孫 超

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

中國(guó)外語教育始于清朝康熙年間，先后經(jīng)歷了早期、建國(guó)前、建國(guó)后、改革開放后四個(gè)發(fā)展階段。每個(gè)發(fā)展階段都是為適應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的特殊需要而形成的，并完成了各個(gè)階段對(duì)外語人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)。王季愚同志從20世紀(jì)30年代學(xué)習(xí)俄語起，為教育和文化事業(yè)奔波51年，提出了一系列開創(chuàng)性的辦學(xué)思想，并付諸實(shí)踐。超過半個(gè)世紀(jì)的外語教育實(shí)踐滲透著她在外語教育領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，其外語教育理念對(duì)于當(dāng)前我國(guó)外語學(xué)科的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

一、王季愚外語教育理念

（一）以國(guó)家和民族利益為重的外語規(guī)劃觀

作為一位人民教育家，王季愚始終堅(jiān)持外語學(xué)科應(yīng)服務(wù)于國(guó)家建設(shè)和提高民族文化水平。她認(rèn)為，“外語水平是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文化水平的標(biāo)志之一”[1]。因而，她能從長(zhǎng)遠(yuǎn)人才培養(yǎng)的需要，“以更為廣闊的社會(huì)政治文化視野”[2]看待外語教育。在哈外專建校初期，王季愚明確提出學(xué)校的任務(wù)是為新中國(guó)培養(yǎng)急需的軍政翻譯，嚴(yán)守士先器識(shí)而后文藝這一準(zhǔn)則。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1958年，哈外專共培養(yǎng)6 123名俄語干部，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送了一大批優(yōu)秀人才。她高瞻遠(yuǎn)矚，順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要，不斷調(diào)整辦學(xué)思路和方向，卓有成效地在不到十年的時(shí)間，把一個(gè)最初只有幾十個(gè)人的短訓(xùn)班式的革命干部學(xué)校，逐漸建設(shè)成一所具有現(xiàn)代化雛形的、多科性的從預(yù)科到研究生班辦學(xué)層次齊全的外國(guó)語學(xué)院。20世紀(jì)80年代，辦學(xué)思路日益狹窄的外語教育難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，她把外語教育改革同“四化”建設(shè)的實(shí)際需求相結(jié)合。提出要加大小語種專業(yè)和第二外語比重，逐漸向多學(xué)科外國(guó)語大學(xué)過渡的思想，提倡多樣化辦學(xué)，指出外語學(xué)科應(yīng)與其他人文學(xué)科相互滲透，培養(yǎng)具備堅(jiān)定的政治方向、熟練的外語技能、強(qiáng)健體魄、專業(yè)知識(shí)以及寬廣文化知識(shí)的人才。

（二）德育為先的全面育人觀

王季愚作為一個(gè)高校的主要領(lǐng)導(dǎo)，無論是在哈爾濱還是在上海，都身體力行貫徹黨的教育方針。她既反對(duì)單純的業(yè)務(wù)觀點(diǎn)，指出那種“學(xué)好俄語就是一切的想法和做法都是片面的”[3]，也反對(duì)搞空頭政治。而是要求教師教書育人，要求學(xué)生又紅又專。她認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是樹立正確的人生觀，為此必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)政治思想工作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

王季愚主張培養(yǎng)外語人才應(yīng)堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的教育理念。而且，總是把政治思想與品德教育放在全面發(fā)展的首要位置。她認(rèn)為，培養(yǎng)人要以理想教育為中心。“‘培養(yǎng)什么人的問題’是教育的根本問題，不同時(shí)代有不同的答案。我們共產(chǎn)黨人就是要培養(yǎng)有理想的人、有道德的人、有知識(shí)的人、有文化的人、為人民服務(wù)的人”[4]。她身體力行加強(qiáng)政治思想工作。從政治思想入手，使學(xué)生樹立革命的人生觀，不把俄語看作是純粹的工具課，而作為社會(huì)主義革命和建設(shè)的強(qiáng)大武器。為此哈外專建立了政治處和馬列主義教研室，王季愚同志自己領(lǐng)導(dǎo)這方面的工作并兼任理論課教師。而且從不回避尖銳敏感的理論問題，針對(duì)每一批學(xué)生的思想實(shí)際，即基本政治立場(chǎng)和世界觀、人生觀、道德觀這些方面的實(shí)際，密切聯(lián)系共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和中國(guó)革命與建設(shè)事業(yè)各個(gè)時(shí)期的重大問題的實(shí)際。因此，系統(tǒng)的理論教育、結(jié)合形勢(shì)的時(shí)事政策教育以及日常的思想品德教育這三個(gè)方面構(gòu)成了王季愚德育教育的整個(gè)體系。

