鐵芝榮

(新疆昌吉職業(yè)技術學院， 新疆 昌吉 831100)

一、高職院校思想政治理論課開展實踐教學的意義

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。實踐教學作為思想政治理論課的有機組成部分，在新的時代背景下，應根據高職院校當代學生的特點，加強思想政治理論課實踐教學改革與探索。對高職院校來說，尤其要探索如何進一步創(chuàng)新適合當代高職生的思政課實踐教學方法，切實提升實踐教學的質量。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題

近年來，經過思政課教師的不斷探索，思政課實踐教學已經形成一定的模式，大體上可以劃分為兩類：課內實踐和課外實踐。2020年6～10月，在新疆四所高職院校組織了一次關于高職院校思想政治理論課實踐教學現狀的問卷調查。調查發(fā)現，四所院校的思政課都組織開展了實踐教學,94.4 %的學生表示參加思政課實踐教學有獲得感；98.4 %的學生表示喜歡思政課實踐教學活動；87.2 %的學生表示思政課實踐教學很重要。調查反映出實踐教學活動在學生中產生了較好的效果。但在“你認為影響思政課實踐教學效果的因素有哪些”一題中，85.3 %的學生認為實踐教學內容形式單一；34.7 %的學生認為教師不重視；37.6 %的學生認為組織手段不當；33 %的學生認為考核流于形式。經過歸類，大致存在以下三個方面的問題。

(一) 缺乏專業(yè)的實踐教師隊伍

思政課實踐教學活動的組織開展對教師有一定的要求。專業(yè)的實踐教師需要具備扎實的專業(yè)知識、擁有一定的組織溝通能力、自身熱愛社會實踐、有豐富的社會實戰(zhàn)經驗。但是目前各大高職院校思政課教師數量有限，大部分都是合班上課，教師精力有限并且缺乏專業(yè)培訓，致使實踐教學效果不佳。

(二) 實踐教學內容形式單一

目前，大部分高職學院在思政課實踐教學方面還未形成完善的教學體系。思政課實踐教學活動大致包括觀看電影寫觀后感，問卷星做問卷調查等。學生經常性地觀看電影、做問卷會導致學生參與實踐活動的興趣低，主觀上不能調動學生的積極性就會使得實踐教學開展的價值受到影響。其實，思政課實踐教學活動可以有多種形式，信息化的時代，實踐教學的形式應該與時俱進、靈活多樣，才能提高學生的興趣與參與度，保障良好教學效果的實現，所以應該積極探索多元的實踐教學模式。

(三) 實踐教學考核方式不科學

思政課實踐教學活動環(huán)節(jié)尚未建立起完整規(guī)范的評價與考核體系，而健全的考核體系在指導學生學習、促進學生發(fā)展、促使學生客觀正視自身優(yōu)劣勢等方面具有重要意義，在提高思想政治理論課育人效果中發(fā)揮著重要的作用。而目前大部分高職院校僅僅依據學生的一項作業(yè)就對學生進行評價與考核，甚至存在作業(yè)只上交，沒有信息的反饋，缺乏科學量化指標和考核標準，從而導致實踐教學流于形式。

三、提升高職院校思想政治理論課實踐教學效果的措施

(一) 加強師資隊伍建設

解決矛盾就是要抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，要提升思政課實踐教學質量，就必須建設一支綜合素質高的思想政治理論課教師隊伍。首先，加強專業(yè)的實踐教學能力培訓。培訓核心要促進教師轉變教學理念，學習適應“00”后學生的實踐教學新方法、新手段。其次，開展經常性的實踐教學經驗交流活動。相對于思政課理論教學，實踐教學近幾年才被重視起來，教師對實踐教學積累的經驗有限，需要互相溝通分享、共享有效的經驗方法。最后，組織教師參加實踐活動，只有教師親自體驗，才能更快地積累經驗、提高教學水平。

