時亮

隨著社會的高速發(fā)展，人們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的素質(zhì)與技能水平也有了更多的關(guān)注，這就使得教學(xué)手段朝著多元化創(chuàng)新方向發(fā)展。而體育作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的自身素質(zhì)與技能技巧有著推動性作用，為了學(xué)生更好的提升自身的全面發(fā)展，教師需根據(jù)不同情況制定不同的教學(xué)計劃，開展多重評價模式，為此本文對多元化視角下的初中體育課堂評價進行策略探析。

雖然新課改已經(jīng)推行，但受應(yīng)試教育的影響，很多體育教師還沒有完全改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生只能被動的去學(xué)習(xí)，也就不能使學(xué)生的體育意識得到很好的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多元化體育教學(xué)方式，制定相應(yīng)的課堂形成性評價體系，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動性地位。通過正確的教學(xué)方式，能夠最大限度的推動學(xué)生形成終身體育的思想理念，從而使學(xué)生時刻清楚自己的實力并充分強化學(xué)生自身的體育技能與素養(yǎng)。

1 多元化視角下的初中體育課堂評價探析的意義

1.1 多元化評價是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施

教育評價在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中承擔(dān)著不可或缺的教育輔助作用，尤其是在新課程改革的推行下，很多教師為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，爭相采取多元化的課堂評價模式，通過這種評價模式來促進課堂的整體成效。體育是一門較為開放的學(xué)科，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往都是教師布置下任務(wù)，從而要求學(xué)生去完成，最終通過一些體育數(shù)據(jù)去判斷學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績，這種評判方式放在如今的課堂中肯定是不可取的。

2001年課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)效果的評價要注意絕對性與相對性評價、定量與定性評價、自我與他人評價結(jié)合。教師可以基于每位學(xué)生自身的差異，對其進行相應(yīng)的教學(xué)并采用每個人有差異的評斷標(biāo)準(zhǔn)，最后進行相應(yīng)的評價。不僅如此，學(xué)生也可以對自己的表現(xiàn)做一個總結(jié)，或者對其他同學(xué)進行評價。通過這種方式使學(xué)生認(rèn)清自身情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在過程中不斷提升自己，使自己朝著更好的方向前進。

1.2 多元化評價是新時代學(xué)校體育工作的必然要求

我省在《江蘇省委辦公廳關(guān)于加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中指出：新時代學(xué)校體育工作要注重改進對學(xué)生的評價方式，建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考評機制，將學(xué)生的日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測的結(jié)果納入到評價之中，以評價其綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生體能測試和訓(xùn)練檔案，并規(guī)定成績不合格者不得發(fā)放畢業(yè)證書。

此外，《意見》還要求推進初、高中體育學(xué)業(yè)水平考試改革，改進中考體育內(nèi)容和計分方法，提高中考體育成績權(quán)重，采用過程評價、基礎(chǔ)知識、現(xiàn)場測試相結(jié)合的考試方式。運用數(shù)字化、可視化手段，改進考試方法，確保成績精準(zhǔn)、客觀、公正。并加強在高校招生中使用體育素養(yǎng)評價結(jié)果的應(yīng)用與研究。種種的新變化都在引導(dǎo)教師向著過程性、多元化評價的方向改進。引導(dǎo)教師不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時也要注重學(xué)生體育素養(yǎng)的提高;不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能，同時也要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、審美修養(yǎng)、生活態(tài)度的培養(yǎng)。應(yīng)該說多元化評價是一種以促進學(xué)生全面發(fā)展為理念的評價，是真正體現(xiàn)以人為本的評價，必將對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

2 多元化視角下的初中體育課堂評價探析的策略

2.1 改變評價主體，促進學(xué)生參與

課堂教學(xué)是一個師生互動的過程，體育課堂也不例外，不僅是在課堂教學(xué)中，在教學(xué)評價中也要時刻注重互動情況。在其中不能只局限于師生間的互動，更要注重學(xué)生對自己的評價、學(xué)生與學(xué)生間的互評以及學(xué)生對教師的評價，通過這種評價方式來轉(zhuǎn)變評價主體，使其充分參與到其中，突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的重要地位。通過這種創(chuàng)新性評價方式，充分展現(xiàn)了評價主體的多元化，能夠使學(xué)生更好的融入課堂，加強學(xué)生間的互動交流，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過多方評價來不斷改善自身不足。

