戴有華

摘? 要 專業(yè)群建設(shè)是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的抓手，可以強(qiáng)化辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、提升服務(wù)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的能力。在分析江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群的必要性的基礎(chǔ)上，提出面向農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群的邏輯，然后從探索農(nóng)工融合的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建共享協(xié)同的專業(yè)群課程體系、建設(shè)模塊化的專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容與課程資源、實(shí)踐多元并舉的專業(yè)群育人方法、打造緊扣產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件、形成雙師多能的專業(yè)群師資隊(duì)伍、建立協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群產(chǎn)教融合機(jī)制等方面，研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群的建設(shè)方法，為學(xué)院開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群建設(shè)工作提供有益支撐。

關(guān)鍵詞 高職院校;專業(yè)群建設(shè);農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群;技術(shù)技能人才;實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號(hào)：G712.21? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）20-0053-05

Research on Construction of Modern Agricultural Equipment Specialty Group in Agriculture Related Higher Vocational Colle-ges Facing Agricultural Machinery Equipment Industry Chain//DAI Youhua

Abstract The construction of specialty group is the starting point for?higher vocational colleges to strengthen the connotation construc-tion， which can strengthen the characteristics of running schools， improve the quality of running schools， and enhance the ability of?serving regional key industries. Based on the analysis of the nece-ssity of constructing the specialty group of modern agricultural equipment in our college， the logic of constructing the specialty group for agricultural machinery equipment industry chain was put forward. Then， The construction methods of modern agricultural equipment specialty group were studied， from the aspects of explo-ring the talent training model of specialty group integrating agricul-ture and industry， constructing a shared and collaborative specialty group curriculum system， building modular specialty group teaching?content and curriculum resources， practicing diversified specialty group education methods， creating specialty group training condi-tions closely linked to the industrial chain， forming a dual teacher and multi-functional specialty group teaching staff， and establishing the mechanism of cooperative development specialty group produc-tion and teaching integration， etc. It provides beneficial support for?our college to carry out the construction of modern agricultural equipment specialty group.

Key words higher vocational colleges; specialty group construction; agricultural machinery equipment industry chain; modern agricul-tural equipment specialty group; technical skills talent; training room

0? 前言

專業(yè)群主要是指高職院校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合[1]。專業(yè)群建設(shè)是強(qiáng)化高職院校內(nèi)涵建設(shè)的抓手，能夠突出辦學(xué)實(shí)力和特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力。

2006年，教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：“要根據(jù)市場(chǎng)需求和專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力”[2]。2015年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群”[3]。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中指明：“面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”[4]。

在職業(yè)教育政策的指引下，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開展了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群建設(shè)工作?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐探索情況，研究涉農(nóng)高職院校面向農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群的方法。

1? 建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群的必要性

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電工程學(xué)院現(xiàn)有機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等專業(yè)，在多年的專業(yè)辦學(xué)中雖然取得不少辦學(xué)成果，但是仍然存在一些不足之處，目前所面臨的主要問(wèn)題有：

1）作為涉農(nóng)高職院校，學(xué)校的裝備制造類專業(yè)不如工科高職院校的同類專業(yè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng);

2）機(jī)電工程學(xué)院各專業(yè)的辦學(xué)特色不夠鮮明，招生吸引力不太強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力不太專;

3）機(jī)電工程學(xué)院各專業(yè)之間的辦學(xué)資源協(xié)作共享度不夠高。

另一方面，農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也需要高職教育的協(xié)作支持。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造2025》，將農(nóng)機(jī)裝備列為重點(diǎn)突破發(fā)展十大領(lǐng)域之一[5]。2016年，工業(yè)和信息化部等印發(fā)《農(nóng)機(jī)裝備發(fā)展行動(dòng)方案（2016—2025）》，要求加快推動(dòng)我國(guó)農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)升級(jí)，研制、集成和應(yīng)用適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的技術(shù)裝備，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合[6]。2016年，教育部等印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中指出，預(yù)計(jì)到2025年，全國(guó)農(nóng)機(jī)裝備制造領(lǐng)域的人才缺口將達(dá)到44萬(wàn)人[7]。因此，需要建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群，以推動(dòng)群內(nèi)專業(yè)與農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同發(fā)展。