(二) 創(chuàng)新豐富實踐教學方法

1.課內實踐活動。課內實踐活動包括專題匯報、知識競賽、新聞評論、“我說歷史”、問卷調查、“我的故事說給你聽”六大類。所有的活動都需要教師提前布置任務，指導學生完成。一是專題匯報。課內實踐教學非常重要和有效的一項活動是學生的專題匯報。在專題內容的選擇上，教師緊密結合教材內容，突出教學重點、難點，聯系學生實際、社會熱點創(chuàng)設相關主題，學生以小組為單位在班級通過展示PPT匯報。例如在2020年第二學期實踐教學活動中，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程(以下簡稱《概論》)，創(chuàng)設兩項主題實踐教學活動：以新民主主義革命理論為中心的“講講革命年代的故事”和以鄧小平理論內容為中心的“變化”主題活動。全班根據人數分組，每組6、7人，每組男女比例、民漢比例要恰當。小組長召開任務分工會議，大致包括：搜集材料、精簡材料、制作PPT、主題匯報幾個環(huán)節(jié)，并要求學生在兩周內完成匯報。專題匯報既深化了思政課學習、解決了教學重難點，又給了同學們展示自我風采的機會。教師也可以通過學生匯報成果時發(fā)現學生存在的思想困惑點，及時引導解決。二是知識競賽。知識競賽在《概論》實踐教學活動中開展過多次，效果顯著。以紀念“五四運動”知識競賽為例，中特組7位任課教師先在班級中開展知識競賽活動，活動大致分為下面幾個環(huán)節(jié)：發(fā)布任務，給學生一定范圍背誦知識；選定主持人；教師制作賽題PPT；組織活動開展。然后選拔出表現突出的小組，參加院級比賽。知識競賽舉辦的目的在于以賽促學，率先在班級中開展可以起到以點帶面、調動全班學生學習積極性的重要作用，參加院級比賽的同學對自身、對全班同學都能夠起到很好的激勵作用。三是新聞評論。新聞評論是學生就自己關心的社會熱點新聞在班級分享并發(fā)表自己的觀點。新聞評論仍舊以小組為單位，小組商議選出新聞主題，課前小組分工整理素材、整理觀點、再由播報員(小組成員輪流擔任)在課前播報，班級其他同學也可以發(fā)表觀點，最后由教師點評總結。四是“我說歷史”—歷史重要事件。以《概論》為例，歷史事件是源于課程的教學內容，在班中開展歷史重要事件的再學習活動。此項活動作為預習教學內容的環(huán)節(jié)開展，例如在學習專題二《新民主主義革命理論》之前，讓各學習小組分別查閱戊戌變法、辛亥革命，課前小組共同整理查閱資料，整理核心要素、再由播報員(小組成員輪流擔任)在課前講述。此項活動可以使學生在對歷史重要事件搜集、整理過程中，提高對歷史事件的興趣與關注程度，不斷培養(yǎng)其歷史思維，增強政治意識；能夠對當代大學生進行國史國情教育，讓他們在分析歷史事件的同時，更好地去了解國家，了解社會，增強自身的使命感和認同感。五是問卷調查。問卷調查是應用社會學統(tǒng)計方法對所關注的問題進行調查，目前較為普遍使用的是“問卷星”，不僅可以收集資料，還可以對結果進行分析。關于問卷主題教師有針對性地圍繞教學目標和學生比較感興趣的問題，擬定一批選題，如婚戀觀、消費水平等，讓學生自行構思問題完成問卷調查。經歷搜集資料、提煉問題、分析結果、匯報總結的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、認識問題、解決問題的能力，幫助學生能夠明辨是非，對一些問題、現象能夠有更加理性的思考。六是“我的故事說給你聽”—同輩群體講經歷?！拔业墓适抡f給你聽”活動是組織優(yōu)秀畢業(yè)生或者有社會閱歷的學生和大家分享自己求學、工作的經歷。實踐發(fā)現同輩群體的影響比班主任、思政課教師引導的效果要好的多。每次進班第一次課，介紹完課程學習目錄后，都會給學生講一些優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，學生聽得很認真，他們需要這些榜樣的激勵。此項活動的參與者有兩類，一類是優(yōu)秀畢業(yè)生，就業(yè)單位好，取得好的工作成績的學生，讓他們給錄個視頻，講講自己的學習經驗，求職經驗。因為高職生普遍自我認同感低，缺乏自信，認為來學校就是拿個畢業(yè)證，自己不會有好的工作機會。另一類是百萬擴招的學生。2019年開始，響應國家戰(zhàn)略部署，各大高職院校發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，紛紛加入高職百萬擴招的行列。在這批新型學生中，大部分都有一定的社會閱歷，生活工作的經歷都不平坦，通過引導和挖掘他們背后的故事，讓他們現身說法，去講述自己再次求學的原因、感悟，能夠對在校學生起到一定的啟發(fā)作用。

