金婷

幼兒普遍喜愛足球運(yùn)動，對參與足球游戲的興趣很高。在幼兒園組織足球游戲，對幼兒的身心成長具有多方面的積極作用。但是幼兒教師在設(shè)計足球游戲時需要遵循一定的原則，才能設(shè)計出適合幼兒參與的足球游戲。本文就以幼兒園戶外足球游戲的設(shè)計與實(shí)施為研究對象，首先指出了幼兒戶外足球游戲的價值，其次詳細(xì)指出幼兒戶外足球游戲的設(shè)計原則和實(shí)施策略。

改革開放40年以來，國家在教育中投入的資金越來越多，社會對于學(xué)前教育的重視程度也在不斷提高。當(dāng)下，校園足球事業(yè)已然成為國家層面的發(fā)展策略，而中國足球事業(yè)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)落足于足球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)之中，這不僅是中國足球事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，更與未來中國足球是否能夠在國際賽事之中贏得一席之地緊密相關(guān)。對于足球人才的培養(yǎng)，不僅應(yīng)當(dāng)落實(shí)在中小學(xué)層面，更應(yīng)該在幼兒教育之中便得到重視。以幼兒足球游戲為基礎(chǔ)，教師在其中所起的有效指導(dǎo)不僅可以激發(fā)幼兒對足球運(yùn)動的興趣及好奇，更可以通過這種活動幫助幼兒更好地得到鍛煉，達(dá)到幫助學(xué)前兒童健康成長的目的。

一、幼兒足球游戲的概念

在幼兒教育活動之中，游戲是最能夠充分體現(xiàn)幼兒社會性行為的一種活動場景，在幼兒教學(xué)之中使用的游戲類型主要有結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲以及體育游戲等。其中，足球游戲作為體育游戲之中的一種重要類型，對于教師的組織能力有更高的要求，但在幫助幼兒在團(tuán)體體育活動之中實(shí)現(xiàn)健康成長有較好的游戲成效。本文中所描述的足球游戲為人數(shù)規(guī)模在3至6人之間的一種團(tuán)體游戲，相較學(xué)齡兒童在體育課上參與的足球活動，幼兒足球游戲的形式相對更加簡單，人數(shù)規(guī)模也更小，可以更有效地實(shí)現(xiàn)教師對幼兒的指導(dǎo)。

二、幼兒園戶外足球游戲的價值

幼兒普遍都比較活躍，充滿活力，喜歡參加各種趣味戶外活動。在幼兒園組織戶外足球游戲，對參與其中的幼兒具有多方面的價值：一是健身功能，在追逐足球的活動中，幼兒身體各部位都得到良好的鍛煉;二是社交功能，幼兒在足球游戲中需要和他人進(jìn)行配合或競爭，幼兒與他人的交往能力得到提升;三是娛樂功能，在輕松愉快的足球游戲中，幼兒可以徹底放松下來，享受足球運(yùn)動的快樂;四是益智功能，足球游戲以腳步運(yùn)動為主，但需要幼兒通過大腦進(jìn)行快速判斷，可以鍛煉幼兒的智力。

三、幼兒園戶外足球游戲的實(shí)施策略

戶外足球游戲的實(shí)施也具有多樣化的策略，幼兒教師可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況和幼兒特點(diǎn)來實(shí)施具體的足球游戲。

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)，豐富指導(dǎo)方法

幼兒參加足球游戲需要遵循一定的基本原則，了解游戲的規(guī)則和目標(biāo)，這就需要幼兒教師的指導(dǎo)。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，不斷豐富自身的指導(dǎo)方法，利用多種指導(dǎo)方法來激發(fā)幼兒的參與興趣。教師可以使用的指導(dǎo)方法包括：一是游戲發(fā)現(xiàn)法，為幼兒提供游戲材料，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行自主探索，教師不直接指導(dǎo)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)其中的動作規(guī)律，然后掌握一定的足球運(yùn)動技能;二是兒歌輔導(dǎo)法，將足球運(yùn)動動作技能和要求編成適合幼兒演唱的兒歌，加深幼兒的記憶，讓幼兒通過兒歌來記住足球規(guī)則或動作，比如“小足球真好玩，左右兩腳交替踩;腳前掌來幫忙，輕輕踩在球上部。”三是環(huán)境感染法，在幼兒園內(nèi)為幼兒提供以足球運(yùn)動為主題的多種材料，影響幼兒參與足球運(yùn)動;四是練習(xí)法，主動對幼兒進(jìn)行足球動作的講解和示范，讓幼兒逐漸學(xué)會基本的足球動作，最終達(dá)到足球?qū)W習(xí)的目標(biāo)。

（二）結(jié)合幼兒年齡，組織足球游戲

幼兒園一般將幼兒劃分到小班、中班、大班三個階段，不同年齡段的幼兒，其身心發(fā)育特點(diǎn)存在較大的差異，所以幼兒教師在設(shè)計足球游戲時，還需要注意和幼兒的年齡段進(jìn)行結(jié)合，組織合適的足球游戲。

