王 欣

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 511487)

1 職業(yè)教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展中存在的問題

1.1 招生方案有待優(yōu)化

在職業(yè)教育經(jīng)濟與管理學(xué)科的招生方案中需要解決兩個問題。第一，生源問題。高職院校學(xué)生教育經(jīng)濟與管理這門學(xué)科的基礎(chǔ)相對薄弱，不像本科院校學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，他們在面對學(xué)科發(fā)展以及學(xué)科探索相關(guān)問題的時候無法發(fā)揮主觀能動性。另外，不同生源之間的差異性較大，不同地區(qū)的學(xué)生接受基礎(chǔ)知識的水平和能力不同，當(dāng)他們一同進入高職院校進行教育經(jīng)濟與管理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)時就會暴露出不同地區(qū)之間基礎(chǔ)知識的差異性，有些學(xué)生無法在知識結(jié)構(gòu)上形成系統(tǒng)的知識體系，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度參差不齊。第二，教學(xué)問題。同一種教學(xué)方法不一定適合所有地區(qū)的學(xué)生，當(dāng)前的課程教學(xué)未體現(xiàn)靈活性和適應(yīng)性，沒有因材施教，需要優(yōu)化并改善教學(xué)方法。

1.2 課程體系有待完善

課程內(nèi)容與學(xué)科歸屬之間有著極大的關(guān)聯(lián)，學(xué)科歸屬直接影響課程內(nèi)容的設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在目前的教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展中，有的學(xué)校將該學(xué)科歸屬于教育學(xué)學(xué)科，有的則將該學(xué)科歸屬于管理學(xué)學(xué)科。在教育學(xué)學(xué)科之下側(cè)重的是教育類課程，如教育社會學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育管理學(xué)等必修課程。在管理學(xué)學(xué)科之下側(cè)重的是管理類課程，如管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)等必修課程。目前，大多數(shù)高職院校對于該專業(yè)的學(xué)科歸屬并不十分明確，歸之于教育學(xué)或管理學(xué)的都有，課程體系有待完善。

1.3 教學(xué)質(zhì)量有待提高

就目前高職院校中的教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展來說，教學(xué)質(zhì)量還有待提高。不同學(xué)校對于該學(xué)科的教育計劃和課程規(guī)劃不同，很多學(xué)校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能有效利用互聯(lián)網(wǎng)時代的科技優(yōu)勢輔助教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生發(fā)展需要。

2 職業(yè)教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展策略

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置

高職院校應(yīng)合理設(shè)置課程規(guī)劃以及教學(xué)計劃，開設(shè)適應(yīng)高職院校學(xué)生實際需求的教育經(jīng)濟與管理專業(yè)相關(guān)課程，明確學(xué)科歸屬問題，理清具體歸屬于教育學(xué)學(xué)科范疇，還是管理學(xué)學(xué)科范疇，根據(jù)不同的學(xué)科歸屬安排不同的課程設(shè)置。

2.2 明確教學(xué)目標

明確教學(xué)目標能夠有效改善當(dāng)前高職院校在教育經(jīng)濟與管理學(xué)科方面的教學(xué)問題。教學(xué)目標在教學(xué)過程中具有十分重要的地位，它既是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，還是教學(xué)檢測的依據(jù)，只有明確教育經(jīng)濟與管理學(xué)科的教學(xué)目標，才能使教師掌握教學(xué)方向，學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。

2.3 因材施教

高職院校在人才培養(yǎng)中的教學(xué)方法不同于普通本科院校的教學(xué)方法，要考慮學(xué)生已有的知識技能、認知水平，考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，深入了解學(xué)生的生活實際，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點、興趣愛好等，因材施教，制定出詳實可行的教學(xué)計劃。高職院校要發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，為不同水平的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。

2.4 營造和諧的教學(xué)環(huán)境

良好和諧的教學(xué)環(huán)境能夠幫助高職院校學(xué)生更好地進行教育經(jīng)濟與管理學(xué)科的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)環(huán)境是影響、作用于教學(xué)活動的外部條件，它對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要的影響，良好的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而提高教學(xué)活動的質(zhì)量。高職院校要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生對所學(xué)知識的感受、理解、體驗，提升教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 明確交叉學(xué)科的分類

教育經(jīng)濟與管理學(xué)科在教育學(xué)和管理學(xué)兩類學(xué)科之間存在交叉，涉及的教育范疇較廣，明確并規(guī)范交叉學(xué)科之間的分類是改善當(dāng)前高職院校學(xué)科教育中的重要問題。應(yīng)明確課程歸屬，優(yōu)化課程設(shè)置，提升教學(xué)的科學(xué)性、合理性，進而提升教學(xué)效果。

3 結(jié)語

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校教育經(jīng)濟與管理這一學(xué)科教學(xué)中仍然面臨著許多問題。高職院校要從多角度出發(fā)，全面優(yōu)化課程設(shè)置，明確教學(xué)目標，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，明確交叉學(xué)科的分類，進而不斷提高學(xué)科教學(xué)效果，提升教育經(jīng)濟與管理學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。