2? 面向農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群的邏輯

面向農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群，是以培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的技術(shù)技能人才為紐帶，將機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)構(gòu)建為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群，根據(jù)農(nóng)機(jī)零部件配套產(chǎn)業(yè)、農(nóng)機(jī)整機(jī)制造產(chǎn)業(yè)、農(nóng)機(jī)服務(wù)產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中對(duì)農(nóng)機(jī)裝備制造、電氣化智能化、使用維修方面的技術(shù)技能人才需求，從專業(yè)群整體出發(fā)建設(shè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)能力，如圖1所示。

2018年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，要完善農(nóng)機(jī)裝備創(chuàng)新體系、推進(jìn)農(nóng)機(jī)裝備全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展、優(yōu)化農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、健全新型農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)體系、注重農(nóng)機(jī)實(shí)用型人才培養(yǎng)等[8]。2019年，江蘇省政府發(fā)布的《省政府關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)施意見(jiàn)》中要求，實(shí)施現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新行動(dòng)、實(shí)施主要農(nóng)作物生產(chǎn)全程機(jī)械化整體推進(jìn)行動(dòng)、實(shí)施特色產(chǎn)業(yè)農(nóng)機(jī)化技術(shù)示范推廣行動(dòng)、實(shí)施農(nóng)機(jī)人才培育行動(dòng)等[9]。

因此，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)來(lái)看，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群要面向江蘇省大型農(nóng)機(jī)裝備、新型耕作機(jī)械、小型智能農(nóng)機(jī)和零部件、現(xiàn)代漁業(yè)機(jī)械等區(qū)域特色農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)及高端農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)來(lái)建設(shè)，為江蘇省農(nóng)作物生產(chǎn)全程機(jī)械化、特色產(chǎn)業(yè)農(nóng)機(jī)化培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)機(jī)技術(shù)技能人才。

3? 探索農(nóng)工融合的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

為了使培養(yǎng)出的農(nóng)機(jī)技術(shù)技能人才能夠懂農(nóng)業(yè)、知農(nóng)機(jī)、愛(ài)農(nóng)村、助農(nóng)民，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索農(nóng)工融合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的師生依照農(nóng)時(shí)下田去干農(nóng)活，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)園區(qū)內(nèi)的農(nóng)田進(jìn)行稻麥耕種、插秧、植保、收獲等全程機(jī)械化作業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)各種農(nóng)機(jī)裝備的使用及維修。機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的師生根據(jù)附近地區(qū)農(nóng)機(jī)裝備企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度去企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)農(nóng)機(jī)裝備的設(shè)計(jì)制造、電氣安裝、智能控制等實(shí)際操作。農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的師生偶爾去農(nóng)機(jī)裝備企業(yè)了解各類農(nóng)機(jī)裝備的生產(chǎn)過(guò)程，機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的師生也偶爾去農(nóng)田了解各類農(nóng)機(jī)裝備的使用維修。每學(xué)期的平時(shí)學(xué)習(xí)，機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)在教學(xué)樓里分別側(cè)重于農(nóng)機(jī)裝備的設(shè)計(jì)制造、電氣控制、智能控制、使用維修等方面的知識(shí)和技能，在涉及去農(nóng)田或農(nóng)機(jī)企業(yè)實(shí)踐時(shí)，就將原有在教學(xué)樓的學(xué)習(xí)安排向后順延。各學(xué)期的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和去農(nóng)田農(nóng)機(jī)企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容逐步深化，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群的所學(xué)內(nèi)容對(duì)接了農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)能力要求。

4? 構(gòu)建共享協(xié)同的專業(yè)群課程體系

為了實(shí)現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源的整合共享、協(xié)同服務(wù)農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈，需要突破“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程”的單一專業(yè)課程體系構(gòu)建思路，采用“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系構(gòu)建思路，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群的課程體系，得到共享協(xié)同的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群課程體系，如表1所示，群內(nèi)各個(gè)專業(yè)獨(dú)自的課程體系可從專業(yè)群課程體系中提取得到。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群課程體系在構(gòu)建時(shí)，底層課程是群內(nèi)各專業(yè)都要開設(shè)的課程，但是不同專業(yè)開設(shè)的課程也會(huì)稍有差異，如機(jī)械制圖是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的，工程制圖是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開設(shè)的;中層課程是群內(nèi)各專業(yè)獨(dú)自開設(shè)的，但是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的中層課程也存在一些相同性，如傳感器與檢測(cè)技術(shù)等;高層課程是以各自專業(yè)開設(shè)為主，群內(nèi)其他專業(yè)也可以選擇開設(shè)，同時(shí)存在本專業(yè)不開設(shè)、只供群內(nèi)其他專業(yè)開設(shè)的情況，如農(nóng)業(yè)機(jī)械概論是農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不開設(shè)的，只供機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開設(shè)。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群課程體系中的課程分別由機(jī)械、電氣、農(nóng)機(jī)方向的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，在專業(yè)群課程體系布置時(shí)也適當(dāng)進(jìn)行了劃分。另外，底層課程和中層課程是群內(nèi)各專業(yè)都開設(shè)的，高層課程由群內(nèi)各專業(yè)選擇開設(shè)的數(shù)量和課程，以控制群內(nèi)各專業(yè)的總學(xué)時(shí)都在2 800學(xué)時(shí)左右?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群課程體系既兼顧了群內(nèi)各專業(yè)都對(duì)農(nóng)機(jī)裝備有所了解，也強(qiáng)調(diào)了群內(nèi)各專業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的側(cè)重點(diǎn)有所不同，以使群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的職業(yè)能力。