（三）嚴(yán)格按照外語教育規(guī)律辦事

外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅具有教育的一般共性，還有其內(nèi)在的特殊規(guī)律。掌握、駕馭這些規(guī)律，教學(xué)工作就有成效；反之，則事倍功半。

建國(guó)前后，國(guó)家急需大批俄語翻譯人才。為應(yīng)付這樣的局面，王季愚提出：將長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)和國(guó)家應(yīng)急的速成教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)和科研相結(jié)合，目前緊急任務(wù)和今后正規(guī)建校相結(jié)合。在具體教學(xué)中采取了如下的措施：1.利用哈爾濱特殊地域條件，大量聘用當(dāng)?shù)靥K僑任教。2.制訂教學(xué)大綱，要求少而精。既要訓(xùn)練學(xué)生基本功，又要應(yīng)用人單位的要求，適當(dāng)講授與今后工作有關(guān)的專業(yè)詞匯及知識(shí)。3.聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家來校，開設(shè)研究生班、理論班和高級(jí)教師學(xué)習(xí)班，著力培養(yǎng)本國(guó)教師隊(duì)伍。4.制造外語環(huán)境，要求學(xué)生增多語言實(shí)踐，課外活動(dòng)與外語相結(jié)合。這些措施既有因地制宜的特色，又符合外語教學(xué)規(guī)律，因此為當(dāng)時(shí)全國(guó)各新開設(shè)的俄專學(xué)校提供了行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

外語學(xué)科模仿性很強(qiáng)，因此學(xué)外語最好從少年開始，王季愚對(duì)此深有同感。哈外專開辦不久，她就提出開辦預(yù)科班，招收初中畢業(yè)生。這開創(chuàng)了新中國(guó)正規(guī)學(xué)校招收少年預(yù)科班學(xué)習(xí)外語的先河。教育部后來開設(shè)外國(guó)語學(xué)校，都是在十幾年后的60年代初才開始實(shí)行的。

1954年，在俄語人才培養(yǎng)的速成教學(xué)告一段落時(shí)，王季愚又及時(shí)提出了學(xué)術(shù)建校的思想。她指出：辦學(xué)校必須從學(xué)術(shù)研究著手，單靠改進(jìn)教學(xué)方法還不夠，根本出路在于提高外語理論水平。1955年前后，隨著高校大規(guī)模進(jìn)行的思想改造、院系調(diào)整和教學(xué)改革初見成效，我國(guó)高校一些有遠(yuǎn)見的校長(zhǎng)們開始設(shè)計(jì)自己學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃。在王季愚的心中，人才、設(shè)備、校址、語種、大綱，無不在她的縝密思慮之中。1958年，哈外院改為黑龍江大學(xué)后，她在創(chuàng)建文理各系的同時(shí)，更注重“三材（人才、教材、器材）”的建設(shè)。在她從容不迫的指揮下，學(xué)校各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，為黑大今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1976年粉碎“四人幫”后，王季愚恢復(fù)行駛上外院長(zhǎng)的職務(wù)。她感到外語教育改革的春天來臨了，開始全面整頓學(xué)校的教學(xué)秩序。1978年5月成立上外第一屆學(xué)術(shù)委員會(huì)，王季愚出任主任；10月恢復(fù)學(xué)報(bào)，創(chuàng)辦《外國(guó)語》；1979年，在教育部的支持下，上海外國(guó)語大學(xué)成立三個(gè)機(jī)構(gòu)——外國(guó)語言文學(xué)研究所、外語教學(xué)資料中心、上海外語教育出版社，為學(xué)校今后的教學(xué)科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）多元舉措培養(yǎng)一流教師隊(duì)伍

