岳瑩瑩

【摘要】游戲是在幼兒自然狀態(tài)下進行的，是幼兒的本能活動。自主游戲是幼兒在游戲過程中不斷探究與思考的過程，同時幼兒在游戲過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，從而逐步培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，為幼兒社會化發(fā)展和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢娪變鹤灾饔螒?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒各方面能力有著重大的作用，因此，本文以幼兒自主游戲為主，分析其主要意義并探究其有效實施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;幼兒自主游戲;意義;實施策略

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，教育的重要性不斷突顯，部分家長認為游戲是教育的阻礙，從而縮減幼兒的游戲時間，重視幼兒的文化學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，幼兒教師把游戲當(dāng)作對幼兒的獎勵，游戲的功利性占據(jù)重要地位。在各方阻礙下，很多游戲的作用并未有效促進幼兒發(fā)展。究其原因就是教師和家長并未意識到游戲?qū)τ變旱淖饔靡约敖處煵恢绾卧谟變航逃袑嵤┳灾饔螒颉?/p>

一、幼兒園實施自主游戲的意義

首先，自主游戲有利于促進教育模式的轉(zhuǎn)變，突顯幼兒的主體地位。幼兒是課堂的主人，教師從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，促使幼兒在游戲中獲得真正的發(fā)展。自主游戲能夠促進幼兒社會化發(fā)展，幼兒在游戲中需要同伴的合作才能夠讓游戲有效地運行，所以幼兒需要在游戲中與同伴建立良好的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒親社會能力，為幼兒的社會適應(yīng)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主游戲能夠促進幼兒思考能力的發(fā)展，在游戲過程中，幼兒總會遇見困難，幼兒需要獨自想辦法去解決困難，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題的這個過程也促進了他們解決問題能力和智力的發(fā)展。其次，游戲是幼兒生活的基本活動。游戲是在自然狀態(tài)下產(chǎn)生的活動，自主游戲有利于還原幼兒游戲的真正本質(zhì)，自主游戲有利于促進幼兒在活動中感受到真正的放松，從而促進學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生。最后，自主游戲活動有利于建立良好的師生關(guān)系，營造和諧以及愉快的教學(xué)氛圍。

二、幼兒園實施自主游戲的策略

（一）優(yōu)化游戲環(huán)境與游戲材料，喚起幼兒游戲興趣

游戲環(huán)境與材料決定了游戲是否能夠順利進行，也決定了幼兒游戲的效果。許多幼兒園的教學(xué)沒有足夠的游戲場地或者游戲材料準備不充分，導(dǎo)致游戲活動實施效果不好。那么教師應(yīng)該發(fā)揮自我創(chuàng)造性，化不足為優(yōu)點，充分挖掘教學(xué)資源和開發(fā)教學(xué)場地的潛力，合理規(guī)劃與開發(fā)，讓狹窄的教學(xué)場地也能發(fā)揮出無限的作用，優(yōu)化游戲環(huán)境與游戲材料，激發(fā)幼兒游戲行為的產(chǎn)生，讓游戲活動順利進行。

例如：教師在教學(xué)資源有限的情況下，可以開展廢物利用的活動，這個活動不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和環(huán)保能力，還能夠節(jié)約教學(xué)資源。教師需要提供的資源就是剪刀和雙面膠，讓幼兒自主回家收集家里閑置的東西，如紙盒、塑料袋等。教師上課時讓幼兒觀察一些時裝的特點，讓幼兒充分發(fā)揮自己的能力設(shè)計出時裝，發(fā)揮幼兒在教學(xué)中的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，一些自主游戲是根據(jù)幼兒實際生活場景設(shè)計的，但是讓幼兒前往實際生活場景下開展游戲是不現(xiàn)實的，所以幼兒園教師可以更換教室壁紙和在桌子上擺放相關(guān)工具，讓幼兒能夠身臨其中，喚起幼兒的游戲興趣。如在進行醫(yī)院場景活動時，教師可以擺放白大褂、聽診器等相關(guān)的藥物道具，自主制作醫(yī)院的標志并貼在墻上，這樣保證了游戲的意義和真實性。最后，在一些幼兒園教學(xué)場地有限的情況下，教師可以充分開發(fā)場地，將多個游戲場地合并在一個房間，也可以利用其他物品將教室內(nèi)部的空間隔開，形成不同的分區(qū)。通過開展分區(qū)游戲，可以有效培養(yǎng)幼兒抗干擾的能力以及培養(yǎng)幼兒獨立學(xué)習(xí)的能力。通過這樣充分優(yōu)化教學(xué)資源以及充分開發(fā)教學(xué)環(huán)境，能夠有效維持游戲活動的進行并維持幼兒的注意力和興趣。

