◆李菲菲 崔金棟

互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展促使學(xué)者從不同層面分析金融人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)宏觀管理人才分層培養(yǎng)需求方面，龔立群等基于OBE 理論提出為應(yīng)對金融行業(yè)的發(fā)展變化，提出要培養(yǎng)精通傳統(tǒng)金融和互聯(lián)網(wǎng)思維技術(shù)的復(fù)合型專業(yè)人才[1]；莫媛提出了金融人才分層培養(yǎng)模式的目標(biāo)和路徑，構(gòu)建了以學(xué)生為中心、學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的分層培養(yǎng)模式框架[2]。互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)人才培養(yǎng)層面，袁雪等從“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景出發(fā)，分析了現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+” 金融人才需求與培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并探討了校企合作構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融的人才培養(yǎng)模式，從而給出了依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于金融人才培養(yǎng)的相關(guān)建議[3]；張幸等基于校企合作教學(xué)的視角，通過分析互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融人才培養(yǎng)過程中存在的問題，針對應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)，提出校企合作的具體措施[4]。地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求方面，豐翔等以福建自貿(mào)區(qū)為背景，探討如何建立適合新形勢的金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系[5]；申睿等以教育大數(shù)據(jù)為背景，提出構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)體系，完善互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案，培養(yǎng)應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才為江浙地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)[6]。

由此可見，高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)仍然缺乏整體性的思維，沒有以動態(tài)化、系統(tǒng)化的觀點去追求人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化過程，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)金融的大背景有機(jī)的融合在一起。

一、“兩創(chuàng)”對互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的需求機(jī)制分析

（一）兼具金融知識及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型人才需求

互聯(lián)網(wǎng)金融是借助于互聯(lián)網(wǎng)工具的資金融通行為，因此從本質(zhì)上來說仍屬于金融行為，互聯(lián)網(wǎng)金融的從業(yè)人員要掌握基本的金融運(yùn)行規(guī)律，能夠進(jìn)行有效的金融分析、風(fēng)險掌控、資金清算等基礎(chǔ)金融服務(wù)。但互聯(lián)網(wǎng)為媒體的金融行為比傳統(tǒng)金融更加復(fù)雜化，需要從業(yè)人員能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)知識背景，有效的使用互聯(lián)網(wǎng)工具處理金融業(yè)務(wù)，提升客戶使用體驗。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展要求從業(yè)人員不僅能夠掌握基礎(chǔ)的金融知識，同時又要具有相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，屬于能夠同時理解互聯(lián)網(wǎng)和金融兩種思維邏輯的復(fù)合型人才。

（二）兼具信息分析能力及法制思維的抗壓型人才需求

互聯(lián)網(wǎng)使得金融交易中信息的獲取更為簡單便捷，但同時也使交易雙方不得不每天面對大量冗雜的信息。要進(jìn)行有效的金融交易，互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員必須具有信息篩選能力、獨立分析能力，能夠客觀的從繁雜的信息中抽離出有用的信息，進(jìn)行正確的金融決策。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融需要信息分析及解讀能力強(qiáng)的從業(yè)人員。同時，互聯(lián)網(wǎng)金融中所有的金融交易通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺來操作，交易雙方或多方無需承載主體即可進(jìn)行資金交易，金融風(fēng)險更為隱蔽，這就要求從業(yè)人員要有配套的法律思維，具有較強(qiáng)的風(fēng)險意識，規(guī)避風(fēng)險。

（三）兼具創(chuàng)新思維和實踐能力的應(yīng)用型人才需求

互聯(lián)網(wǎng)金融是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的帶動下進(jìn)行的金融創(chuàng)新，因此演化出很多新的金融消費(fèi)行為和消費(fèi)模式，互聯(lián)網(wǎng)金融支付、互聯(lián)網(wǎng)銷售模式等全新的模式對從業(yè)人員提出了全新的要求。而互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的開發(fā)人員需要隨時掌握市場動態(tài)，開發(fā)出適應(yīng)市場的新產(chǎn)品，不斷的向客戶提供更加方便、快捷的金融服務(wù)。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員除了具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，還必須有獲取新知識的能力和創(chuàng)新思維。不僅要能夠適應(yīng)外部瞬息萬變的金融市場，還需要利用自己的新技術(shù)開發(fā)新產(chǎn)品，具有動手實踐能力。

二、“兩創(chuàng)”背景下的互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系的優(yōu)化機(jī)制研究

（一）全面優(yōu)化課程體系，完善知識點重構(gòu)

