張 蕾

(黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150025)

1 非通用語種人才培養(yǎng)模式研究的提出背景

“一帶一路”是我國在2013年提出的建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”和“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的重要合作理念，是國際級(jí)頂層合作倡議。在“一帶一路”合作倡議提出的背景下，我國與沿線許多國家開展了多領(lǐng)域合作關(guān)系。英語不是沿線國家的通用語言，國家越來越重視在非通用語種人才方面的培養(yǎng)目標(biāo)。教育部提出高校教育要培養(yǎng)國家需要的人才，以創(chuàng)新培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，改善當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的問題，加快培養(yǎng)一批具有國際化視野和國際核心競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型非通用語種人才，為國家在國際上的政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來做好語言服務(wù)工作。

高校要積極響應(yīng)國家倡議，貫徹落實(shí)非通用語種人才的培養(yǎng)政策，并結(jié)合當(dāng)前教育模式進(jìn)行深度思考與改革。除了英語之外的其他語種通常被稱為非通用語種，非通用語種作為高校教育體系的重要組成部分，在促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流合作方面具有積極作用。俄語作為“一帶一路”沿線國家使用最多的非通用語種之一，加強(qiáng)俄語專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)我國與俄羅斯的良好國際關(guān)系具有重要意義。我國高校的俄語專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，以滿足我國對(duì)俄語專業(yè)高水平人才的需求，為中俄多領(lǐng)域關(guān)系發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2 高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 報(bào)考俄語專業(yè)的學(xué)生相對(duì)較少，難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求

(1)我國大部分高中都沒有開設(shè)俄語課程，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都沒有接觸過俄語，對(duì)于俄語的了解處于零基礎(chǔ)階段。以哈爾濱市為例，黑龍江省毗鄰俄羅斯，哈爾濱作為省會(huì)，目前有哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、哈爾濱市經(jīng)緯中學(xué)校、哈爾濱市第39中學(xué)、哈爾濱市第31學(xué)校、哈爾濱市松北區(qū)對(duì)青山鎮(zhèn)第一中學(xué)校等開設(shè)了俄語班。雖然近幾年開設(shè)俄語班的中學(xué)數(shù)量有所增多，但對(duì)于高校俄語專業(yè)的需求而言還是不夠；(2)高校俄語專業(yè)要求學(xué)生在四年內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練掌握俄語的聽說讀寫以及翻譯的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定困難，導(dǎo)致報(bào)考俄語專業(yè)的學(xué)生相對(duì)較少；(3)學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，家長和學(xué)生更傾向于熱門專業(yè)，語種類專業(yè)更傾向于英語，同時(shí)擔(dān)心俄語專業(yè)的就業(yè)前景，導(dǎo)致即使中學(xué)有一定俄語基礎(chǔ)的學(xué)生也可能會(huì)放棄在大學(xué)里繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；(4)高校許多專業(yè)在招生時(shí)只對(duì)英語語種的學(xué)生開放，這種模式不利于激發(fā)學(xué)生中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)俄語的主觀能動(dòng)性。

2.2 俄語實(shí)習(xí)崗位不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)

學(xué)習(xí)語言的目的是為了將其運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地服務(wù)國際間的交流合作。俄語是非通用語種中較難的一門語言，其語法比較復(fù)雜，每個(gè)詞在不同的語境下都有許多種變化，尤其是動(dòng)詞，可能有上百種變化。除此之外，俄語的單詞長度都很長，英語中基本沒有長度超過14個(gè)字母的單詞，但這種長度的詞在俄語中很常見。學(xué)生們需要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)來提高自己的俄語水平，而一些高校的俄語專業(yè)缺乏實(shí)踐基地，即使有導(dǎo)師給予一定的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)仍難以找到合適的工作地點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)造成了一定阻礙，尤其是師范類的學(xué)生。非師范類學(xué)生在找實(shí)習(xí)崗位時(shí)情況相對(duì)要好一些，他們的選擇范圍相對(duì)更廣，可以進(jìn)入一些企業(yè)的外貿(mào)部門實(shí)習(xí)，但俄語實(shí)踐崗位缺乏的問題依然普遍存在。

2.3 傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式較為單一，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

目前，一些高校在培養(yǎng)俄語專業(yè)人才方面只注重本專業(yè)的內(nèi)容，忽視了其他與之相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。部分教師在教學(xué)過程中沒有將其他知識(shí)融入到專業(yè)課程中，培養(yǎng)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生無法滿足“一帶一路”背景下國家對(duì)俄語專業(yè)人才的需求。

