朱靜雯

【摘? 要】 幼兒的想象力十分豐富，教師在進行美術教育時需要注重對其想象力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和鍛煉，通過游戲的形式引導其產生濃厚的學習興趣，營造良好的學習氛圍，對于促進其全面發(fā)展具有重要的作用。本文將針對幼兒園游戲化創(chuàng)意美術的指導策略進行分析和探究，旨在通過游戲的形式帶領幼兒掌握創(chuàng)意美術的學習方式，形成良好的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。在“暢美課程”下創(chuàng)意美術區(qū)域活動的過程中，教師結合幼兒的藝術審美理念來進行活動設計，運用自己的經驗來組織幼兒進行學習活動的開展，進而幫助幼兒提高審美意識，為幼兒帶來良好的精神享受。

【關鍵詞】 幼兒園? 游戲? 創(chuàng)意? 美術? 暢美課程

引言：美術區(qū)域活動是幼兒教學中的一種活動，主要以藝術教學為主來培養(yǎng)幼兒的審美觀念。而創(chuàng)意美術區(qū)域活動具有一定的創(chuàng)新性，主要引導幼兒通過動手實踐來提高自己的學習理念、根據課程的改變豐富童年生活?；凇皶趁勒n程”下創(chuàng)意美術區(qū)域活動能夠引導幼兒提高審美意識、動手操作等能力。創(chuàng)意美術在幼兒啟蒙教育中占據著重要的地位，對于其全面發(fā)展具有至關重要的影響作用。教師需要認真學習游戲化創(chuàng)意美術指導的意義和方式，引入先進的教育理念，促進趣味化創(chuàng)意美術活動的有效開展。教師可以轉變藝術指導形式，在貼合幼兒發(fā)展情況的基礎上設計游戲內容，豐富課堂表現形式，引導幼兒不斷豐富精神世界，提升其學習積極性。

一、轉變藝術指導形式

創(chuàng)意美術課程與傳統的教育形式有著明顯的不同，教師需要引導幼兒在活動中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，成為活動的主體。教師需要將創(chuàng)意游戲的指導形式引入課堂中，寓教于樂，帶領幼兒在游戲中積累豐富的美術素材并進行大膽地創(chuàng)作，營造良好的學習環(huán)境。教師可以在生活和自然環(huán)境中尋找藝術素材，引導幼兒在觀察和體驗的過程中發(fā)現其中的美感，令其對各種藝術表現形式表達出自己的內心情感和深刻體驗，在其具有一定的藝術感悟時將畫筆交到幼兒手中，讓其隨著自己的喜好選擇合適的美術內容進行創(chuàng)作。

在帶領幼兒感受生活和自然界中美好的事物時，教師可以為其展現豐富多樣的自然景觀和人文景觀的圖片，令其對部分生活中存在的藝術形式產生深刻的認知，之后帶領幼兒做“模仿自然”的游戲。由一名幼兒選擇一個藝術景觀，通過肢體語言的形式展現出來，其他幼兒猜測其模仿的事物并利用手中的畫筆將自己猜測的內容畫出來。比如，一名幼兒選擇大樹的形狀，用自己的雙手模仿枝干，其他幼兒可以在紙上畫出自己想象中大樹的樣子，激發(fā)其想象力，在游戲中引導其產生創(chuàng)意美術的想法。

二、貼合幼兒發(fā)展情況

在采用游戲化創(chuàng)意美術指導方式時，教師需要充分了解幼兒的興趣愛好和發(fā)展狀態(tài)，制定合適的游戲內容，為其提供充分發(fā)揮的空間。在制定游戲形式和游戲規(guī)則時，教師應該避免使用過于復雜的美術要素和繁瑣的游戲規(guī)則，通過游戲的方式營造一個有趣的藝術創(chuàng)作環(huán)境，形成多樣化的主體情境。教師應該盡量挑選幼兒感興趣的生活物品和動畫形象等內容作為游戲中需要使用的道具，可以在簡單的圖形和物品的基礎上引導幼兒產生創(chuàng)新意識，對其進行改造和創(chuàng)新。教師可以用語言魅力引導幼兒發(fā)揮想象力，形成積極的思考和創(chuàng)作狀態(tài)。

在設計創(chuàng)意美術游戲內容時，教師可以挑選三角形、正方形、圓形等基本圖形作為游戲的主要內容，帶領幼兒利用火柴棍擺出三角形和正方形的圖案，提出：“大家看到這些圖案的時候能夠想到什么呢？在圖形的基礎上擺出自己喜歡的圖案，然后將它畫在紙上?！庇變嚎梢栽跀[火柴棍的時候充分發(fā)揮自己的想象力，根據自己的興趣愛好和想象能力創(chuàng)作出符合其實際發(fā)展情況的作品，并將這一作品記錄在畫紙上。教師可以引導幼兒將其他生活物品或藝術因素與火柴棍相結合，比如將花朵、樹葉裝飾在火柴棍圖案上，形成具有創(chuàng)意的美術作品。幼兒通過對真實木材的運用可以更新自己的設計理念，做好設計思路的構思，充分發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)作意識，從而自主地對木材進行上色、組裝等，以此提高幼兒的審美觀念，讓幼兒更好地感知自然物的奧妙?？梢?，“暢美課程”下創(chuàng)意美術區(qū)域活動能夠促進幼兒全面發(fā)展、審美能力的提升。但教師必須要結合幼兒的實際情況來給予幼兒有針對性的教學策略支持，才能達到活動目標。

三、豐富課堂表現形式

在游戲化創(chuàng)意美術活動中，教師可以轉變課堂的表現形式，帶領幼兒將教室布置成主題活動室，營造一個創(chuàng)意游戲的主題氛圍，形成良好的課堂學習環(huán)境。教師可以引導幼兒通過想象的方式制定不同空間中需要使用的裝飾道具，根據布置教室的主題選擇合適的美術創(chuàng)作內容，將不同空間范圍內需要使用的美術素材分配給不同的活動小組，每個小組在活動中都有著明確的裝飾區(qū)域和創(chuàng)作內容，最終裝飾出良好的活動環(huán)境。在該環(huán)境中，教師可以引導幼兒進行實景演示，模擬該場景中人們的生活和工作狀態(tài)，為活動內容添加更多的趣味性。

教師可以將超市、醫(yī)院等場景作為布置教室的主題，提出：“大家想一想超市中都有什么？有貨架和商品，還有收銀臺，在超市門口和墻上還會有各種各樣的促銷廣告，我們將這些東西都畫出來好不好？”帶領幼兒進行分組，分別負責貨架上的商品、收銀臺上的收銀機器和墻壁上貼的裝飾物和海報，之后按照繪制的圖案內容選擇合適的位置擺放，形成一個超市的模式環(huán)境。教師可以讓幼兒分別扮作收銀員、理貨員、送貨員和顧客，在模擬游戲中體會到繪畫的樂趣。

結束語：創(chuàng)意美術能夠引導幼兒在良好的心理發(fā)展狀態(tài)和思維邏輯能力的基礎上實現大膽的藝術創(chuàng)作，將生活中的事物與想象力充分融合在一起，形成多樣化的藝術展現形式，不僅能夠促進幼兒提升藝術素養(yǎng)，還能夠引導他們產生良好的學習能力。教師需要提升對創(chuàng)意美術的重視程度，引導其逐步感受藝術的魅力，提升其藝術鑒賞能力。

參考文獻

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