肖美超

(山西旅游職業(yè)學(xué)院， 太原 030031)

“‘話語’作為人類傳遞交流信息、表達(dá)思想觀點的重要媒介與手段，其本來屬于語言學(xué)領(lǐng)域的基本概念，現(xiàn)在已被廣泛運用于社會科學(xué)研究的各個方面。”[1]而基于“話語”的廣義概念而引申出來的“話語權(quán)”，指的是說話或發(fā)言的權(quán)利，即信息傳播主體向外傳達(dá)信息，表達(dá)觀點的權(quán)利。在現(xiàn)代社會中，“話語權(quán)”已經(jīng)與控制輿論的權(quán)利相等同，成為潛在的影響社會發(fā)展的一種能力?？梢哉f，誰掌握了話語權(quán)，誰就掌控了輿論，把握了社會的發(fā)展方向。習(xí)近平總書記在黨的十九次代表大會上強(qiáng)調(diào)，要不斷增強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。高校作為青年學(xué)生意識形態(tài)教育的主陣地，思政教育是培育學(xué)生主流意識形態(tài)和價值觀的主渠道。所以，要想增強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，關(guān)鍵是要重構(gòu)思政教育的話語權(quán)。

一、新媒體語境下思政教育話語權(quán)存在的問題

大數(shù)據(jù)時代的到來，尤其是新媒體的廣泛應(yīng)用，極大地影響著人們的生活方式、信息接收方式乃至思維方式。作為青年學(xué)生聚集地的高等院校，更是新媒體發(fā)揮作用的重要區(qū)域。新媒體是一把雙刃劍，其對高校思政教育話語權(quán)的影響是雙方面的。

(一) 新媒體使高校思政教育的話語權(quán)被弱化

新媒體環(huán)境下，海量的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生每天主動或被動地接收著來自四面八方的信息，而思政教育作為其中并不具有特別誘惑力的一種“聲音”，日益淹沒在數(shù)據(jù)的“汪洋大?！敝?，思政教育話語權(quán)逐漸弱化是一種必然趨勢。究其原因，主要有以下幾個方面。首先，新媒體帶來的信息共享使思政教育話語權(quán)被弱化。在傳統(tǒng)思政教育中，信息具有不對等性。學(xué)生主要通過教師的課堂講授來獲取相關(guān)信息，信息基本呈單向流動?！八颊ぷ髡呒粗R的傳播者，學(xué)生為受教育者，如此便賦予了思政工作者極強(qiáng)的主體性，具備絕對的話語權(quán)?！盵2]而當(dāng)新媒體時代到來，學(xué)生每天借助各種媒介接收大量的信息。在這種情況下，受教育者對教育者的依賴性減弱，教育者的話語權(quán)不再是絕對的，并有被弱化的趨勢。其次，新媒體信息的難控性使思政教育的主流話語權(quán)受到?jīng)_擊。在傳統(tǒng)思政教育中，教育者可以有選擇地進(jìn)行知識的傳授，過濾掉對個體發(fā)展不利的信息，把主流意識形態(tài)和價值觀傳播給受教育者。而信息的其他傳播途徑，如報刊雜志、廣播電視等也都是可控的，信息經(jīng)過篩選和過濾才被大眾所接收。新媒體時代則完全不同，新媒體以其特有的碎片化特點，占據(jù)了學(xué)生的所有零散時間，這使得信息的傳達(dá)像洪水一樣無處不在、無孔不入，給信息的掌控在技術(shù)層面上帶來極大的難度。主流意識形態(tài)和價值觀受到其他不利信息干擾，難以像過去一樣順暢無礙地傳遞給受教育者，思政教育話語權(quán)也因此受到很大沖擊。最后，傳統(tǒng)思政教育的話語表達(dá)缺乏吸引力。傳統(tǒng)思政教育的教學(xué)模式基本上是以課堂傳授為主，輔之以一定的實踐活動，其特點在于以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。同時部分教師囿于教學(xué)理念和水平所限，課堂講授又以說教為主，枯燥單調(diào)，理論性過強(qiáng)，難以調(diào)動學(xué)生興趣，無法真正走近學(xué)生內(nèi)心世界，思政教育更多地成為“雞肋”式的存在，缺乏實效性。相比新媒體手段的豐富多樣性，傳統(tǒng)思政教育在話語表達(dá)方式、效應(yīng)上明顯滯后，缺乏誘惑力和吸引力，這也是造成思政教育話語權(quán)流失的原因之一。