2.課外實踐。一是志愿者服務活動。志愿者服務活動是思政課實踐教學的傳統(tǒng)項目，讓學生在實踐活動中體驗服務他人、服務社會的重要性，不斷增強社會責任感。高職思政課應加強與各部門的聯系與合作，大力宣傳各類志愿者活動，積極組織開展志愿者活動。2020年疫情嚴重的時期，學校涌現出很多的志愿者，不懼困難幫助居民送菜送糧；2021年寒假，學生參加“愛心車隊救援”幫助救援大雪中受困的車輛，這些自發(fā)的志愿者行為學校應大力宣傳，身邊的榜樣往往能對學生起到積極的正面激勵作用。學校開展的無償獻血活動、清明節(jié)掃墓追思烈士活動、送醫(yī)下鄉(xiāng)活動等青年志愿者服務活動，都取得了良好的效果。社會上也有很多自發(fā)組織的志愿者活動，“愛心救援車隊”救援受困的車輛、“青絲計劃”為癌癥患者捐助假發(fā)等，充分體現出志愿者服務活動是一種精神的傳承，能夠促進社會更加和諧。二是依托地域紅色資源參觀。紅色資源是非常重要的講課素材，也是思政課實踐教學重要途徑，包括參觀革命紀念館、烈士陵園、偉人故居等等。思政課應充分挖掘本地的紅色資源，依托地域紅色資源，建立思政課實踐教學基地，當學生“身臨其景”，才能體驗得更加深刻。例如，思政課教師帶領學生到當地烈士陵園進行掃墓獻花活動，使學生在現場中受到革命精神的洗禮，在參觀烈士紀念館時，教師結合鮮活的史料和圖片資料，圍繞思政課教材內容進行講解?；诎踩纫蛩氐目紤]，組織參加現場教學的學生只能是一部分。參加完現場的同學回到學校后，制作PPT展示現場圖片，在班里將所見所聞所感分享給大家。讓學生了解革命先輩的故事，培養(yǎng)學生勇于奉獻，勇于作為的情懷，堅定共產主義信念，為社會主義事業(yè)勵精圖志，發(fā)奮學習。三是虛擬實踐教學?！?5后”學生是伴隨著互聯網的成長發(fā)展起來的一代，網絡已成為他們獲取知識和信息的最重要的途徑，在一定程度上網絡已經成為影響新時代大學生成長的最重要的因素。這就意味著為了推動網絡化背景下的思政課實踐教學改革必須要對虛擬實踐教學引入思政課教學做出探索。虛擬實踐教學模式是利用網絡虛擬實踐技術與思政課理論教學活動相結合，通過創(chuàng)設不同的虛擬實踐情景而展開的新型實踐教學活動。思政課虛擬實踐教學的開展必須結合課程教學內容建立專門的主題網站，不僅包含視頻、圖片等版塊，還應增加討論、競賽答題、掃二維碼參觀紅色景區(qū)等互動性強、體驗性高的版塊。還可以鏈接紅色網站，引導學生自主學習。例如，馬克思主義學院推動“四史”學習，通過微信公眾號平臺，打造“四史”主題教育廣場?！八氖贰敝黝}教育廣場學習內容以“知識鏈條”形式呈現，包含視頻、閱讀、習題、討論、紅色基因傳承、網上重走長征路等多重模塊教育，讓大家能在課堂外“想學就學”。同時，思政課虛擬實踐教學豐富了實踐教學新的途徑，不僅符合當代大學生的學習習慣，也能夠更好地調動學生的學習興趣，充分彌補了傳統(tǒng)實踐教學受時間、空間限制的不足。

(三) 健全考核評價體系

思政課實踐教學成績的考核應該分為兩部分：教師評價+學生在網絡平臺互評相結合的考核方法。實踐教學由學生完成后，教師要及時進行考核評價，優(yōu)點要重點說，同時及時指出存在的問題，為學生做好指導，促進學生不斷進步。考核評價教師不能做單一評價，還應加入學生網絡互評，例如騰訊文檔投票功能或者在學習通設置為討論題“選出你最欣賞的一組作品并說出該作品的優(yōu)點”等，這能夠讓學生根據平臺上其他同學的評價，對自己的實踐成果進行檢驗。一方面加強交流學習，另一方面調動學生努力完成好實踐任務的決心。學生不僅在乎教師的評價，也很在乎同學的評價。來自同學的肯定，可以提升自信心、提升自我認同感，也激勵更多的同學以優(yōu)秀實踐作業(yè)為衡量標準，學習、反思、進步。最終根據兩項成績匯總出最終成績，按一定比例評出一、二、三等獎，并將結果在班級里和班級群里公布，將優(yōu)秀作品在學習通上傳，設置為任務點，資源共享。健全的考核評價體系能夠指導學生進步，促進學生發(fā)展。