5? 建設(shè)模塊化的專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容與課程資源

為了促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容與課程資源的精細(xì)建設(shè)與高效利用，可以盡量建設(shè)模塊化的教學(xué)內(nèi)容與課程資源。例如：機(jī)械制圖和工程制圖這兩門課程中都有制圖基本知識(shí)和技能、點(diǎn)線面的投影、基本體的三視圖、立體表面的交線、組合體的視圖等內(nèi)容，只是后續(xù)內(nèi)容有的側(cè)重機(jī)械零件圖裝配圖，有的側(cè)重電氣設(shè)備圖等，就可以把機(jī)械制圖和工程制圖的課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化建設(shè)，以減少重復(fù)建設(shè)工作。又如，如果把農(nóng)用發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、拖拉機(jī)底盤構(gòu)造與維修、聯(lián)合收割機(jī)使用與維修、插秧機(jī)使用與維修、作業(yè)機(jī)械使用與維修、設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修、農(nóng)產(chǎn)品加工機(jī)械使用與維修等課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化建設(shè)，提取這些課程中的部分內(nèi)容，就能組成農(nóng)業(yè)機(jī)械概論課程的大部分內(nèi)容，并且便于實(shí)現(xiàn)在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械概論課程時(shí)在內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性。

模塊化的專業(yè)群課程資源可以是教案、PPT、微課、動(dòng)畫、視頻等多種形式的，最好是大量來(lái)自農(nóng)機(jī)裝備生產(chǎn)制造過(guò)程、使用維修過(guò)程的直接錄制或轉(zhuǎn)化制作，以便在課程教學(xué)過(guò)程中使用并快速展現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)際情況。

6? 實(shí)踐多元并舉的專業(yè)群育人方法

為使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群能培養(yǎng)出知識(shí)技能強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)好、就業(yè)面向準(zhǔn)的技術(shù)技能人才，要積極實(shí)踐多元并舉的專業(yè)群育人方法，如圖3所示。

在多種育人方法中，課程育人和實(shí)踐育人是指通過(guò)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群內(nèi)各自專業(yè)的所有課程以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生，是必須完成的育人方法，起到扎實(shí)專業(yè)知識(shí)技能的作用;現(xiàn)場(chǎng)育人是指在田間地頭、企業(yè)車間、展會(huì)等進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí);服務(wù)育人是指通過(guò)參與技術(shù)服務(wù)農(nóng)戶、企業(yè)及舉辦比賽等進(jìn)行領(lǐng)悟性學(xué)習(xí);科研育人是指通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目、主持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等進(jìn)行科技研發(fā)鍛煉;比賽育人是指參加各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性歷練（以上這些是針對(duì)不同學(xué)生有選擇性開展的育人方法，可以起到提高專項(xiàng)能力的作用）;活動(dòng)育人是鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、院系、班級(jí)等組織的各類活動(dòng)，也能促進(jìn)有組織管理才能的學(xué)生模擬鍛煉生產(chǎn)管理、服務(wù)調(diào)度、市場(chǎng)銷售等溝通協(xié)調(diào)能力，是補(bǔ)充性育人方法，起到鍛煉綜合能力的作用。

7? 打造緊扣產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件

為了提高專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的規(guī)劃性、系統(tǒng)性，要突破根據(jù)課程需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的思路，打造緊扣農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件，形成與課程體系構(gòu)建同步規(guī)劃、體系完整且具發(fā)展性、利用率高且具獨(dú)立性的實(shí)訓(xùn)體系。