(二) 新媒體為思政教育話語權(quán)造成沖擊的同時也帶來很多機(jī)遇

首先，拓展了話語時空?，F(xiàn)實世界和虛擬世界的交互存在，是網(wǎng)絡(luò)時代的特點。傳統(tǒng)的思政教育只存在于現(xiàn)實世界之中，在師生的面對面交流中實現(xiàn)。而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和新媒體手段的大量開發(fā)，思政教育可以利用新媒體的交互性，碎片化特點，進(jìn)入學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域，讓思政教育超越時空，隨時隨地都可進(jìn)行，從而占領(lǐng)學(xué)生的意識形態(tài)高地。其次，創(chuàng)新了互動模式。新媒體的廣泛應(yīng)用，使信息的交互實現(xiàn)了更多更快更好的方式。思政教育可以抓住這個機(jī)遇，改變以往在話語上的單向輸出模式，創(chuàng)造出更新穎多樣的互動范式，如各種教育軟件、通信軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺的有效利用。數(shù)據(jù)傳輸?shù)亩嘞?、快速、簡明等特點會給思政教育的話語互動帶來更加驚喜的體驗。最后，激活了理論更新自覺。傳統(tǒng)的思政教育模式，如溫水煮青蛙，使很多教育者失去了探索更新教育理念和教學(xué)模式的熱情，教育實效性大打折扣，話語權(quán)也漸漸喪失。而新媒體時代的到來，給思政教育話語權(quán)的重構(gòu)帶來了新的推動力，激活了思政教育者們更新理論的自覺性與積極性。

二、重構(gòu)思政教育話語權(quán)體系

“高校思想政治課表現(xiàn)出強(qiáng)烈的意識形態(tài)特點，對于思政課教師來說，既要獲得相關(guān)權(quán)力的支持，又要注重思政課學(xué)科本身話語體系的建設(shè)，二者的有機(jī)結(jié)合，才能最終勝利贏得話語權(quán)。”[3]重構(gòu)思政教育話語權(quán)，需要全方位、系統(tǒng)性的改變，也即需要重構(gòu)思政教育話語體系。

(一) 思政教育者要更新教育理念

任何教育體系的改革都要以教育觀念的改革為先導(dǎo),表現(xiàn)在思政教育中，思政教育者要更新教育理念。首先，要具備新媒體理念。思政教育者們只有摒棄陳舊觀念，深刻認(rèn)識到新媒體對思政教育的重要影響，樹立主動了解、學(xué)習(xí)新媒體知識的觀念，才能融入到新媒體時代當(dāng)中，從而真正實現(xiàn)掌握思政教育的話語權(quán)。其次，要改變傳統(tǒng)的單向輸出理念。大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)上各種信息混雜，多元文化和價值觀激蕩不休，學(xué)生接受的信息多樣化，需求也呈現(xiàn)多樣化。教師要改變以往在思政教育中的以說教為主、單向輸出觀念，多與學(xué)生在思想上進(jìn)行交流，更多關(guān)注學(xué)生的價值訴求，以使思政教育具有更明顯的針對性，取得更大實效性。

(二) 思政教育者要提高新媒體運用能力，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)

新媒體時代，要重構(gòu)思政教育的話語權(quán)，要求教育者不僅要具備高水平教育教學(xué)能力，高超的教學(xué)藝術(shù)，還應(yīng)具備相當(dāng)?shù)男旅襟w運用能力。這就需要教育者們主動去學(xué)習(xí)各種新媒體技術(shù)與手段。包括各種微媒體的了解與使用，如QQ、微博、微信等；各種教育軟件的熟練運用，如“課堂派”“雨課堂”“智慧樹”等；各種教育方式的充分探索，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，與學(xué)科特點相結(jié)合，充分搭建、利用新媒體的話語平臺，實現(xiàn)師生的有效交流互動。

(三) 從“思政課程”到“課程思政”

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！毙聲r代，高校思政課程要與其他學(xué)科課程一起，協(xié)同構(gòu)建“大思政”格局。而信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體的廣泛應(yīng)用又為“大思政”格局的構(gòu)建提供了一個新渠道。首先，在各行政部門、各系部網(wǎng)站和公眾號平臺上創(chuàng)建思政欄目，定期開展各種專題研討，便于學(xué)生點擊瀏覽；其次，系部輔導(dǎo)員在班級微信群、QQ群中定期發(fā)布相關(guān)思政專題，引導(dǎo)學(xué)生開展交流與討論，促使思政知識引人關(guān)注，深入人心；最后，各系部專業(yè)教師應(yīng)將思政教育相關(guān)內(nèi)容充分融入專業(yè)知識的課堂傳授之中，使二者做到有機(jī)結(jié)合。如此方能使思政教育起到“潤物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生在拔節(jié)孕穗期得到充分的營養(yǎng)，從而根壯苗肥，茁壯成長。