王建軍

摘? 要 液壓傳動這門課理論性較強，不易理解，通過教學研究和改革，突破原有的理論課和實訓課分段式教學模式，將理論和實踐融于一體，實現(xiàn)理實一體化教學。經(jīng)過兩個學期的驗證，理實一體化教學模式不但提高了學生的學習興趣和學習質(zhì)量，而且很大程度上提高了教師的教學水平，可以為其他類似課程改革提供參考。

關鍵詞 高職;液壓傳動;理實一體化教學;實訓室;實訓臺;伺服閥

中圖分類號：G719.21? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0108-02

Reform and Practice of Teaching Mode of Hydraulic Transmi-ssion in Higher Vocational College//WANG Jianjun

Abstract The course of Hydraulic Transmission has strong theory and is not easy to understand. Through teaching research and reform，?the segmented teaching of the original theoretical and practical courses is reformed， theory and practice are integrated， and the inte-gration teaching method of theory and practice realized. After two semesters of verification， the integration of theory and practice tea-ching mode not only can improve the students’ learning interest and?learning effect， but also greatly improve the teaching level of tea-chers， which can provide reference for the reform of other similar courses.

Key words higher vocational college; hydraulic transmission; inte-gration of theory and practice teaching; training room; training plat-form; servo valve

0? 前言

液壓傳動是安徽機電職業(yè)技術學院機械制造類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生理解上有困難，特別是在對先進的控制元件的認識上。為了提高教學質(zhì)量，為學生以后發(fā)展奠定堅實基礎，課程組以培養(yǎng)高技能人才為目的，通過研究高職學生特點以及課程標準，充分發(fā)揮教師的主導作用，將抽象的理論知識直觀化，打破原有的先理論后實踐的教學模式，集理論和實踐于一體進行教學、交替進行，理論、實踐再理論，符合人類認識事物的客觀規(guī)律，理論指導實踐，實踐驗證理論。

1? 理實一體化教學方案

理實一體化教學模式在于改變原來傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標，將教學資源整合，把培養(yǎng)學生必需的理論和實踐知識作為一個整體進行融合，對課程單獨實施教學計劃。在整個過程中，理論教學和實踐教學都要由同一位教師完成，這將提高對教師的要求，教師需要具備理論知識和實踐操作兩方面的教學能力，需要進一步提高“雙師”素質(zhì)[1]。

理實一體化教學的實施必須將教學內(nèi)容、方法、實踐、考核標準進行融合[2]。所謂內(nèi)容整合，即集理論和實踐教學于一體，以不降低教學標準為前提，以提高教學質(zhì)量為目標，合理地安排教學內(nèi)容，在理論教學中融入實踐認識，理論指導實踐。實踐教學須堅持檢驗理論為指導原則，以機械制造類專業(yè)工作崗位典型工作任務為最終目標，以學生為主體，根據(jù)相關職業(yè)資格標準和人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，形成“理論指導實踐，實踐驗證理論”的教學模式和相應的考核評價體系[3]，如圖1所示。

2? 理實一體化教學場地實施

理實一體化教學的主要硬件設施為一體化教學場地，經(jīng)過課程組的探索和在廣泛調(diào)研征集意見的前提下，向學院申請理實一體化教學場地建設。理實一體化教學必須有足夠的場地容納理論教學和實踐教學。液壓傳動課程的理論內(nèi)容比較抽象，必須有相應的多媒體教學儀器和驗證相關液壓閥的實驗實訓條件，設計面積為200 m2的教學場地作為一體化訓練場。為了保證教學過程順利進行和較高的教學質(zhì)量，理實一體化教學模式的班級規(guī)模必須為小班（少于40人）上課，并配備足夠班級應用的實驗實訓設備。根據(jù)本課程的教學目標和教學班級人數(shù)，實訓室配備六臺液壓傳動與控制實訓臺，實訓臺元件能夠進行理論課程所有的實踐驗證。建設理實一體化教學場地，如圖2所示。

