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生通過(guò)體育課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的才是高校體育的職責(zé)所在。第三，在智能化時(shí)代，高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該符合時(shí)代潮流，具有創(chuàng)新性和時(shí)代性[7]，體育教師要根據(jù)智能化時(shí)代體育教學(xué)的實(shí)際要求，不斷改變教學(xué)思路，更新教學(xué)技術(shù)，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)理念和意識(shí)，提升學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 豐富并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容作為高校體育課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展進(jìn)步和學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著不可替代的作用?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中單一且過(guò)于注重體育技術(shù)技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足智能化時(shí)代學(xué)生對(duì)高校體育課程的要求。因此，體育教師應(yīng)該借助智能化軟件平臺(tái)不斷開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性探索，拓展并添加符合時(shí)代要求和學(xué)生興趣的全新體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步滿足在校學(xué)生的綜合體育需求[8]。此外，要淘汰或改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合時(shí)代要求的體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全方位、多樣化地豐富和更新高校體育教學(xué)內(nèi)容體系。高校體育教學(xué)不能禁錮在只傳授基本的體育技術(shù)技能上，更應(yīng)該注重把體育理論的學(xué)習(xí)和體育精神的培養(yǎng)充分融入到日常體育教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)與智能化科技相結(jié)合，通過(guò)建立相應(yīng)的視頻資源數(shù)據(jù)平臺(tái)和體育智能互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

2.3 建立健全教學(xué)目標(biāo)體系

體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展主體的特點(diǎn)、符合國(guó)家與社會(huì)的人才需求、符合本校學(xué)生自身的實(shí)際情況。國(guó)家在高校人才培養(yǎng)中著重提出了對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我國(guó)高校應(yīng)不斷優(yōu)化完善體育教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要對(duì)學(xué)生體育技術(shù)技能進(jìn)行培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生社會(huì)發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，突出體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和精神品質(zhì)的重要引導(dǎo)作用。隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該充分考慮智能化信息教學(xué)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的重要影響，不斷利用智能化軟件和線上體育教學(xué)提升學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，將線上體育教學(xué)和智能化課外自主體育鍛煉納入到高校體育教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，進(jìn)一步滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)智能化體育課程體系的需要。

2.4 創(chuàng)新并提升教學(xué)方法

好的體育教學(xué)方法不僅可以有效幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以在體育教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要促進(jìn)作用。隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)主觀意識(shí)較強(qiáng)的高校大學(xué)生群體，要想高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，高校體育教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，不但要科學(xué)運(yùn)用線下體育教學(xué)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷拓展和創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法，將智能化技術(shù)充分融入日常體育教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智能化信息資源，建設(shè)線上教師教學(xué)平臺(tái)、線上學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)和線上師生互動(dòng)交流平臺(tái)，有效提升了教師的體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了全新的方法和途徑。教師可以依托線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供在線教學(xué)，通過(guò)視頻或圖片完善技術(shù)動(dòng)作的講解示范，還可以采用競(jìng)技比賽的講解激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)智能化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和其他體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，提升學(xué)生自身的綜合體育素質(zhì)。此外，線上師生互動(dòng)交流平臺(tái)有效拓寬了師生交流的時(shí)間與空間，加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，提升了體育教學(xué)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建多元化考核方式

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過(guò)分追求對(duì)學(xué)生體育技能與體能的考核，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)積極性，淡化了學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)步空間的考核。隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)和高校的關(guān)注，體育教學(xué)作為促進(jìn)在校大學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)載體應(yīng)該不斷完善考核方式，構(gòu)建科學(xué)且多元化的考核渠道，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)[9]。高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核方式方法，優(yōu)化分配體育考核項(xiàng)目的分值比重，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能和體能考核之外，更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)智能化技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課下體育運(yùn)動(dòng)和體育綜合知識(shí)學(xué)習(xí)參與度的考核，推動(dòng)在校大學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的形成和進(jìn)步，進(jìn)而營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，高校體育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中不再適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的影響因素。充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛(ài)好，科學(xué)規(guī)范地構(gòu)建和豐富智能化體育教學(xué)平臺(tái)，明確體育教學(xué)目標(biāo)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步建立健全體育課程教學(xué)體系，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的不足，形成線上線下相結(jié)合的全新體育教學(xué)模式，提升當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)水平的發(fā)展和進(jìn)步。