陳 晨

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 310018)

企業(yè)與高職院校合作的訂單式培養(yǎng)強調(diào)從學(xué)校教育到職業(yè)培訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，使高職學(xué)生的專業(yè)性、實踐性、技術(shù)性等顯性職業(yè)能力素養(yǎng)得到長足發(fā)展，但支撐這些顯性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的隱性素養(yǎng)才是人才走得更遠的關(guān)鍵。隱性職業(yè)素養(yǎng)具有潛隱性、遲效性、不易測評性，隨著國家和社會對工匠精神的強調(diào)，高等職業(yè)教育逐漸對隱性職業(yè)素養(yǎng)給予了高度重視。本研究在產(chǎn)教融合視閾背景下結(jié)合當前高職院校發(fā)展現(xiàn)狀對隱性職業(yè)素養(yǎng)培育路徑進行探索。

1 隱性職業(yè)素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化與國際化、時代性的融合

隱性職業(yè)素養(yǎng)是相對顯性職業(yè)素養(yǎng)而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)是能看得見的職業(yè)能力，它可以通過資格證書、現(xiàn)場操作、專業(yè)考試等方式表現(xiàn)出來，直接與市場需求、企業(yè)發(fā)展相匹配。而隱性職業(yè)素養(yǎng)恰好相反，它不能被直接檢測出來，也沒有證書能給予認證。如果說顯性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)能力，那隱性職業(yè)素養(yǎng)就可以說是職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德等，它需要在實踐活動或工作中通過長時間觀察才可以看出來，這也是區(qū)別同類型人才的重要標準。隱性職業(yè)素養(yǎng)雖不明顯，但卻伴隨著顯性素養(yǎng)貫穿在工作中。能夠使人才走的更遠。

隱性職業(yè)素養(yǎng)既包括該行業(yè)所需的職業(yè)道德，也包括人才本身對職業(yè)的自我認同感、奮斗動力、吃苦耐勞、誠信等品質(zhì)，具備相對穩(wěn)定性。在當今競爭激烈的時代，隱性職業(yè)素養(yǎng)就是傳統(tǒng)文化與國際化發(fā)展、時代性新要求的融合。

就隱性職業(yè)素養(yǎng)的道德方面來說，它是根據(jù)不同行業(yè)標準來制定的，存在差異性，但也具有一定的普適性，因為誠信、負責(zé)等職業(yè)品質(zhì)是所有行業(yè)都需要的。誠信等品質(zhì)還是中國傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)體現(xiàn)，隨著經(jīng)濟活動領(lǐng)域和范圍的擴大也逐漸變成了國際化要求。這樣的隱性素養(yǎng)被強調(diào)就會增強人們的文化自信，而文化自信則會激發(fā)職業(yè)人的靈感，打造自己的獨特性，使其成為創(chuàng)造自我品牌的動力來源和創(chuàng)新思想源泉。這也是隱性職業(yè)素養(yǎng)與顯性職業(yè)素養(yǎng)互相轉(zhuǎn)化的過程，像這樣的隱性職業(yè)素養(yǎng)還有責(zé)任感、競爭意識、團隊精神，等等，但在不同行業(yè)這些品質(zhì)也會有一些程度上的側(cè)重。

2 高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

從高職教育層面來說，隱性職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)和測評有一定難度，因為市場需求、就業(yè)率等硬性指標的影響，高職教育的培養(yǎng)往往側(cè)重于職業(yè)技能與實踐經(jīng)驗，對隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升沒有長期規(guī)劃。就現(xiàn)有與隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的課程來看，有思想道德課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課等，但這些課比重不高，又常以理論介紹為主，無法真正提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)走入高職院校人才培養(yǎng)教育的方式單一，形式表面，很多教師無法動態(tài)把握當前隱性職業(yè)素養(yǎng)的變化，無法滿足學(xué)生的多樣化需求。

從高職學(xué)生角度來看，隱性職業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定性不是一時形成的，不只與學(xué)校相關(guān)，還需要學(xué)生個體、家庭、學(xué)校、社會的相互作用。一部分高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)不高，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、抗挫能力不佳，學(xué)習(xí)方法不合理，缺少迎難而上的勇氣與決心，對自我要求偏低，缺乏團隊意識，會對學(xué)生的工作責(zé)任心產(chǎn)生嚴重負面影響。

3 產(chǎn)教融合下隱性職業(yè)素養(yǎng)培育策略

當今高職教育培養(yǎng)出的人才要以市場為導(dǎo)向，滿足企業(yè)需求。隨著企業(yè)越發(fā)重視職員的人文素養(yǎng)、合作精神、敬業(yè)品質(zhì)等隱性職業(yè)素養(yǎng)，高職教育也需要對隱性職業(yè)素養(yǎng)培育引起重視。提升高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)涉及因素較多，需給予一定見效時長。學(xué)校、行業(yè)、社會應(yīng)多方合作，積極探索提升高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的策略和路徑。

