金宜南，劉振華

(西安汽車職業(yè)大學(xué)，西安 710025)

2019年5月底國家正式批準(zhǔn)15所高職院校升格為職業(yè)本科院校，開啟了《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作。作為我國新型本科教育體系，職業(yè)本科既要區(qū)別于普通本科，又要高于高職專科，要以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重實踐能力的培養(yǎng)。以物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)為例，在學(xué)校提出的“3-2-4-1-8”職業(yè)本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式下，從優(yōu)化課程體系、壯大師資力量、加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)教學(xué)管理、完善評價機(jī)制等方面探索構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

1 優(yōu)化課程體系

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展及市場對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求調(diào)研情況，結(jié)合地區(qū)(立足陜西，輻射西北五省)和學(xué)校實際，從學(xué)生實際認(rèn)知水平出發(fā)，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，堅持德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，大膽嘗試崗課賽證融通模式。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，突出應(yīng)用。人才培養(yǎng)堅持育人為本，德育為先。除了開設(shè)思政課程外，每學(xué)期均有課程思政實施課程，培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、務(wù)實、堅持不懈的工匠精神。例如，中國近代史、中國傳統(tǒng)文化、物聯(lián)網(wǎng)概論和物聯(lián)網(wǎng)綜合實踐等課程。其次，構(gòu)建技能培養(yǎng)貫穿全程的課程體系。1～2學(xué)期主要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力，結(jié)合企業(yè)需求開發(fā)專業(yè)認(rèn)知實習(xí)項目，開拓形式多樣的實踐課程。例如，新生入校進(jìn)合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解行業(yè)需求、崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)教學(xué)中設(shè)有隨堂實訓(xùn)和整周實訓(xùn)。3～6學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)新、研發(fā)等方面的能力訓(xùn)練，與企業(yè)共同研發(fā)小型課題，或以項目為驅(qū)動，組織學(xué)生開展一些小的實訓(xùn)項目，促進(jìn)理論知識的轉(zhuǎn)化。7～8學(xué)期注重綜合訓(xùn)練，包括畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試等，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，研發(fā)專業(yè)綜合課題。學(xué)生每學(xué)期根據(jù)課程安排到企業(yè)崗位鍛煉3周左右，真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，校企深度融合。

2 壯大師資力量

采取“1-2-3-6”模式，制訂詳細(xì)的培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊方案。在該模式下，首先選出1名專業(yè)帶頭人，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，為其提供足夠的資源和機(jī)會，包括參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、參與科研項目、學(xué)習(xí)最新技術(shù)，使其深入了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，并不斷提高綜合能力。從外部引進(jìn)2名業(yè)內(nèi)資深人士，主要負(fù)責(zé)教材編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)審訂等工作，經(jīng)常與學(xué)校其他教師交流，傳授經(jīng)驗，分析專業(yè)未來發(fā)展方向。在學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)3名優(yōu)秀的雙師型教師，除了理論扎實，還經(jīng)常參加實踐活動，到一線崗位鍛煉，了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)用人需求的變化，并將所學(xué)用于指導(dǎo)教學(xué)。此外，從合作企業(yè)中聘請6名該領(lǐng)域的專家，組成雙師型教研團(tuán)隊，共同負(fù)責(zé)課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式研究、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等事宜。

3 加強(qiáng)校企合作

首先，通過與企業(yè)的合作，可以在信息、技術(shù)、設(shè)備、專業(yè)人員等方面實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)校企合作全程協(xié)同育人模式，彌補(bǔ)實踐教學(xué)短板，節(jié)約教育成本。其次，學(xué)校選派教師到企業(yè)掛職鍛煉和參與實踐，以實現(xiàn)教師的知識更新和技能提升，不斷提高教師的能力水平。再次，合理設(shè)計實訓(xùn)課程，完善實踐考核體系，雙方共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量管理，聯(lián)合制訂崗位能力訓(xùn)練考核評價標(biāo)準(zhǔn)。將教學(xué)評價、實訓(xùn)評價、能力評價相結(jié)合，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地，用于鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)崗位需求確定核心課程，可將程序設(shè)計基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)電子技術(shù)基礎(chǔ)、軟件設(shè)計與研發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)移動通信技術(shù)等作為重點(diǎn)課程。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域很多，如物聯(lián)網(wǎng)智能家居、物聯(lián)網(wǎng)智能安防監(jiān)控等，設(shè)計實訓(xùn)項目時，確保每個項目涵蓋多個核心課程，如某智能家居APP開發(fā)項目，核心課程就是安卓軟件設(shè)計與開發(fā)。在考核體系方面，以安卓軟件設(shè)計與開發(fā)課程為例，可將其分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、過程目標(biāo)、方法目標(biāo)四部分，各自的考核內(nèi)容、考核指標(biāo)、考核方式都不同，比如能力目標(biāo)采取上機(jī)操作和組內(nèi)評測的方式，考核內(nèi)容有控件和布局管理、界面設(shè)計能力、團(tuán)隊合作意識等。

4 加強(qiáng)教學(xué)管理

確立校系兩級教學(xué)質(zhì)量保障制度，建立教學(xué)工作考核評估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度，將評估結(jié)果納入教師的績效考核內(nèi)容，并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識。通過學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生網(wǎng)上評教、期中期末學(xué)生座談會等一系列措施，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問題和不足，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

5 完善評價機(jī)制

為提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認(rèn)可度，達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，研究一套學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的校企綜合評價機(jī)制，對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評價。畢業(yè)后進(jìn)行跟蹤評價，建立信息資源庫，進(jìn)行3～5年的追蹤調(diào)查，形成比較科學(xué)的評價指標(biāo)體系，為人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)，形成自我診斷閉環(huán)反饋系統(tǒng)。

6 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前科研的重要領(lǐng)域，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展具有重要的推動作用，因此備受關(guān)注。本科院校在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)人才時，要清楚我國目前的教育形勢，樹立以就業(yè)為指導(dǎo)的新理念，注重物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實際應(yīng)用，開展全方位的教學(xué)改革，建立健全人才培養(yǎng)體系，為社會輸送更多優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)人才。