（二）實時指導(dǎo)與鼓勵，培養(yǎng)幼兒自我認同感

教師的及時反饋與鼓勵能夠促進幼兒游戲行為的繼續(xù)產(chǎn)生，并且能夠培養(yǎng)幼兒的自我認同感、社會信任感，幫助幼兒樹立信心。如果教師能夠從“游戲中的教師”轉(zhuǎn)換到“游戲中的玩伴”這一角色，那么教師也就能夠做到理解幼兒，從而學(xué)著認同幼兒，并與幼兒分享快樂。幼兒性格以及行為的形成就是從幼兒時期開始，教師在游戲中對幼兒進行實時的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進行活動，并且能夠在游戲中對幼兒給予一些相應(yīng)的鼓勵，能夠培養(yǎng)幼兒相信自我的能力，對于幼兒以后的發(fā)展有重大的作用。例如：因為幼兒的社會經(jīng)驗不足，對于一些東西認識不夠，所以教師需要對幼兒的游戲活動進行實時指導(dǎo)，如在進行醫(yī)院場景的活動時，教師可以分析醫(yī)生的作用和病人的一些癥狀，讓幼兒明白如何開展這個角色扮演活動，間接培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力;其次，有些幼兒有不自信行為，或者缺乏安全感，面對自主游戲有些退縮，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一步步進行活動，并且對于幼兒的每一步行為都給予及時鼓勵，如：“我覺得你真棒！”“加油，寶貝”“我相信你一定能行的”。除了口頭鼓勵，教師還可以采用肢體動作，如拍拍手、豎大拇指、拍拍肩等，讓害羞的幼兒在自主游戲中相信自己的能力，從而讓幼兒建立起自主能力，促進幼兒的發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)該在游戲中仔細觀察幼兒的情緒和狀態(tài)，有一些幼兒在游戲中遇見了困難，出現(xiàn)無助感，教師應(yīng)該及時幫助幼兒，讓幼兒建立起社會信任感，從而培養(yǎng)幼兒的親社會能力，促進幼兒的社會性發(fā)展。最后，幼兒教師在進行唱歌等才藝表演活動時，不管幼兒表演得如何，教師都要對每位幼兒的表演給予反饋，主要以鼓勵性評價為主，然后再給予幼兒一些建設(shè)性意見。如：“寶貝，我認為你這次表演得真不錯，但是我認為你下次表演時聲音洪亮點，說不定更能發(fā)揮出你的實力?！?/p>

（三）借用游戲中的榜樣，培養(yǎng)幼兒的反思能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過模仿進行的，其中幼兒學(xué)習(xí)的最大特點就是模仿。所以幼兒園教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲中的榜樣，喚起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒不自覺地模仿優(yōu)秀行為，塑造學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒園的學(xué)生認知能力和思維能力都具有具體性的特點，所以教師在借用游戲中的榜樣時，應(yīng)該說明表揚這個幼兒的原因，讓其他幼兒反思自己的行為，明白自己的不足。

例如：在自主游戲過程中，誰先完成自主設(shè)定的游戲目標，誰就能獲得小貼紙等。一些幼兒可能動作緩慢，因為輸?shù)舯荣惗栠罂蓿處熯@個時候可以利用其他幼兒作為榜樣，說：“寶貝你看，這個小朋友也輸?shù)袅吮荣?，可是她臉上仍然有笑容，對下次游戲充滿期待，寶貝，生活中總是有輸贏，我們要敢于面對自己的失敗，調(diào)整自己的不足，迎接成功?！边@樣幼兒能夠通過游戲進一步建立起抗挫折能力和自我反思能力。另外，教師在進行角色扮演活動時，如讓幼兒在模擬環(huán)境下進行菜市場購物時，一些幼兒在這個活動中與其他幼兒產(chǎn)生矛盾，教師可以利用其他幼兒之間和諧的關(guān)系作為榜樣教育學(xué)生，要懂得寬容和理解，反思自我的不足，從而促進幼兒的社會性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的社會品質(zhì)。

幼兒自主游戲在幼兒教育中占據(jù)重要地位，幼兒自主游戲可以促進幼兒學(xué)習(xí)行為的自主產(chǎn)生，對于孩子自學(xué)能力的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。所以幼兒教師應(yīng)該將游戲與教育整合，寓教于樂，并選擇合理的教學(xué)策略，如優(yōu)化游戲環(huán)境，實時指導(dǎo)與鼓勵等，從而建立友好的師生關(guān)系，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)和成長，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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