小班幼兒適用平行游戲化策略，小班幼兒的獨(dú)立性比較弱，往往有著較強(qiáng)的從眾心理，所以教師在實(shí)施足球游戲時適合采用平行游戲，即所有幼兒可以同時參與的足球游戲，每個人一個足球，然后進(jìn)行游戲。比如《邊走邊踢》《我說你做》《比比誰踢地遠(yuǎn)》等游戲，每位幼兒一個足球，自由參加足球游戲。

中班幼兒適用情境化游戲策略，中班幼兒具體一定的認(rèn)知能力，可以感知到足球運(yùn)動的基本規(guī)則，在游戲中也初步掌握了一定的足球技能，所以幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的場景，讓幼兒扮演一定角色進(jìn)行足球游戲。比如《小螃蟹玩球》《小刺猬背果子》等情境化足球游戲。

大班幼兒適用趣味化競技游戲策略。大班幼兒在足球運(yùn)動方面具備了一定的經(jīng)驗，簡單的足球游戲難以引發(fā)其參與興趣，開始對更有難度的挑戰(zhàn)性、競技性游戲具有濃厚興趣，所以教師可以引導(dǎo)幼兒參加競技性較高的足球比賽游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣。

（三）迎合幼兒需求，創(chuàng)新游戲模式

足球游戲的模式有很多，幼兒教師在實(shí)施足球游戲時要結(jié)合幼兒的需求，發(fā)動創(chuàng)新思維，對游戲模式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，持續(xù)激發(fā)幼兒參與足球游戲的興趣，讓足球運(yùn)動成為幼兒重要的游戲活動。運(yùn)用多樣化的足球游戲模式，引導(dǎo)幼兒逐步掌握足球運(yùn)動技能，在足球游戲中感受到快樂，在足球游戲中健康成長。

幼兒教師可以通過創(chuàng)新多樣的游戲模式。比如筆者所在幼兒園組織過以足球游戲為主題的親子游戲，讓孩子和家長一起參加足球運(yùn)動，在相互配合中通過具有一定難度的關(guān)卡，完成游戲目標(biāo)并獲得一定的獎勵。還可以為幼兒組織聯(lián)賽活動，引導(dǎo)幼兒組建足球隊伍，并參加到以競賽為主題的足球聯(lián)賽中，幼兒參與的熱情很高，在足球競賽中獲得了快速地成長，并且感受到足球比賽帶來的快樂。

（四）教師應(yīng)豐富自身的足球知識與提升自身觀念

1.提升自身指導(dǎo)觀念

教學(xué)指導(dǎo)觀念是教師選擇教學(xué)指導(dǎo)方式以及設(shè)計指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在當(dāng)前對幼兒經(jīng)由游戲方式進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)工具充分融入幼兒的游戲之中，真正將幼兒作為教學(xué)主體，更好地應(yīng)用教學(xué)指導(dǎo)工具來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師應(yīng)當(dāng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將向幼兒傳授知識與幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作的重點(diǎn)并將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷完善、優(yōu)化自己的教學(xué)指導(dǎo)觀念。

2.豐富教師指導(dǎo)與足球游戲知識

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展實(shí)際來進(jìn)行指導(dǎo)方式的使用，豐富、提升自己在指導(dǎo)方面的知識儲備?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》始終強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動過程之中應(yīng)當(dāng)將幼兒放在主體位置，在知識傳授、習(xí)慣培養(yǎng)、思維發(fā)展等多個方面給予足夠的空間來幫助他們實(shí)現(xiàn)獨(dú)立成長。

由于幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗匱乏，專注力較差，因此在幼兒教學(xué)之中，教師的作用至關(guān)重要。當(dāng)下，傳統(tǒng)的幼兒教師指導(dǎo)方式已經(jīng)無法滿足足球游戲的需要，幼兒園以及教師們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)足球游戲發(fā)展潮流，及時更新教師指導(dǎo)內(nèi)容與方式來提升對于幼兒在足球游戲中的教學(xué)指導(dǎo)水平。另外，幼兒教師在為幼兒設(shè)計足球游戲時應(yīng)該遵循一定的原則，設(shè)計出適合幼兒參與的足球游戲類型。在實(shí)施足球游戲時，幼兒教師也需要采取適宜的策略，本文提出了三方面的具體策略：一是根據(jù)幼兒特點(diǎn)，豐富指導(dǎo)方法;二是結(jié)合幼兒年齡，組織足球游戲;三是迎合幼兒需求，創(chuàng)新游戲模式。通過為幼兒設(shè)計并實(shí)施有趣的足球游戲，幼兒在此過程中可以獲得身心方面的全方位成長，幼兒教師也可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。