吳荔明

新課改背景下，完善體育教學(xué)，優(yōu)化體育課堂的教學(xué)模式和教學(xué)效果，對于高中生來說是非常重要的。在高中體育課堂上學(xué)習(xí)運動技巧，有助于培養(yǎng)高中生的各項能力，而體育教師也要以強(qiáng)烈的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)去推動體育課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。本文將圍繞高中體育課堂學(xué)習(xí)評價發(fā)展的策略展開探究，以期增強(qiáng)體育課的有效性。

1 高中體育課堂有效學(xué)習(xí)評價的重要性

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，高中階段，教師們的教學(xué)方法都在發(fā)生變化和創(chuàng)新，而作為一名體育教師，也逐漸感受到了身邊同行都在調(diào)整個人的教學(xué)模式，希望可以給學(xué)生們帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。在體育課教學(xué)工作開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有效的教學(xué)評價可以給學(xué)生們帶來不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗，也能夠從本質(zhì)上優(yōu)化體育課的教學(xué)效果，總的來說，有效的課堂評價給學(xué)生或體育課教學(xué)帶來的影響，可以分為以下幾個維度：

1.1 提高高中生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段并不是所有的學(xué)生對于上體育課這件事情都有著極高的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過筆者多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，越是到了高中時期，很多學(xué)生越不愛上體育課。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因其實也比較復(fù)雜，一方面，高中生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，學(xué)習(xí)壓力大，可能不愿意擠出時間參與體育活動，更多學(xué)生還是喜歡把時間用在課堂學(xué)習(xí)文化課知識之中;另外，高中生參與體育鍛煉的機(jī)會比較多，與其到體育課上在體育教師的指導(dǎo)下參與體育鍛煉，還不如自己抽時間和小伙伴一起自主鍛煉，這樣還能夠更加自由的選擇自己喜歡的鍛煉方式。所以，體育教學(xué)工作開展過程中，體育教師必須要轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用更多有效的策略增強(qiáng)課堂的整體趣味性。比如給學(xué)生提出一些趣味化的評價，讓他們在課堂上獲得自我效能感，這樣可以培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 提高體育課教學(xué)水平

作為一名高中體育教師，要開展豐富多彩的體育課堂，本身是具有一定難度的。體育課開展的目的是幫助學(xué)生鍛煉身體，活躍校園的學(xué)習(xí)氛圍，同時，幫助那些處于緊張狀態(tài)的高中生，舒緩個人的學(xué)習(xí)壓力，放松身心。但是，在素質(zhì)教育的背景下，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動是一件比較困難的事情，尤其是到了體育課堂上，很多活動對于高中生來講，吸引力不高，教師的教學(xué)水平也比較有限，難以真正發(fā)揮學(xué)生的特長。所以用有效的評價拉近與學(xué)生之間的距離，可以說是體育教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式的第一選擇。只有學(xué)生和教師真正成了同一平臺上的朋友關(guān)系，學(xué)生才會把自己內(nèi)心對體育課的想象和建議吐露出來，教師才能夠根據(jù)這些建議，進(jìn)一步優(yōu)化課堂的組織形式，提高體育活動的教學(xué)水平。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的意識

正如前文所說，高中階段，很多學(xué)生是缺乏對體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣的，越是在這種背景下，學(xué)生越難以養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的意識。所以體育課堂上教師如何引導(dǎo)，如何教學(xué)，就成為了一個非常關(guān)鍵的問題。能否滿足學(xué)生的鍛煉需求，讓學(xué)生擁有一項自己擅長的運動，步入社會以后，形成健康的體魄，這些都是體育教師必須考慮的問題。而有效的課堂評價，可以讓學(xué)生在課堂上獲得更加濃厚的自我效能感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己在體育鍛煉這方面也有很大的潛力，我們必須承認(rèn)，這是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過在課堂上的有效引導(dǎo)和高質(zhì)量評價，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的信心，還能夠幫助他們盡快形成終身體育的意識，愛上體育，自覺參與體育鍛煉。