以“兩創(chuàng)”為背景的互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對于人才需求提出新的挑戰(zhàn)，而完善人才培養(yǎng)方案需要將授課知識點和人才需求對應(yīng)分配，形成適應(yīng)人才需求的全新的課程知識體系。現(xiàn)有本科教學(xué)的課程中存在知識點重疊但講解過于寬泛的特點，導(dǎo)致不同課程的授課教師在教授的過程中出現(xiàn)知識點的重疊，學(xué)生學(xué)習(xí)中對每部分知識的學(xué)習(xí)都不夠深入的狀況。在教學(xué)方案設(shè)計過程中應(yīng)該注意以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，重新整合教學(xué)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)金融為知識主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求為基礎(chǔ)，形成全新的知識脈絡(luò)，將傳統(tǒng)的金融學(xué)知識，如銀行、保險、金融市場、期權(quán)期貨等基礎(chǔ)理論與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合。

（二）多元化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識范圍

首先，互聯(lián)網(wǎng)金融理論課程的設(shè)定上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對于金融從業(yè)人員的需求更加多元化，“金融基礎(chǔ)理論+實踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型思維+綜合素質(zhì)”的全方位要求對本科教學(xué)培養(yǎng)方案的要求也逐步提高。在教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對于最新金融知識的掌握，同時國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的變化，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，以及由此衍生出來的風(fēng)險和法律相關(guān)知識都應(yīng)該列入學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，如“互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險管理”、“金融數(shù)據(jù)分析”、“數(shù)據(jù)挖掘”等課程都應(yīng)列入培養(yǎng)方案，形成符合發(fā)展需要的互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的系統(tǒng)知識。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“兩創(chuàng)”思維

針對金融專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的最新情況隨時灌輸?shù)秸n堂中，讓學(xué)生隨時了解互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展情況，并且以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融的認(rèn)知水平，使“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能充分實現(xiàn)全面化推進(jìn)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另外一個方面就是強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對于出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行獨立分析，教師以引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考能力作為設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點，將最新金融知識和學(xué)生的獨立思考及解決問題的能力進(jìn)行有效融合。

三、“兩創(chuàng)”背景下互聯(lián)網(wǎng)金融實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建與優(yōu)化研究

（一）加強(qiáng)實訓(xùn)課程比例，強(qiáng)化學(xué)生實踐意識

注重加強(qiáng)實訓(xùn)課程比例，增強(qiáng)培養(yǎng)方案中實踐課程的比重有利于強(qiáng)化學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新型金融人才。一是應(yīng)根據(jù)行業(yè)需要調(diào)整實踐課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，應(yīng)該增設(shè)與之相適應(yīng)的全新的實踐課程，將最新的內(nèi)容融入到實踐大綱的設(shè)置中，使學(xué)生能切實掌握一門可以操作的實踐技能，畢業(yè)之后能夠很好的適應(yīng)工作的需求。二是強(qiáng)化實踐課程在整體學(xué)習(xí)中的比重。對于可以進(jìn)行實踐操作的課程全部配套相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)實驗課程數(shù)量，完善實踐教學(xué)條件。

（二）融合課設(shè)與職業(yè)技能，打造全新適應(yīng)人才

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為最終出發(fā)點，將實踐技能的培養(yǎng)和未來職業(yè)技能融合在一起，使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)不再是空洞的理論知識和脫離實際的實驗室操作，具備未來就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)的直接操作性。在課程體系的設(shè)置上以“互聯(lián)網(wǎng)金融”的發(fā)展作為課程改革的主體方向，將“課程設(shè)計”與職業(yè)技能培養(yǎng)有效融合，來設(shè)計金融專業(yè)課程體系。實踐課程設(shè)置上，應(yīng)隨著外部環(huán)境的需求調(diào)整學(xué)生的實踐內(nèi)容，將“大數(shù)據(jù)風(fēng)險控制”、“互聯(lián)網(wǎng)資產(chǎn)交易”等新興的實踐課程納入到已有的金融實踐課程中。

四、“兩創(chuàng)”背景下互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)教學(xué)保障機(jī)制研究

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，實行多元化導(dǎo)師制度

實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的發(fā)展，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵老師外出學(xué)習(xí)和交流，以利于加深教師隊伍對于行業(yè)的了解和認(rèn)識，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。其次，學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)展企業(yè)導(dǎo)師，實行多元導(dǎo)師制。校內(nèi)教師比較擅長理論教學(xué)，引入企業(yè)導(dǎo)師能夠?qū)⒓訌?qiáng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融實踐的理解，培養(yǎng)學(xué)生“理論+實踐”技能，提高學(xué)生綜合能力。

（二）提升校企業(yè)協(xié)作發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)性人才

加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)應(yīng)該不遺余力的為學(xué)生創(chuàng)建校外實習(xí)平臺，其中最有效的方法就是建立校外實習(xí)基地，建立校企合作工作站，以學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)為主體搭建校企合作平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和外部社會環(huán)境的需求直接對接。加強(qiáng)校企共建培養(yǎng)模式，以校企合作、訂單培養(yǎng)模式加強(qiáng)學(xué)校與證券公司等實習(xí)基地的長期深入合作，即學(xué)校為實習(xí)基地長期提供實習(xí)就業(yè)人才，而實習(xí)基地為學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，在實現(xiàn)互利共贏的同時，避免了學(xué)生校外實習(xí)流于形式。