徐曉雯

目前社會(huì)上對(duì)人才產(chǎn)生了新的定義。新定義要求人才不僅要擁有豐富的文化理論知識(shí)作為工作的基礎(chǔ)，而且要有健康的體質(zhì)以及積極向上的心態(tài)作為發(fā)展的資本。這就對(duì)新時(shí)代的教育提出了新的要求。而我校為響應(yīng)社會(huì)的號(hào)召，培養(yǎng)出全面人才的預(yù)備軍，所以格外重視體育教學(xué)。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況看，大多數(shù)學(xué)生在體育課堂中無法端正其學(xué)習(xí)心態(tài)，這就不能使體育課堂的教學(xué)效果達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)案例，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味田徑活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)的提升。本文將圍繞小學(xué)體育展開探討，著重探究小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑活動(dòng)開展的重要性以及具體策略。

據(jù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)過程中，無法產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更多的學(xué)生是抱有玩樂的心態(tài)參與到體育課堂學(xué)習(xí)中。這就讓體育課堂成了學(xué)生玩樂的載體。而相對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)課堂又過于嚴(yán)肅，不適合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以教師應(yīng)當(dāng)采用趣味田徑的方式促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同時(shí)鍛煉學(xué)生的核心力量。

1 小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑活動(dòng)開展的重要性

教師在小學(xué)體育教學(xué)中開展趣味田徑活動(dòng)，首先能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂外也能通過趣味田徑等游戲類體育鍛煉方式增強(qiáng)自己的體魄，潛移默化中形成正確的鍛煉意識(shí)。以此為學(xué)生以后能成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生在經(jīng)過趣味田徑活動(dòng)開展過后，也能正確看待體育課堂，不再認(rèn)為體育課堂沉悶無趣，或者只是一味玩樂的課堂，而是認(rèn)為參與到體育課堂的學(xué)習(xí)過程中，既能鍛煉自己的體魄，又能享受到參與體育課堂的快樂。教師基于此教學(xué)模式，營(yíng)造了良好的體育氛圍。供學(xué)生參與到體育課堂學(xué)習(xí)過程中，提高自己的身體素質(zhì)以及體育綜合素養(yǎng)。同時(shí)，趣味田徑活動(dòng)改變了體育課堂的結(jié)構(gòu)，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展的趣味田徑活動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成屬于自己的體育鍛煉體系，這就讓學(xué)生在體育課堂的活動(dòng)參與過程中，對(duì)自己的身體鍛煉產(chǎn)生事半功倍的效果，并且養(yǎng)成在課堂結(jié)束后自主進(jìn)行鍛煉的良好習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過趣味田徑活動(dòng)的參與過后，還會(huì)在運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)自己的身體產(chǎn)生客觀的認(rèn)知，如耐力的不足和力量的不足等等。而新時(shí)期，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，學(xué)生能基于此情況向教師請(qǐng)教有關(guān)體育訓(xùn)練的問題，教師解答過后，還能拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生體育訓(xùn)練意識(shí)的養(yǎng)成，延伸教師為學(xué)生開展趣味田徑活動(dòng)的效益。

2 小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑活動(dòng)開展的具體策略

2.1 課前科學(xué)熱身，充分營(yíng)造活動(dòng)氛圍

小學(xué)體育課堂開展，總共分為課前熱身，課堂活動(dòng)，課堂總結(jié)以及課后自主鍛煉四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)觀察教師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在體育課堂的整體教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，總是注重后三者的學(xué)習(xí)，而忽略了課前熱身的重要性，這就給學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程中造成了潛在危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑活動(dòng)的積極性產(chǎn)生了打擊，無法令學(xué)生形成體育興趣。所以，教師在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展趣味田徑活動(dòng)時(shí)，要重視課前帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)熱身的重要性，并且及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，令學(xué)生通過課前熱身感受到其作用對(duì)課堂學(xué)習(xí)的幫助，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生課前自主熱身的鍛煉習(xí)慣。例如：在體育課堂開始之前，教師組織學(xué)生進(jìn)行課前熱身，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生態(tài)度極其敷衍，并且鍛煉時(shí)趨于形式化，這無法讓學(xué)生的身體部位進(jìn)行有效預(yù)熱。所以教師改變了教學(xué)策略，在開展趣味田徑活動(dòng)之前，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉趣味田徑的活動(dòng)環(huán)節(jié)及流程，讓學(xué)生通過反復(fù)下蹲的方式鍛煉學(xué)生的腰部，并且也讓學(xué)生的腿部力量得到預(yù)熱，這就使學(xué)生在參與趣味田徑活動(dòng)時(shí)，既能感受到趣味性，也能感受熱身給自己身體帶來的變化，促進(jìn)了學(xué)生自主熱身意識(shí)的養(yǎng)成，使學(xué)生在接下來的體育課堂學(xué)習(xí)之前，愿意通過教師的引導(dǎo)完成預(yù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，都能在體育活動(dòng)課前熱身環(huán)節(jié)感受到良好的熱身氛圍，端正了對(duì)待體育課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教師精心設(shè)計(jì)的游戲體育熱身，為趣味田徑活動(dòng)開展做好鋪墊。