以農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈的農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)制造、農(nóng)機(jī)電氣化智能化、農(nóng)機(jī)使用維修等技術(shù)環(huán)節(jié)為依據(jù)，在調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，打造機(jī)械設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)區(qū)、電氣化智能化控制實(shí)訓(xùn)區(qū)、農(nóng)機(jī)使用維修實(shí)訓(xùn)區(qū)等，共同組成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系，并緊跟農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展不斷優(yōu)化建設(shè)該實(shí)訓(xùn)體系。

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)區(qū)要盡量選取農(nóng)機(jī)裝備中典型零部件和典型機(jī)具作為案例，細(xì)化建設(shè)機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)室、公差配合與測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械原理與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制造工藝實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)等。

在電氣化智能化控制實(shí)訓(xùn)區(qū)要盡量選取農(nóng)機(jī)裝備中的典型電路和控制系統(tǒng)作為案例，細(xì)化建設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、變頻器與觸摸屏實(shí)訓(xùn)室、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室等。

在農(nóng)機(jī)使用維修實(shí)訓(xùn)區(qū)盡量選取江蘇省主要農(nóng)作物農(nóng)機(jī)裝備和特色產(chǎn)業(yè)農(nóng)機(jī)裝備作為案例，細(xì)化建設(shè)農(nóng)用發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)機(jī)維修綜合實(shí)訓(xùn)室、設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)機(jī)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)機(jī)駕駛訓(xùn)練場(chǎng)等。

每個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)中的實(shí)訓(xùn)室也盡量按農(nóng)機(jī)裝備生產(chǎn)過(guò)程、安裝調(diào)試過(guò)程、田間作業(yè)過(guò)程等的順序進(jìn)行布置。

8? 形成雙師多能的專業(yè)群師資隊(duì)伍

在專業(yè)群的建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)工作鍛煉、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等逐漸形成一支雙師多能的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群師資隊(duì)伍，以高效推進(jìn)教育教學(xué)和專業(yè)群建設(shè)工作。雙師是指雙師型教師。多能是指具備多項(xiàng)能力，如能上課、能帶實(shí)訓(xùn)、能管理班級(jí)、能指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、能指導(dǎo)技能大賽、能做教研科研、能做技術(shù)培訓(xùn)、能開展社會(huì)服務(wù)、能制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、能制定課程標(biāo)準(zhǔn)、能建設(shè)課程、能開發(fā)教材、能建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、能開展校企合作、能組織活動(dòng)等。每位教師都要努力做到盡量多能。

9? 建立協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群產(chǎn)教融合機(jī)制

為了推動(dòng)政校行企保持聯(lián)系，強(qiáng)化專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)之間、專業(yè)群和農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈之間的協(xié)作，持續(xù)建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群，要建立協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群產(chǎn)教融合機(jī)制。建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群指導(dǎo)委員會(huì)，成員有校外的教學(xué)管理部門、農(nóng)機(jī)管理部門、具有代表性的各個(gè)農(nóng)機(jī)裝備企業(yè)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等的專家，校內(nèi)的機(jī)電工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、群內(nèi)各專業(yè)負(fù)責(zé)人等，在機(jī)電工程學(xué)院設(shè)立聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，并由一名教師負(fù)責(zé)聯(lián)系工作。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群指導(dǎo)委員會(huì)每年開展的工作主要有：暑假召開一次專業(yè)群建設(shè)及人才培養(yǎng)方案修訂的會(huì)議;每學(xué)年的第一學(xué)期由農(nóng)機(jī)管理部門或農(nóng)機(jī)裝備企業(yè)的專家參與給群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的新生做入學(xué)教育;平時(shí)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群為農(nóng)機(jī)裝備管理部門和企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)或舉辦比賽等服務(wù)，農(nóng)機(jī)裝備管理部門和企業(yè)及時(shí)把農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈的最新發(fā)展情況告知現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地提供社會(huì)服務(wù);現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群與農(nóng)機(jī)裝備企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地還可以開展調(diào)研、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)等多方面的合作。

10? 總結(jié)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群建設(shè)涉及職業(yè)教育理論研究、農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研、整合群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的辦學(xué)資源、優(yōu)化群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)籌建設(shè)課程資源和實(shí)訓(xùn)體系、開展專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐等眾多工作，力求達(dá)到發(fā)揮群內(nèi)各個(gè)專業(yè)辦學(xué)合力的作用，以提升涉農(nóng)高職院校裝備制造類專業(yè)的辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)力、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及服務(wù)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈的能力。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群建設(shè)工作仍在進(jìn)行中，不斷總結(jié)得出的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以作為同類院校開展專業(yè)群建設(shè)工作的參考?！?/p>

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