2.4 俄語專業(yè)教材部分內(nèi)容陳舊，未跟上時(shí)代發(fā)展步伐

目前，高校俄語專業(yè)的教材內(nèi)容還存在部分章節(jié)內(nèi)容不完善的現(xiàn)象。許多高校選取《東方大學(xué)俄語》作為本科教材，雖然這本教材在原版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新編制，但內(nèi)容還存在需要更新及完善的地方，教材中的一些內(nèi)容落后于時(shí)代。《東方大學(xué)俄語》其中一篇文章指出了人口增長引發(fā)的社會(huì)問題，但缺少了目前關(guān)于人口老齡化、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念等話題的內(nèi)容。我國改革開放以來取得了翻天覆地的變化，尤其近幾年的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、城市化進(jìn)程等成就顯著，而教材中的經(jīng)濟(jì)話題多為我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展初期的狀況，教材內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)。從教材內(nèi)容來看，一般都圍繞著某個(gè)話題展開教學(xué)，而課堂時(shí)間有限，難以將多個(gè)話題融入到教學(xué)過程中，導(dǎo)致教材內(nèi)容的選擇受到了一定影響。教材中的一些課題專業(yè)性強(qiáng)，所用的句子一般由詞匯擴(kuò)展得到，句式也比較繁雜，很少體現(xiàn)日常用語，學(xué)生難以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中去，教材的實(shí)用性受到了一定限制。

3 俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究策略

3.1 在地方中學(xué)開設(shè)俄語班，加強(qiáng)俄語基礎(chǔ)教育建設(shè)

隨著“一帶一路”與“歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟”的深入對(duì)接合作，加強(qiáng)培養(yǎng)俄語專業(yè)人才已經(jīng)成為我國教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，社會(huì)對(duì)高水平俄語專業(yè)人才的需求量越來越大，但現(xiàn)有的培養(yǎng)模式不利于滿足我國對(duì)俄語人才的需求。我國對(duì)俄語的基礎(chǔ)教育不及英語，有的省份都沒有開設(shè)俄語班的中學(xué)，為了改變這一現(xiàn)狀，我國基礎(chǔ)教育應(yīng)加大普及學(xué)習(xí)俄語的力度?，F(xiàn)在各個(gè)高校每年都會(huì)有交換生項(xiàng)目，可以將交換生項(xiàng)目運(yùn)用到我國基礎(chǔ)教育中，開展地方中學(xué)與俄羅斯之間的文化交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)俄語，通過交換生項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“走出去和引進(jìn)來”的交流合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，還可以弘揚(yáng)自己民族的精神，實(shí)現(xiàn)文化繁榮發(fā)展，更好地促進(jìn)中俄兩國的友好發(fā)展。我國教育部門可以組織中學(xué)的教師去俄羅斯參加教學(xué)交流活動(dòng)，吸收他國的優(yōu)秀教育成果，將俄羅斯優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式融入到我國的基礎(chǔ)教育中，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使我國俄語基礎(chǔ)教育的發(fā)展更加國際化。中俄兩國積極舉辦教育交流活動(dòng)，能夠?yàn)樘剿鲊H化人才的培養(yǎng)方式奠定基礎(chǔ)。

我國教育部門可以將選擇俄語語種的中學(xué)生納入高考加分等優(yōu)惠政策范圍內(nèi)。目前，我國大部分地區(qū)的高考都沒有對(duì)于俄語生的優(yōu)惠政策，個(gè)別地區(qū)如黑龍江省，在2013年及以前對(duì)于俄語生的優(yōu)惠幅度為20分，但也在之后取消了俄語生的高考優(yōu)惠政策，使得學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)俄語的積極性不高。國家應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段積極學(xué)習(xí)俄語，完善高考對(duì)俄語生的優(yōu)惠政策，讓俄語得到更多學(xué)生的選擇，為高校俄語專業(yè)招生提供更多的生源。

3.2 實(shí)行“引進(jìn)來+走出去”的方式，加強(qiáng)師資力量建設(shè)