2.2 基于學(xué)生體質(zhì)，設(shè)計(jì)不同田徑目標(biāo)

由于學(xué)生飲食習(xí)慣以及天生體質(zhì)的不同，所以在小學(xué)時(shí)期，體型上會(huì)出現(xiàn)較為明顯的差異。這些差異不僅會(huì)讓學(xué)生在身體的某些數(shù)據(jù)上與正常學(xué)生拉開差距，還會(huì)對(duì)學(xué)生體育自信心產(chǎn)生打擊。所以教師設(shè)計(jì)趣味田徑活動(dòng)時(shí)，首先要保持課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生感受到趣味田徑活動(dòng)的輕松有趣，也能使學(xué)生經(jīng)過趣味田徑活動(dòng)，客觀地承認(rèn)自己于其他同學(xué)的差距，并且進(jìn)行完善。這就需要教師在開展趣味田徑活動(dòng)時(shí)，基于學(xué)生體質(zhì)設(shè)計(jì)不同田徑目標(biāo)，讓學(xué)生通過目標(biāo)完成樹立自主進(jìn)行鍛煉的自信心。并且，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)所完成的不同，也會(huì)反思自己與其他同學(xué)存在著什么樣的差距，這就完成了在體育課堂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在開展趣味田徑的活動(dòng)過程中，有3-5名學(xué)生體型明顯大于他人，體重嚴(yán)重超標(biāo)。教師針對(duì)此類學(xué)生，就可以設(shè)置合適的趣味田徑目標(biāo)。由于考慮到其他同學(xué)的心理因素，教師選擇了提升這幾名學(xué)生用的跨欄高度，減短距離目標(biāo)。這就讓學(xué)生在田徑活動(dòng)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也由于距離的減短，感受到趣味田徑活動(dòng)的獨(dú)特魅力。而其他學(xué)生也愿意遵從趣味田徑的游戲規(guī)則完成游戲目標(biāo)，在這過程中，個(gè)別學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在速度和耐力上的不足。并且看到其他學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)也能初步了解，體形正常學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式。所以在本次趣味田徑活動(dòng)開展過后，學(xué)生開始主動(dòng)向教師請(qǐng)教鍛煉的秘訣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從飲食上出發(fā)，改變飲食習(xí)慣，并且多采用趣味田徑的方式等有氧運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)自身的肺活量，最終達(dá)到瘦身的目的，許多學(xué)生在經(jīng)過本次趣味田徑過后，重新定義了體育，認(rèn)識(shí)到體育并不是只有一成不變的體育目標(biāo)，而是適合自己的體育訓(xùn)練才是最主要的，這就讓學(xué)生建立科學(xué)鍛煉體質(zhì)的意識(shí)。