2 用課堂評價打造和諧的體育課氛圍

體育課堂上的教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素，如果課堂上學(xué)生們參與運動的熱情都非常高漲，那么，本節(jié)體育課當(dāng)然是高質(zhì)量的教學(xué)過程。但是大多數(shù)時候，學(xué)生上體育課的時候都是無精打采的，上課之前，學(xué)生三五成群，慢吞吞地到操場上集合;上課的過程中，教師賣力講解，體育知識，而學(xué)生聽講的興趣卻并不高。這些教學(xué)過程中暴露出來的情況嚴(yán)重干擾著教師的教學(xué)熱情。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，確保學(xué)生的身心都能夠得到全面的發(fā)展，幫助學(xué)生提高熱情，參與體育鍛煉，筆者認(rèn)為，應(yīng)該用合適的課堂評價教學(xué)法，打造一個更加和諧的課堂氛圍。

例如：在教育學(xué)界，有這樣一句話“好的開始是成功的一半”，放到體育教學(xué)上去理解這句話，教師應(yīng)該嚴(yán)肅對待第一節(jié)體育課的教學(xué)，對于高中生來講，他們能否拿出認(rèn)真的態(tài)度去對待一個老師的課程，其實很大程度上取決于教師本身的教學(xué)態(tài)度。如果教師愿意用嚴(yán)肅認(rèn)真的狀態(tài)去上課，學(xué)生自然也會積極配合。所以抓好第一節(jié)課，讓學(xué)生自覺配合教師教學(xué)工作是非常關(guān)鍵的體育教學(xué)法寶。

第一次上體育課的時候，學(xué)生對高中階段的體育課程可能會抱有更加濃厚的好奇心，好奇體育課堂的教學(xué)模式是怎樣的？體育教師是一個怎樣的人？抓住學(xué)生的這份好奇心，打造趣味化的體育課堂是十分有必要的，比如第一次喊集合的時候，教師要把學(xué)生們都聚集起來，強(qiáng)調(diào)體育課堂上的紀(jì)律，并且用趣味化的課堂評價策略，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守課堂秩序。比如教師可以在課堂上制定一個詳細(xì)的規(guī)則，明確規(guī)定，課堂上不允許隨意跑動。教師喊了集合以后，全體學(xué)生必須馬上到教師所在地集合，這些規(guī)定有助于構(gòu)建一個嚴(yán)肅的體育課氛圍。一旦有學(xué)生違背了這些規(guī)定，教師就要站在一個教育者的角度上去對他進(jìn)行“批評性評價”，比如：“老師喊了集合以后就要馬上行動起來，不能左顧右盼，看到其他同學(xué)都集合了，自己再慢吞吞的過來，這樣會耽誤所有同學(xué)的時間，也會嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)進(jìn)度，希望大家都能夠引以為戒，用更加嚴(yán)肅的態(tài)度對待我們的體育課?！?。當(dāng)然，如果學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都非常積極，課堂教學(xué)效果比較好，教師也應(yīng)該給出表揚性的評價，或者給學(xué)生提供一些小獎勵：“前半節(jié)課大家的表現(xiàn)都非常出色，沒有同學(xué)拖他時間上課練習(xí)，也非常認(rèn)真，那這節(jié)課剩下的20分鐘就留給大家自由活動！”。高中階段的學(xué)生非常喜歡體育課上的自由活動時間，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己只要表現(xiàn)好，就能夠獲得大量的自由活動時間時，學(xué)生往往會更加愿意積極主動配合教師的教學(xué)工作。從第一節(jié)課開始，就讓學(xué)生形成必須認(rèn)真上體育課的意識，有助于打造更加和諧的體育課氛圍。

3 用課堂評價培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣

高中階段，大多數(shù)學(xué)生是沒有自覺，參與體育鍛煉的習(xí)慣的，一方面，為了緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，幾乎每天學(xué)校都會給學(xué)生安排集體體育鍛煉的時間，用跑操或做操等方式引導(dǎo)學(xué)生舒緩筋骨。但是這樣的集體性鍛煉，對于很多學(xué)生來講是非常痛苦的，有些學(xué)生喜歡打羽毛球，也有些學(xué)生喜歡踢足球，但這種多元化的體育運動無法利用課間時間開展。久而久之，學(xué)生也就失去了自覺鍛煉的興趣。而體育課堂上，教師可以運用課堂評價的策略去激發(fā)學(xué)生自覺鍛煉的意識，培養(yǎng)他們利用課余時間自主鍛煉的運動習(xí)慣。

