賀婷婷 劉莉

【摘要】目的：角色扮演在培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力中的應(yīng)用。方法：實(shí)驗(yàn)對(duì)象是心血管內(nèi)科低年資護(hù)士26名，開(kāi)展培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力，開(kāi)展培養(yǎng)急救應(yīng)急能力訓(xùn)練的時(shí)間為2021.5-2021.10，在開(kāi)展護(hù)士急救應(yīng)急能力培養(yǎng)中應(yīng)用角色扮演形式，探究角色扮演形式的應(yīng)用效果。結(jié)果：開(kāi)展角色扮演在培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力前后，培養(yǎng)后心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力包括理論知識(shí)、操作技能和應(yīng)急能力相較于培養(yǎng)前有了顯著的優(yōu)化，P<0.05。結(jié)論：角色扮演在培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力中應(yīng)用，能夠更加有效地幫助護(hù)士提升急救意識(shí)，增強(qiáng)臨床應(yīng)急能力，對(duì)于護(hù)士的自身綜合護(hù)理能力有很顯著提升，從而提升心血管內(nèi)科護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理服務(wù)滿意度。

【關(guān)鍵詞】低年資護(hù)士;心血管內(nèi)科;角色扮演;急救應(yīng)急能力

醫(yī)院心血管內(nèi)科疾病患者病情變化迅速多樣，因此在疾病變化的時(shí)候，需要相關(guān)的護(hù)理人員及時(shí)地采取急救應(yīng)急措施，可以迅速地進(jìn)行應(yīng)急處理，保障心血管內(nèi)科患者生命安全。

1 資料與方法

1.1 一般資料

實(shí)驗(yàn)對(duì)象是心血管內(nèi)科低年資護(hù)士26名，開(kāi)展培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力，開(kāi)展培養(yǎng)急救應(yīng)急能力訓(xùn)練的時(shí)間為2021.5-2021.10，在開(kāi)展護(hù)士急救應(yīng)急能力培養(yǎng)中應(yīng)用角色扮演形式，26名心血管內(nèi)科低年資護(hù)士均為女性患者，年齡區(qū)間22-26歲，平均（24.01±1.26）歲，文化程度：大專12名，本科14名，26名低年資護(hù)士均是在心血管內(nèi)科開(kāi)展護(hù)理工作，

1.2 方法

角色扮演在培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力中應(yīng)用：（1）在心血管內(nèi)科選取急救經(jīng)驗(yàn)比較豐富的護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理骨干，擔(dān)任建立應(yīng)急能力培訓(xùn)小組，負(fù)責(zé)對(duì)于低年資護(hù)士的急救應(yīng)急能力培訓(xùn)。（2）首先開(kāi)展理論知識(shí)培訓(xùn)，制定統(tǒng)一的理論授課計(jì)劃內(nèi)容，包括心血管解剖的生理知識(shí)、心電圖知識(shí)和各種急癥相關(guān)的知識(shí)。（3）然后開(kāi)展急救技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)行統(tǒng)一的操作培訓(xùn)內(nèi)容包括除顫技術(shù)、徒手心肺復(fù)蘇、心電圖監(jiān)護(hù)儀使用以及呼吸儀器使用操作技術(shù)，由培訓(xùn)護(hù)士操作示范之后，低年資護(hù)士練習(xí)。（4）角色扮演提升心血管內(nèi)科低年資護(hù)士綜合急救應(yīng)急能力，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)臨時(shí)急救場(chǎng)景和急救流程，如患者在上廁所的時(shí)候發(fā)生心跳呼吸停止，或者心肌梗死后突發(fā)的呼吸暫停癥狀，患者角色以及急救護(hù)理人員醫(yī)生角色都是由低年資護(hù)士扮演，全面地模擬了心血管內(nèi)科相關(guān)的急救場(chǎng)景，由帶教護(hù)士在旁指導(dǎo)分析，在模擬的過(guò)程中，應(yīng)該在低年資護(hù)士訓(xùn)練之后，查看搶救錄制的錄像視頻，總結(jié)其中不足和失誤的方面，并且積極地進(jìn)行探討改善。

1.3 觀察指標(biāo)

比較在開(kāi)展角色扮演在培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力前后，護(hù)士急救應(yīng)急能力綜合評(píng)測(cè)，包括三項(xiàng)指標(biāo)理論知識(shí)、操作技能和應(yīng)急能力，其中理論知識(shí)包括各類疾病搶救流程和藥物使用的相關(guān)內(nèi)容，操作技能包括了護(hù)士基礎(chǔ)護(hù)理、各種儀器使用情況以及開(kāi)展人性化護(hù)理的相關(guān)操作技能內(nèi)容，應(yīng)急能力包括了護(hù)士在工作中突出事件處理、與患者溝通協(xié)調(diào)、護(hù)理操作和記錄等相關(guān)的內(nèi)容，每一項(xiàng)能力的評(píng)分總分均為100分，比較培訓(xùn)前后考核評(píng)分，評(píng)分越高護(hù)士的急救應(yīng)急能力越強(qiáng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

SPSS21.0數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料（ x±s），t檢驗(yàn)，用P<0.05表示有意義。

2 結(jié)果

開(kāi)展角色扮演在培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力前后，培養(yǎng)后心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力包括理論知識(shí)、操作技能和應(yīng)急能力相較于培養(yǎng)前有了顯著的優(yōu)化，P<0.05。

3 討論

角色扮演在培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力中應(yīng)用，首先對(duì)于心血管內(nèi)科低年資護(hù)士來(lái)說(shuō)，能夠增強(qiáng)護(hù)士的急救意識(shí)，通過(guò)角色扮演模擬真實(shí)病例，在不同情形下需要采取的急救措施，對(duì)于突發(fā)性事件處理的相關(guān)急救流程有了一個(gè)全面地了解，在面對(duì)患者危急情況的時(shí)候可以更為冷靜迅速地作出判斷，采取有效的急救措施保障患者的生命安全。還提升了低年資護(hù)士的急救技能，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一化，只是針對(duì)單項(xiàng)的急救技能進(jìn)行了培訓(xùn)，對(duì)于急救技能綜合性的應(yīng)用還是比較缺乏，應(yīng)用角色扮演可以將相關(guān)的急救技能，綜合性的應(yīng)用中急救處理的過(guò)程中，循環(huán)角色扮演低年資護(hù)士可以在角色扮演患者，用心去體會(huì)每一個(gè)步驟，對(duì)于患者挽救生命來(lái)說(shuō)的重要性。

開(kāi)展角色扮演在培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力前后，培養(yǎng)后心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力包括理論知識(shí)、操作技能和應(yīng)急能力相較于培養(yǎng)前有了顯著的優(yōu)化，P<0.05。

綜上所述，角色扮演在培養(yǎng)心血管內(nèi)科低年資護(hù)士急救應(yīng)急能力中應(yīng)用，能夠更加有效地幫助護(hù)士提升急救意識(shí)，增強(qiáng)臨床應(yīng)急能力，提升心血管內(nèi)科護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理服務(wù)滿意度。

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