當(dāng)教師在對學(xué)生進行“魚躍前滾翻”內(nèi)容的授課時，可以先為學(xué)生講解相關(guān)的動作要領(lǐng)，它作為一項體操類項目，在實際練習(xí)時也很講究方式技巧，當(dāng)然在學(xué)習(xí)起來也具有一定的難度，這也對一些身體柔韌性和協(xié)調(diào)性稍差的學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。盡管是這樣，教師要為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，并使其在每堂體育課中都能有所收獲，每天有一點進步，假以時日，每個學(xué)生都能規(guī)范的完成一系列動作。每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生都可以將自己在這堂課中感受說出來或?qū)懴聛恚瑢ψ约涸谶@節(jié)課中學(xué)到的做一個總結(jié)，不僅是對自己，也可以對同班同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，并向優(yōu)秀同學(xué)虛心求教。不僅僅是學(xué)生間的評價交流，也需要對教師的教學(xué)方式進行評價，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中所想，及時解決隱藏的問題，從而促進形成性評價的順利開展。

2.2 轉(zhuǎn)變評價觀念，促進整體開展

在體育課程教學(xué)改革中要求體育教學(xué)是在令學(xué)生獲得基本體育知識與技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的意志和良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生樹立終身體育的思想觀念。雖然目前的體育教學(xué)已經(jīng)有了很大革新，但仍然會受到傳統(tǒng)思想觀念的沖擊，部分從教時間長的教師仍然存在著重育體、重技能、輕育新、輕普及的觀念，這就與我們推行的新體育課程有所差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，更會影響到多元化評價工作的順利開展。因此，在當(dāng)今的體育課堂當(dāng)中，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評價理念，以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)開展新的評價體系，積極鼓勵學(xué)生參與體育運動，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格與價值觀，使得形成性評價真正落實到位。

不管是從教哪一學(xué)科，都需要以人為本，注重對學(xué)生的德育教育，體育學(xué)科更是不例外，使學(xué)生在運動中發(fā)現(xiàn)人生的道理，更是一件一舉兩得的事情。就像在學(xué)習(xí)魚躍前滾翻之前，教師可以先為學(xué)生播放我國優(yōu)秀體操運動員刻苦練習(xí)并在賽場上奪得獎牌的視頻，讓學(xué)生們看到這些前輩為了自己的夢想而努力奮斗的事跡，從而讓學(xué)生在他們身上學(xué)到刻苦認(rèn)真的態(tài)度與堅韌不拔的意志，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的愛國意識。隨后教師再為學(xué)生鋪墊醞釀一種發(fā)奮學(xué)習(xí)的情感，從而引出接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為學(xué)生普及體操中的技巧，使得學(xué)生懷著飽滿的熱情來投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂的最后，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬@節(jié)課的感受與評價，通過學(xué)生的反饋在對課堂進行一步步的完善，使得學(xué)生在收獲學(xué)習(xí)的同時也能收獲到人生的哲理。

2.3 豐富評價方法，提高學(xué)生素質(zhì)

隨著信息時代的到來，課堂教學(xué)中也應(yīng)用到了很多電子設(shè)備來輔助教學(xué)，當(dāng)然在教學(xué)評價體系中不例外。除了傳統(tǒng)的口頭評價與書面評價，教師也可通過網(wǎng)上平臺創(chuàng)建一個課堂評價窗口，通過線上線下有機結(jié)合的方式來更加方便師生間的互動評價，不管是在校內(nèi)還是校外，都能使師生及時發(fā)現(xiàn)他人對自己的評價，并及時改正自己在課堂和日常學(xué)習(xí)中存在的問題。尤其是對體育學(xué)科來說，它需要學(xué)生具備基本的體育知識與技能，這就要求學(xué)生要不斷的完善自己，并從評價中獲取有利信息，真正的對其消化吸收，只有這樣學(xué)生才能夠達到教育部所要求的德智體美勞全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