例如：某節(jié)體育課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“踢足球”的相關(guān)技巧，剛好看到有幾名同學(xué)在踢足球方面表現(xiàn)得格外出色，和這些同學(xué)交談過一番之后，了解到這幾名同學(xué)平時非常喜歡踢足球，以前上初中的時候就是校足球隊的。不過上了高中以后，學(xué)習(xí)時間愈發(fā)緊張，即便平時有時間，也總想著多休息一會兒，反而沒有了自主參與足球鍛煉的興趣，這個時候教師就可以用課堂評價的方式去激勵學(xué)生：“老師看到你們剛剛踢足球的姿勢，動作都非常標(biāo)準(zhǔn)，這么長時間沒有練習(xí)，依然可以做到這種程度，說明你們在踢足球這方面是有著很高的天賦的。越是這樣，越不能夠浪費自己的天賦，雖然高中階段學(xué)習(xí)時間比較緊張，但是只要你有耐心，有熱情，運動的時間還能擠不出來嗎？再說了，我們參與體育鍛煉，不就是為了放松身心嘛？躺在家里睡覺和去操場上踢踢足球，都能夠起到放松身心的作用，千萬不要浪費自己的大好時光，讓自己的特長淪為遺憾呀！”。用這種有效的課堂評價策略去提醒學(xué)生，要積極參與體育鍛煉，幫助學(xué)生盡快意識到自己在體育學(xué)習(xí)方面的天賦，有助于讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去主動參與體育活動，當(dāng)學(xué)生愿意擠出時間自覺鍛煉的時候，他們慢慢就會形成自覺鍛煉的運動習(xí)慣，有助于保障體育課堂教學(xué)的有效性。

4 要適當(dāng)采取分層評價的教學(xué)策略

高中生的運動水平，很大程度上取決于自身的身體機(jī)能，尤其是到了高中后半段，學(xué)生們身體發(fā)育的狀況趨于穩(wěn)定，有些擅長體育鍛煉的學(xué)生會愈發(fā)愿意參與運動。而有些在體育運動方面表現(xiàn)吃力的學(xué)生，也會愈發(fā)不愿意在體育運動方面投入時間和精力。在此背景下，筆者會采用分層教學(xué)的策略去引導(dǎo)學(xué)生參與體育課的學(xué)習(xí)課堂評價過程中，也會盡量選擇分層評價法，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)信心。

例如：每個班級里都會有比較擅長體育運動身體強(qiáng)壯的同學(xué)，也會有受到身體機(jī)能的限制，沒辦法參與復(fù)雜體育鍛煉的瘦弱同學(xué)，一方面，是先天學(xué)生身體體能所致，另一方面，是后天沒有過多接受體育訓(xùn)練，平時很少參與體育運動。這是高中生體育方面存在的差異性，是普遍存在的，體育教師不能高看體育方面好的學(xué)生，當(dāng)然也不能詆毀不愛體育運動的學(xué)生，更多的應(yīng)該是從教育育人角度對他們進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能接受體育鍛煉和養(yǎng)成體育鍛煉良好習(xí)慣。不過，教師在給予課堂評價的時候，應(yīng)當(dāng)保持公平公正，分層評價的原則，如果學(xué)生平時課上表現(xiàn)已經(jīng)非常認(rèn)真，即便是運動能力不足，也應(yīng)當(dāng)提出表揚;如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不錯，但沒有拿出認(rèn)真的態(tài)度，也沒有真正鍛煉到個人的身體素質(zhì)，這可能也無法算作高質(zhì)量的體育鍛煉，教師要給出激勵性的、建設(shè)性的評價，讓學(xué)生樹立更加積極的鍛煉態(tài)度，自覺參與更高強(qiáng)度的體育鍛煉。這樣才能夠充分展現(xiàn)教學(xué)評價的價值，通過體育鍛煉幫助學(xué)生保持健康的體魄，讓學(xué)生在課堂上既能夠獲得運動方面的自信，又可以體驗到成功的快樂。

5 總結(jié)

高中體育教學(xué)實踐需要從多個層面進(jìn)行完善，尤其是教師的教學(xué)評價方面，當(dāng)今多數(shù)教師并沒有給予體育教學(xué)應(yīng)有的重視，進(jìn)而使得該門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量沒有得到提升?；诖耍瑢θ绾卧诟咧畜w育教學(xué)中發(fā)揮有效評價進(jìn)行分析，旨在將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及對知識的運用能力上，幫助提升高中教師以及學(xué)生對體育教學(xué)的重視程度。

本文系福建省基礎(chǔ)教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（基于核心素養(yǎng)的高中體育課堂學(xué)習(xí)評價的研究——以籃球和足球為例）研究成果。課題編號：MJYKT2020-101。

（作者單位：福建省莆田第五中學(xué)）