摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是非常重要的部分，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了相應(yīng)的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)閱讀;策略;研究

一、 引言

隨著語(yǔ)文課程改革的深入，閱讀教育逐漸偏離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但閱讀教育尤其是小學(xué)閱讀教育的效率仍然存在問題。小學(xué)中段是小學(xué)生的思維與認(rèn)知等方面發(fā)展的重要階段，而小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)體現(xiàn)出了其重要性。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，不僅要結(jié)合新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，還必須分析學(xué)生在閱讀過(guò)程中的個(gè)性化行為。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師對(duì)課文進(jìn)行的分析，不能偏離學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，闡明閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的想法并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的效率進(jìn)行提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能方面發(fā)揮著重要作用。首先，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有更多的好奇心和主動(dòng)性。小學(xué)低年級(jí)閱讀教育以講故事為主，主要內(nèi)容是各種神話、成語(yǔ)、名人。在小學(xué)高年級(jí)，更注重栩栩如生的敘事性文章。有了這些材料，學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。其次，可以極大地提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。寫作在語(yǔ)文教學(xué)中是學(xué)生必須掌握的技能，是學(xué)生對(duì)思想進(jìn)行表達(dá)、對(duì)生活進(jìn)行記錄的主要方式。學(xué)生只有完成了大量的閱讀，才能獲得更多的寫作能力。最后，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在掌握新漢字和新詞匯的基礎(chǔ)上的理解能力。通過(guò)加強(qiáng)閱讀教育，學(xué)生不僅可以掌握更多的單詞，還可以提高對(duì)豐富閱讀材料的理解，從而提高綜合語(yǔ)文閱讀能力。

三、 提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效方式

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重于如何在閱讀課程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢允褂枚嗝襟w技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)的形式，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，舉辦相關(guān)的閱讀比賽，創(chuàng)造性地提出發(fā)人深省的問題等等。小學(xué)生的自我控制能力仍然相對(duì)較差，在許多情況下，他們的自我控制能力不強(qiáng)。學(xué)生“三分鐘熱度”的現(xiàn)象并不少見，特別是在長(zhǎng)期閱讀過(guò)程中。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要善于教學(xué)，尋找合適的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并引起他們對(duì)閱讀文本的興趣。教師也應(yīng)定期對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)和提醒，或者定期或不定期組織小型閱讀和與教科書共享活動(dòng)，以使學(xué)生始終保持對(duì)閱讀的熱情。

（二）閱讀教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀是吸收知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)系統(tǒng)地分析和研究，可以提取出文章的主要內(nèi)容和價(jià)值。當(dāng)然，教師需要額外的指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。需要合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。理解內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)的關(guān)鍵條件。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上獲得和內(nèi)化寫作思維、句子結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容，不斷提升寫作的水平。

閱讀是獲得語(yǔ)言技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)基本素質(zhì)和審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用和理解語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)與師生的交流以及閱讀課程中的文章，學(xué)生學(xué)會(huì)收集和加工知識(shí)，與世界聯(lián)系，了解世界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得審美體驗(yàn)技能。

閱讀教學(xué)的目標(biāo)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀動(dòng)機(jī)。在課堂閱讀中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀文章，逐步加強(qiáng)自查和實(shí)踐分析，掌握更多的知識(shí)。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠極大提升閱讀理解的能力。作為學(xué)生的閱讀指南，教師可以用文章引導(dǎo)學(xué)生交流和對(duì)話，讓學(xué)生愛上閱讀。

（三）充分利用學(xué)生的主導(dǎo)地位

近年來(lái)，課程改革的不斷深入發(fā)展重新確立并重視了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在普通教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。尤其是在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用交互式的教學(xué)方法，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向的，需要自我主觀的意志和努力才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生只有在認(rèn)真讀書時(shí)才能積極思考和全心投入。在正常閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)注意學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生擁有良好的閱讀體驗(yàn)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)避免批評(píng)學(xué)生或挫敗學(xué)生的自信心，而應(yīng)著重鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)閱讀的信心和興趣。