3? 教學手段改革

教學過程設計和教學手段實施是上好課的關鍵所在[4-5]。首先應把握教學目的，清楚哪些是學生應該掌握的基本知識，學生應該掌握哪些基本技能;其次是應該知道教學內(nèi)容的重點和難點，掌握好理論教學和實踐教學的更替以及時間;再次是在實踐過程中要安排好學生分組;最后要明白實踐教學過程中應注意哪些安全事項。因此，理實一體化教學加大了教師的工作難度，只有構思好理實一體化教學的全過程，才能有目的地組織好教學。

理實一體化教學并不是簡單地將實訓場地和理論教學場地放在一起，而是具有更高要求的以培養(yǎng)高技能人才為目標的教學模式。液壓傳動課程的理論知識較為抽象，比如伺服閥的工作原理，其高精度和高響應性無法用簡單的語言表達清楚，所以理論講授要堅持“必需、夠用”的原則，再用實踐和實物驗證電液伺服閥的快速響應和高精度。在教學方法上，先理論講解其工作原理，然后配合多媒體觀看其工作時的閥芯動作過程，加深理解后教學場移至實訓臺，連接回路測試伺服閥的性能和進行液壓缸的位移、速度控制。

下面以知識點“電液伺服閥的空載流量特性”為例進行介紹。首先根據(jù)伺服閥的特點講解其工作過程，講述特性曲線的形成過程。此時學生較難理解，通過多媒體動畫展示其流量的變化過程，如圖3所示。然后轉至實訓臺測試伺服閥的空載流量特性，由于軟件設置流量顯示均為正值，電液伺服閥的流量隨著電流的變化而變化，并且成比例，實驗結果如圖4所示。通過這樣的教學，學生可以很好地加深對伺服閥空載電流流量特性的印象。

4? 考核方式改革

實行理實一體化教學，學生的學習效果考核也必須打破原有的考核方式，理實一體化教學模式更注重于學習過程，所以學生的平時成績應該占較大的比重，這有助于學生平時認真學習和消化吸收所學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的考前突擊復習[6]。

課程的考核能對授課教師的教學效果和學生學習情況進行檢驗，還可以通過考核方式對學生學習的習慣和方法進行引導。提高平時成績在最終成績中所占的比例，但是學生還必須掌握本門課程的基本理論，所以根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，最后的試卷考試主要以相關概念和比例及伺服控制的應用為考核知識點。

5? 結論

經(jīng)過兩個學期的試點班教學，通過教學效果考核和學生對教學模式的反饋，實踐驗證理實一體化教學是學生喜歡且學習效果較好的教學模式。理論實踐一體化能夠把抽象知識直觀化，能夠把抽象的理論用生動的實踐進行證明，使學生的認識上升到理性認識，并通過實踐將所學內(nèi)容轉化為技能。此教學模式充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，在一定程度上還能增強學生的實踐動手能力，符合高職學生的學習特點和遵循高職教育的規(guī)律，并可以不斷提高教師的教學能力和實踐能力?！?/p>

參考文獻

[1]王翠芳，崔宏亮，孫飆臻.《數(shù)控編程與加工》課程一體化教學模式的探討[J].江西化工，2012（3）：121-123.

[2]孫莎莎.“理實一體化”教學在電類課程中的應用[J].電腦知識與技術，2013，9（26）：5938-5939.

[3]羅杰紅，胡建榮.高職計算機類課程考核模式改革與實踐[J].辦公自動化，2010（14）：49-51.

[4]徐建高.高職理實一體化教學體系構建淺探[J].中國職業(yè)技術教育，2010（5）：91-92.

[5]陳志明.理實一體化課程考核體系探究[J].教師，2011（14）：15-16.

[6]黃磊明.理實一體化教學過程的問題探討[J].科教文匯，2015（8）：89-90.