在“一帶一路”的倡議下，我國與俄羅斯的多領(lǐng)域合作日益密切，在這一過程中，我國對(duì)俄語專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，要求俄語專業(yè)學(xué)生多元化發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)的目的是打造俄語復(fù)合型人才，這就需要加強(qiáng)俄語專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)俄羅斯高校的優(yōu)秀教師，緩解我國高校俄語教師短缺的現(xiàn)狀，并將其優(yōu)秀的教育教學(xué)模式融入到我國高校教育中。引進(jìn)的俄語教師可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開展俄語實(shí)踐活動(dòng)課程，鍛煉學(xué)生們的俄語應(yīng)用能力，還可以開設(shè)俄羅斯文化旅游相關(guān)課程，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略異國風(fēng)情，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)俄語的積極性。

高水平的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)俄語語種人才的關(guān)鍵。我國高校可以與俄羅斯的高校進(jìn)行項(xiàng)目合作，派本專業(yè)的教師去國外學(xué)習(xí)，實(shí)行教育“走出去”的方式。俄語專業(yè)教師出國進(jìn)修能夠了解更多的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，可以更加熟悉俄語在使用過程中的技巧，與國外的教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為我國高校俄語專業(yè)的發(fā)展注入新的力量。教師要堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的教學(xué)水平。

3.3 開展學(xué)科交叉教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在“一帶一路”背景下，我國與俄羅斯在經(jīng)濟(jì)、科技、化工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域開展了合作，學(xué)生只學(xué)習(xí)俄語已經(jīng)無法滿足我國與俄羅斯的合作交流要求。高校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新改革，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生不僅要學(xué)好俄語專業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用俄語進(jìn)行交流翻譯，還要學(xué)習(xí)法律、經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，向著復(fù)合型人才發(fā)展，滿足我國對(duì)外交流的需求。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，一些中俄跨國公司需要精通俄語的復(fù)合型人才，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)方面與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)一批具有國際化視野的多元化人才對(duì)于“一帶一路”的發(fā)展具有重要意義。高校可以再對(duì)俄語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，本科教學(xué)實(shí)行五年制，前兩年學(xué)習(xí)俄語知識(shí)，并加強(qiáng)與其他專業(yè)的學(xué)科交叉。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可根據(jù)興趣和自身發(fā)展再選擇一門專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、法律、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)。學(xué)生從第三學(xué)年開始采用“俄語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握俄語的基礎(chǔ)上又多學(xué)了一門專業(yè)課，更加符合“一帶一路”倡議下我國對(duì)外交流對(duì)俄語專業(yè)人才的要求。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以獲得雙學(xué)位證書，增強(qiáng)了學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我國高校還可以與俄羅斯的高校進(jìn)行中外合作辦學(xué)，對(duì)本科生采取聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從第三學(xué)年開始去俄羅斯留學(xué)。黑龍江省許多大學(xué)都與俄羅斯大學(xué)擁有合作關(guān)系，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)等，極大推動(dòng)了“一帶一路”倡議下的中俄多領(lǐng)域合作。

3.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著“一帶一路”倡議的發(fā)展，我國對(duì)于俄語專業(yè)人才的實(shí)踐能力較為重視。教師在人才培養(yǎng)模式上要注重訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，保證學(xué)生具有良好的語言素養(yǎng)。實(shí)踐能力在學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展中具有重要作用，高校在人才培養(yǎng)方面要積極開展俄語實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生們有充分的練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生們的口語交流能力。東北地區(qū)毗鄰俄羅斯，地區(qū)高?？梢猿浞职l(fā)揮自身的地理優(yōu)勢(shì)，與俄羅斯高校開展學(xué)生交流活動(dòng)。高?？梢耘c企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐基地，讓學(xué)生有信心進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，為未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。可以邀請(qǐng)中俄跨國企業(yè)的優(yōu)秀人才來對(duì)我國高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，通過優(yōu)秀人才的言傳身教努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4 結(jié)語

在“一帶一路”倡議提出的背景下，我國對(duì)語言專業(yè)的人才需求量越來越大。語言是保證我國和其他國家順利開展合作的重要紐帶，先要保證各國之間語言溝通順暢。完善非通用語種人才培養(yǎng)模式對(duì)各國之間的合作交流具有重要作用，其戰(zhàn)略性和必要性日益凸顯。以俄語專業(yè)建設(shè)為例，高校要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，積極做好人才培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段選擇非通用語種，加強(qiáng)我國非通用語種專業(yè)人才在“一帶一路”背景下的服務(wù)質(zhì)量，為我國綜合實(shí)力的提高作出貢獻(xiàn)。