（四）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在某種程度上，閱讀文本實(shí)際上是老師、學(xué)生和課文之間的對(duì)話和交流。為了真正促進(jìn)這種“對(duì)話”順利有效地進(jìn)行，需要一個(gè)舒適和愉快的閱讀氛圍。平等和諧的師生關(guān)系和充滿活力的開放閱讀課堂將極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和思維的活力，并鼓勵(lì)學(xué)生更多地專注于閱讀和交流經(jīng)驗(yàn)。只有在相對(duì)自由的空間中，學(xué)生的想象力才能發(fā)揮其全部潛能，并真正融入課堂互動(dòng)中。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，必須保持熱情的態(tài)度，平等對(duì)待所有學(xué)生。小學(xué)生的“教師中心性”非常清楚，在鼓勵(lì)和肯定的情況下，與教師的親密關(guān)系很容易看出來(lái)。因此，通過(guò)師生之間的心理距離的拉近，有助于閱讀交流并提高閱讀教育的質(zhì)量，還將巧妙地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和情感敏感性。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要起到示范和引導(dǎo)的作用。閱讀不僅可以讓學(xué)生弄清文字的含義，而且可以理解文章中包含的情感和思想，并體驗(yàn)人物的魅力和美妙的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)講流利的普通話，準(zhǔn)確地把握文章的情感，用有感情的聲音來(lái)解釋文章的情感基調(diào)、主題、性格等。這樣，學(xué)生可以輕松進(jìn)入文本世界并感受到文本的深層含義。同時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)、信息資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，勇敢地打破以前的教學(xué)模式的局限，并以豐富多彩的方式呈現(xiàn)閱讀課堂。為了幫助小學(xué)生解決閱讀過(guò)程中的粗心大意、理解困難等問題，教師可以利用信息技術(shù)，幫助小學(xué)生更好地理解閱讀。通過(guò)長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)，小學(xué)生的閱讀理解和人文精神將得到一定程度的提高。小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果老師讓他們?cè)诮淌依镒?0分鐘看書或PPT中的課文，學(xué)生肯定會(huì)感到厭煩，很快就會(huì)對(duì)其他一些有趣的事情產(chǎn)生興趣，如窗外或其他地方。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)改進(jìn)閱讀教育。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法時(shí)，可以播放視頻或者圖片，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生的注意力更加集中，提升教學(xué)的有效性。又或者可以開展情境學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)創(chuàng)造特定的語(yǔ)境，讓學(xué)生感受文章表達(dá)的意境。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解能力是非常有幫助的。在教學(xué)中，要配合文章的內(nèi)容，用圖片、聲音、動(dòng)畫等來(lái)教授文章的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境時(shí)，會(huì)讓他們產(chǎn)生共鳴，深深感受到文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)文章產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻。

（六）讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀以促進(jìn)獨(dú)立思考

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但還是需要老師進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，以及自己進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。在高年級(jí)閱讀教育中，教師必須自覺地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，以及為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)。自主閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和閱讀感知，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，但并非無(wú)法解決。所謂的“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)人對(duì)文章理解比較片面，但很多人讀到的東西，通過(guò)溝通后有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

例如，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師為了提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)立思考能力，課后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組。為了幫助學(xué)生感受舊房子的美麗內(nèi)涵，可以問學(xué)生兩個(gè)問題：“從舊房子的字眼中了解到了什么？”“你覺得舊房子是什么樣的形象？”學(xué)生們帶著問題開始閱讀。一段時(shí)間后，教師要求學(xué)生分組閱讀，然后談?wù)撟约旱母惺懿㈤_始討論。在討論中，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行辯論，并完整地講述自己的想法。同時(shí)，擴(kuò)大和增強(qiáng)學(xué)生之間觀點(diǎn)的相互影響和融合，有效地促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。

（七）重視學(xué)生閱讀后的感知

閱讀需要進(jìn)行實(shí)踐和鞏固。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在閱讀后強(qiáng)調(diào)并重視學(xué)生的感受。閱讀文章后，學(xué)生可以及時(shí)寫下自己的感受，這有助于將閱讀意識(shí)與精神力量“內(nèi)化”。盡管“內(nèi)化”不同于機(jī)械的結(jié)合，但學(xué)生必須理解，必須將從外部獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在修養(yǎng)，并學(xué)習(xí)豐富精神世界。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解特定文章的中心思想，甚至可以將特定段落或特定句子用作情感對(duì)象。在這一過(guò)程中，一個(gè)是鼓勵(lì)學(xué)生背誦，另一個(gè)是鼓勵(lì)學(xué)生積累回憶，還要學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中。

（八）建立良好的教育評(píng)價(jià)體系

為了達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，教師首先要在日常的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中樹立良好的教學(xué)理念，讓后續(xù)的教學(xué)過(guò)程更加流暢。教師應(yīng)制定教育評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，使學(xué)生能夠獨(dú)立參與課堂學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生在課堂上的真實(shí)情況，建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也可以為學(xué)生提供有效的閱讀指導(dǎo)。

例如，在閱讀文章后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，一起分享閱讀后的體會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡和思想特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和定位，遴選“小閱讀家”，積極提升學(xué)生榮譽(yù)感，鼓勵(lì)有效優(yōu)質(zhì)閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師不僅要要求學(xué)生在課堂上獲得基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助他們?cè)谝欢ǔ潭壬贤卣怪R(shí)面，在課堂外進(jìn)行積極的

學(xué)習(xí)。用閱讀拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生正確閱讀，定期分享閱讀材料，讓學(xué)生能夠積極閱讀。

同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)生都渴望獲得老師對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的認(rèn)可和肯定。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以組織評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，可使老師對(duì)學(xué)生的在整個(gè)和活動(dòng)中的表現(xiàn)如個(gè)性、心理品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生一些創(chuàng)新的表達(dá)進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生比較活躍的思想要注意鼓勵(lì)。學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到成就感，而且也使自己得到充分表現(xiàn)。通過(guò)老師的肯定以及贊賞，學(xué)生可以感受到極大的成就感與滿足感，才會(huì)有更大的熱情投入下一次活動(dòng)中，這樣也可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。作為語(yǔ)文教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真對(duì)待日常閱讀教學(xué)工作，使學(xué)生真正喜歡閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，并在師生之間積極合作下有效地促進(jìn)閱讀教育的發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師仍需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，總結(jié)更多實(shí)用的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，組織閱讀對(duì)話活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言技能的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：雷雨，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣城關(guān)小學(xué)。