陳怡天

(吉林建筑科技學(xué)院，長(zhǎng)春 130114)

1 能力本位教育

1.1 定義

能力本位教育，英文縮寫(xiě)為CBE，即Competency Based Education，是一種根據(jù)具體的職業(yè)崗位所需要的技能、知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的一種教學(xué)體系，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[1]。

1.2 特點(diǎn)

第一，能力本位教育具有明確的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才。第二，在教學(xué)方式上，能力本位注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。第三，在教學(xué)形式上注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即重視企業(yè)與學(xué)校之間密切的溝通與合作。第四，在師生關(guān)系方面不同于以往的教學(xué)模式，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)角色，而學(xué)生是課堂的主體。第五，在考核方式層面，考核重點(diǎn)從以理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐應(yīng)用為主。

1.3 評(píng)價(jià)

能力本位是與傳統(tǒng)的知識(shí)本位、學(xué)科本位的價(jià)值取向相對(duì)的，作為一種新的教育評(píng)價(jià)角度，是一種嶄新的分配人力資源的重要原則[2]，為推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)揮了重要作用。在能力本位的影響下，高校會(huì)著重加大職業(yè)能力分析的力度和比例，其目標(biāo)針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)用性更高，并且不同發(fā)展方向的受教育者可以根據(jù)自己的需求取舍，接受針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練。

2 應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科區(qū)別于以學(xué)術(shù)目的為主的普通本科院校，是一種以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)為教學(xué)定位的一種本科類(lèi)型[3]。

2.1 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型本科的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。第一，知識(shí)要夠用、實(shí)用、復(fù)合。應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才注重知識(shí)的全面性和綜合性，以及學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)的能力，不要求過(guò)深的探討研究。第二，素質(zhì)要敬業(yè)、綜合、全面。應(yīng)用型本科培養(yǎng)下的人才要具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠熱愛(ài)自己的崗位，工作認(rèn)真細(xì)致，并具有較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與共同協(xié)作的能力，并且技能要綜合全面，這樣才能充分應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題。

2.2 作用

應(yīng)用型本科教育可以為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，普及高等教育等方面發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。

3 當(dāng)前應(yīng)用型本科教育存在的問(wèn)題

3.1 師生對(duì)應(yīng)用型本科教育的認(rèn)知程度不足

應(yīng)用型本科教育的建立和改革在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，缺乏社會(huì)環(huán)境的宣傳與熏陶，部分師生對(duì)能力本位的教育理念和應(yīng)用型本科教育的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)了解不深，缺乏深層次地認(rèn)知和了解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)，或者在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻忽視了必要的理論教學(xué)，這些都源于師生對(duì)能力本位以及應(yīng)用型本科教育的誤解。

3.2 教學(xué)理念、方法和設(shè)備落后

不少教師對(duì)高等教育的認(rèn)知還停留在以往以學(xué)術(shù)為主的時(shí)期，在落后理念的引導(dǎo)下，其使用的教學(xué)方法仍然是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)地建設(shè)力度不足，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力有待提高。部分教師年齡較大、思想比較守舊，不了解多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)設(shè)備的使用不熟練，直接影響了課堂教學(xué)效率。

3.3 校企合作有待加強(qiáng)，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱

應(yīng)用型本科教育需要從兩方面培養(yǎng)學(xué)生，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理論教學(xué)，這一部分主要是在傳統(tǒng)的課堂上實(shí)現(xiàn)的，另一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)與鍛煉，這一部分除了需要學(xué)校提供相關(guān)設(shè)備和場(chǎng)地支持，還需要企業(yè)提供充足的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠深入實(shí)地。當(dāng)前高校與企業(yè)之間的合作方式往往浮于表面，主要以簡(jiǎn)單的信息交流和意見(jiàn)反饋為主，缺乏深層次的資源溝通共享。學(xué)校無(wú)法通過(guò)企業(yè)了解當(dāng)前用人市場(chǎng)對(duì)人才技能的需要，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，充分利用企業(yè)的平臺(tái)和資源提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。企業(yè)也不了解學(xué)校的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，其在用人招聘的時(shí)候僅通過(guò)一紙簡(jiǎn)歷了解應(yīng)聘者，容易造成招聘難、招聘錯(cuò)等決策失誤，并且企業(yè)大量的實(shí)習(xí)崗位和培訓(xùn)資源無(wú)法與學(xué)校對(duì)接，造成了資源浪費(fèi)。

4 應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)策略

4.1 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

雙師是指同時(shí)擁有產(chǎn)學(xué)研合作能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的專(zhuān)業(yè)人才，教師是教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量。提高教師待遇，加大人才引進(jìn)力度，吸引高素質(zhì)人才加入。完善教師培訓(xùn)，包括職業(yè)道德培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，既要培養(yǎng)教師隊(duì)伍愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任感也要提高其專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。

4.2 深化教學(xué)改革

在課程設(shè)置方面，要注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，建立“平臺(tái)+模塊”的課程體系[4]。根據(jù)內(nèi)容的不同，將課程平臺(tái)劃分為通識(shí)教育、學(xué)科教育和專(zhuān)業(yè)教育三部分，在平臺(tái)下設(shè)置相應(yīng)模塊，例如通識(shí)教育平臺(tái)包括公共必修課和拓展選修課，學(xué)科教育劃分為學(xué)科必修和學(xué)科選修。要遵循知識(shí)必修和興趣選修的原則，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)后能夠根據(jù)自身興趣選擇合適的課程。

4.3 加強(qiáng)校企合作

校企合作是應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的重要途徑之一。雙方需要建立暢通的線(xiàn)上線(xiàn)下交流平臺(tái)，高校需要及時(shí)向企業(yè)反饋其教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，企業(yè)應(yīng)就其需要的人才素質(zhì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出針對(duì)性的建議，同時(shí)還可以提供大量的實(shí)踐崗位，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升操作技能，又可以實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，降低企業(yè)的用人成本。

5 結(jié)語(yǔ)

基于能力本位教育探討應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)策略，能夠提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)建設(shè)提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。