2.3 給予學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心

由于時(shí)代發(fā)展迅速，學(xué)生接收信息的渠道更為豐富，所以學(xué)生能通過各種各樣的信息感悟一些道理，這就直接導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格的提前形成，這也代表著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)思想和行為渴望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，以此證明自己是獨(dú)立的。而教師在為學(xué)生開展趣味體育教學(xué)，構(gòu)建趣味田徑體育課堂的過程中，就可以結(jié)合學(xué)生的心理需求，完善課堂評(píng)價(jià)制度，通過給予學(xué)生評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉信心。并且使學(xué)生能通過教師的評(píng)價(jià)重新客觀地認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，教師在為學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)評(píng)價(jià)時(shí)，也可以并持著趣味性原則，保持課堂活躍氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生能感受到自己運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。例如：在體育課堂的趣味天津活動(dòng)結(jié)束過后，教師就可以給予學(xué)生的體育表現(xiàn)給予學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于在運(yùn)動(dòng)過程中爆發(fā)力強(qiáng)，而且持久力也強(qiáng)于他人的學(xué)生，教師可以采用趣味性的評(píng)價(jià)冠以學(xué)生“博爾特”之名;而對(duì)意志堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄的學(xué)生，教師就可以稱學(xué)生為“小劉翔”;而對(duì)在趣味田徑游戲過程中懂得用腦，以及擁有穩(wěn)定跑步節(jié)奏的學(xué)生，教師就可以以“蘇炳添”評(píng)價(jià)學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)動(dòng)自信心過后，教師就可以讓學(xué)生在全班同學(xué)的面前發(fā)表自己跑步的經(jīng)驗(yàn)以及心路歷程，供其他學(xué)生借鑒和吸收，而其他學(xué)生在這過程中，既能感受到趣味田徑的輕松氛圍，又能通過其他同學(xué)先進(jìn)的跑步理念以及技巧，改變自身的田徑習(xí)慣，這就完成了在趣味田徑，中文，提升班級(jí)整體體育鍛煉意識(shí)和身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課教學(xué)之后，不僅認(rèn)為趣味田徑活動(dòng)只能鍛煉自己的身體，同樣也認(rèn)為在趣味田徑過程中，獲得評(píng)價(jià)，樹立自信心的同時(shí)，也能鍛煉自己的意志力，并且向教師冠以自己運(yùn)動(dòng)員之名而努力。

2.4 結(jié)合信息教學(xué)，端正學(xué)生田徑心態(tài)

信息化時(shí)代的發(fā)展，不僅對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的變化，同時(shí)也更新了多種教學(xué)方式。其中微課教學(xué)是得力于信息時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽到聲音，看到畫面，豐富學(xué)生的感官，并且營(yíng)造良好的探究氛圍。教師在體育教學(xué)過程中運(yùn)用趣味田徑游戲之后，就可以結(jié)合信息教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀看多個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)的視頻，使學(xué)生看到趣味田徑當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意細(xì)節(jié);同時(shí)，也使學(xué)生能吸收田徑運(yùn)動(dòng)員身上的光輝精神，完善到自身意志力的發(fā)展當(dāng)中，以此促進(jìn)學(xué)生的全面提升。例如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源去搜索奧運(yùn)會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)視頻。通過視頻剪輯，取其賽跑部分剪輯成教學(xué)資源，供學(xué)生在趣味田徑運(yùn)動(dòng)過后觀看。在趣味田徑活動(dòng)結(jié)束之后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)活躍，認(rèn)為體育課堂輕松而有趣，從而忽略了體育的本質(zhì)。這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生回到班中，通過多媒體觀看教師做剪輯出的微課資源。在觀看過程中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到體育既是競(jìng)爭(zhēng)，又是提升自己能力的一種途徑，這就幫助學(xué)生形成了正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，也讓學(xué)生再接下來的體育活動(dòng)過程中，愿意去發(fā)揮自身的潛力，提高體育鍛煉的有效性。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識(shí)到其實(shí)體育既能增強(qiáng)自己的力量，又能鍛煉自己的意志力。學(xué)生接下來能養(yǎng)成在日常生活中利用體育視頻激勵(lì)自己，并且學(xué)習(xí)體育知識(shí)的良好習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)體育教學(xué)中靈活運(yùn)用趣味田徑教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建體育高效課堂是一種提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。教師在趣味體育活動(dòng)開展過程中，要認(rèn)識(shí)到雖然要保持運(yùn)動(dòng)的趣味性，但是不能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)體育的本質(zhì)，以此鍛煉學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生鍛煉意志的綜合提升;除此之外，教師還理應(yīng)秉持以生為本的教育理念，從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)思考，設(shè)計(jì)出符合不同群體鍛煉的體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育課堂開展的有效性;趣味田徑活動(dòng)中，教師可以采用講故事的形式幫助學(xué)生了解田徑的文化以及運(yùn)動(dòng)的歷史，使學(xué)生能感受到其運(yùn)動(dòng)魅力，以此達(dá)到教師在體育課堂教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)目的。

（作者單位：江蘇省常熟市濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）