3.1 將立德樹人理念貫穿全部課程

國內(nèi)外對企業(yè)的素質(zhì)期待越來越高，隱性職業(yè)素養(yǎng)也是體現(xiàn)中國企業(yè)素質(zhì)的一個窗口。對高職教育來說，某種程度上可以把隱性職業(yè)素養(yǎng)看做是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，它應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)過程始終。隨著教育改革的不斷深化，立德樹人作為根本任務(wù)的地位與要求始終不變，要積極挖掘與課堂內(nèi)容相關(guān)的德育材料，將行業(yè)道德典范等現(xiàn)實案例引入課堂教學(xué)，人物的鮮活事例、可敬的品質(zhì)會感染學(xué)生，有助于學(xué)生自省。而這種效果的達成需要每節(jié)課、所有課都涉及，這也是扭轉(zhuǎn)學(xué)校重實踐輕理論、重技能輕素質(zhì)現(xiàn)狀的必要手段。為了改革課堂教學(xué)，需要將課堂的德育功能納入課堂評價范圍，將學(xué)生在課堂上的日常行為規(guī)范納入評價體系，以評促改，逐漸影響學(xué)生的自我態(tài)度和價值觀。

3.2 開發(fā)以提升隱性職業(yè)素養(yǎng)為目標的實踐課程

產(chǎn)教融合的核心是促進學(xué)校與企業(yè)的深度合作，讓企業(yè)真正走進高職校園，把他們的需求與目標以最快速度告訴學(xué)生，真正發(fā)揮高職教育人才孵化器的作用。提升文化課比重和強調(diào)德育材料是故事感化式教學(xué)，校企合作開發(fā)實踐課程是做中學(xué)、做中強化式教學(xué)，真實的情境設(shè)置不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以在反復(fù)實踐中內(nèi)化品質(zhì)，使品質(zhì)成為一種習(xí)慣。

學(xué)?？梢苑e極開發(fā)專門提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的實踐性課程，并制訂課程發(fā)展計劃。校企在進行雙向溝通的基礎(chǔ)上，要共同尋找并構(gòu)建不同行業(yè)、企業(yè)所強調(diào)和側(cè)重的隱性職業(yè)素養(yǎng)，為開發(fā)課程目標與內(nèi)容提供參考。撰寫的課程大綱應(yīng)隨社會及行業(yè)發(fā)展而不斷更新，以適應(yīng)市場變化，保持師生的新鮮感?？裳埰髽I(yè)資深的人力資源管理主管以隱性職業(yè)素養(yǎng)為話題開展學(xué)術(shù)討論或?qū)崙?zhàn)演練，以行業(yè)發(fā)展中的實際案例為素材積極模擬真實情境，調(diào)動學(xué)生積極參與演練。

建議立足區(qū)域發(fā)展，邀請知名度較高的地方企業(yè)來校宣講自己的企業(yè)文化和企業(yè)發(fā)展故事，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進行實地參觀?？赏ㄟ^學(xué)習(xí)企業(yè)制度和員工手冊來讓學(xué)生直觀感受到隱性職業(yè)素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)對個人和企業(yè)發(fā)展的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)組織的實踐活動中自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度，尊重企業(yè)文化。高職院校還可以將有代表性的企業(yè)員工手冊進行編輯保存，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)具有特色的校本教材，作為學(xué)生了解行業(yè)品質(zhì)的重要渠道。

3.3 將企業(yè)實習(xí)與技能大賽融合

綜藝節(jié)目《令人心動的offer》的迅速火爆說明當前人們對職業(yè)生涯成長規(guī)劃的關(guān)注以及對企業(yè)的用人評價體系非常感興趣，其節(jié)目形式可以作為高職學(xué)校開展技能大賽的參考，將企業(yè)實習(xí)與技能大賽融合，在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展類大賽的組織形式上有所創(chuàng)新。

以往開展的技能大賽往往重視技能操作，而且時間較短，隱性職業(yè)素養(yǎng)不易測評，可借鑒該節(jié)目形式固定開展有一定時間長度的技能大賽。例如，以某一個或某幾個職業(yè)素養(yǎng)為考核目標，與相關(guān)企業(yè)進行積極溝通，將技能大賽的賽場設(shè)在企業(yè)，讓學(xué)生走入企業(yè)去學(xué)習(xí)、去實踐，在真實情境中觀察評價學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，因為時長充裕，所以比以往的評價更加全面。既然是技能大賽，就要建立較為全面的評價體系，在評價中要明確對隱性職業(yè)素養(yǎng)的種類、程度進行構(gòu)架，并要求專門的企業(yè)專家給予指導(dǎo)與評價，讓學(xué)生在實習(xí)中提升素養(yǎng)。為進一步保證效果，可以把團建活動轉(zhuǎn)化為一種指導(dǎo)，加強學(xué)生與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)他們把自己的想法和感受記錄下來，見證自己的成長。

4 結(jié)語

高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)不可忽視，在競爭日趨激烈的形式下，高職教育必須思考為誰培養(yǎng)人才，怎樣培養(yǎng)人才的問題，要積極探索，讓策略落到實處，進一步創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的培養(yǎng)模式。