為了更好推動形成性評價的進展，教師要采取多渠道的評價方式，只局限于一種方式之中是不可行的，要時刻懂得創(chuàng)新與變通在課堂中的重要性。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)魚躍前滾翻這個體操動作時，由于課上時間有限就使得部分學(xué)生對于一些技巧問題掌握不到位，這時教師就可以在網(wǎng)上平臺中搭建一個學(xué)習(xí)窗口，將學(xué)習(xí)視頻導(dǎo)入其中，并且附上一些技巧體操的動作要領(lǐng)視頻，讓學(xué)生有大致的了解。如果學(xué)生對這些內(nèi)容還存在疑問和評價，就可以到平臺中的評價模塊去發(fā)布自己的想法，可以勾選所有人可見這個選項，讓全體師生都能看到，以此來更好的豐富課堂內(nèi)容與創(chuàng)新授課方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技巧的同時也能提高自身的綜合素養(yǎng)。

2.4 采取全程評價，注重個體差異

學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力的提升是一個循序漸進的過程，但它們都需要建立在一定的知識基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，教師更要注重對學(xué)生的全程評價，比如課堂的隨機評價、日常評價以及定期評價等。教師在課堂中要將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程放在第一位，而不是只注重學(xué)生最終考試的結(jié)果，不以一個枯燥的數(shù)字來衡量學(xué)生的好壞。在體育課堂中，每位學(xué)生的體能都有著不同的差異，男生和女生更是不一樣，教師要根據(jù)不同學(xué)生的自身情況來指定不同的計劃，并結(jié)合學(xué)生在課堂中日常的學(xué)習(xí)情況，對其及時進行指導(dǎo)評價，使學(xué)生在課堂中能夠更充分的吸收知識與技能。

在全程評價的實施過程中，能夠促使學(xué)生從“學(xué)會”向著“會學(xué)”進行轉(zhuǎn)變，從而促進學(xué)生學(xué)好相應(yīng)的知識。以魚躍前滾翻為例，這個項目屬于一個較有難度的技巧性體操動作，對學(xué)生自身身體素質(zhì)有著很大的要求，但相對來說女生的學(xué)習(xí)與完成速度會遠遠大于男生。在剛開始的學(xué)習(xí)中肯定會有大部分同學(xué)不能完成動作練習(xí)，對于一些實在感到困難的學(xué)生可以為其延長期限，教師要真正要做到以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生從基礎(chǔ)動作開始一點點的去學(xué)習(xí)，盡管學(xué)的慢也不要緊，只要每堂課都盡自己最大努力去做，同樣是一件值得所有人肯定的事。不管最終學(xué)生的完成情況如何，他們的努力都會全程記錄在老師的眼中，使學(xué)生不會因為最終的結(jié)果去影響自己，要讓學(xué)生知道過程比結(jié)果更重要，一個努力拼搏的人值得所有人尊重。

3 結(jié)束語

總而言之，多元化評價在初中體育課堂中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，提高學(xué)生對體育知識、情感態(tài)度以及運動技巧的掌握，并使學(xué)生通過自己或他人的評價來正確認(rèn)識自己，有則改之無則加勉，從而推動學(xué)生的全方面發(fā)展。多元化評價體系與初中體育課堂的有機結(jié)合，有利于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中不斷的反思自己，在不斷的自我改善中逐步建立起對體育的自信心，促使學(xué)生提高自身體育鍛煉效果。在這種多元化評價體系中，不僅使學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，還能使學(xué)生收獲到一些人生的道理，加快學(xué)生發(fā)展進步的步伐，使課堂更加有序高效的進行。

（作者單位：江蘇省六合高級中學(xué)附屬初級中學(xué)）