王季愚深知教書育人的關(guān)鍵是教師。沒有思想好業(yè)務(wù)又好的教師隊(duì)伍達(dá)不到教書育人的根本目的。因此她高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)提高，經(jīng)常采取有效措施提高教師的業(yè)務(wù)和能力。

哈外專建校初期，教師以當(dāng)?shù)氐奶K僑為主。王季愚有預(yù)見地提出了“以我為主，逐步替換”的師資建設(shè)方案。為此，學(xué)校每年都選拔一批德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生擔(dān)任助理員；緊接著又提出了學(xué)習(xí)外語理論，提高業(yè)務(wù)水平的主張，自1950年下半年起舉辦研究生班，有計(jì)劃地培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。到1956年，哈外院的研究生已有200多人。由于她的遠(yuǎn)見卓識(shí)，哈外專在數(shù)年內(nèi)逐步形成一支人數(shù)多、水平高、“兵種齊全”的干部和教師隊(duì)伍。

王季愚提倡教師普遍從事科研，以科研提高教師的學(xué)術(shù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)一流外語高校的建設(shè)目標(biāo)。1955年，召開哈外專首屆俄語教學(xué)研討會(huì)，此次研討會(huì)成為學(xué)校從一個(gè)中心（教學(xué)）邁入兩個(gè)中心（教學(xué)和科研）的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。會(huì)后在哈外專廣大教師中興起了科研的熱潮?？茖W(xué)研究很快成為教師的群眾性活動(dòng)，為培養(yǎng)和造就一大批學(xué)術(shù)帶頭人起了重要的作用。

二、王季愚外語教育理念的當(dāng)代啟示

王季愚的外語教育實(shí)踐表明，外語學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展在任何時(shí)候都應(yīng)順應(yīng)國(guó)家發(fā)展動(dòng)向，緊隨時(shí)代呼聲。當(dāng)下，隨著國(guó)家“一帶一路”倡議、中國(guó)文化走出去以及新文科理念的提出，外語教育只有以國(guó)家戰(zhàn)略為依托，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要為依據(jù)，破除學(xué)科本位的固有思想，科學(xué)定位，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能確保學(xué)科常青發(fā)展。

實(shí)踐證明，王季愚提出的德育為先的全面育人理念絲毫沒有落伍，相反，卻隨著我國(guó)課程思政理念的提出更顯其戰(zhàn)略前瞻性和有效性。只要我們堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，就一定能實(shí)現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新。當(dāng)然，“課程思政”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前仍處于起步階段，還需不斷深入探究“課程思政”教學(xué)規(guī)律，需要高校工作者不忘初心，牢記使命，堅(jiān)定方向，才能圓滿完成黨和國(guó)家交給的任務(wù)，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

中國(guó)的外語教育走過了漫長(zhǎng)的發(fā)展道路，既取得了輝煌的成就，也依然存在“缺少頂層規(guī)劃”“教學(xué)與科研相互脫節(jié)”“人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重、特色不鮮明”等問題。因而，堅(jiān)持全面調(diào)查研究、做好規(guī)劃、實(shí)事求是地按照外語規(guī)律發(fā)展外語學(xué)科仍然是當(dāng)代外語人遵循的依據(jù)、實(shí)踐的指導(dǎo)思想。

王季愚在師資隊(duì)伍建設(shè)、教師發(fā)展以及教師激勵(lì)等方面留下的經(jīng)驗(yàn)特別值得我國(guó)外語界高度重視。如何提升師資視野，提高其業(yè)務(wù)能力，使其滿足當(dāng)前外語教育跨學(xué)科性的要求，是一個(gè)非常迫切的現(xiàn)實(shí)問題。

總之，王季愚的外語教育實(shí)踐滲透著具有中國(guó)特色的外語教育思想。她從人類文化的發(fā)展，從社會(huì)進(jìn)步與建設(shè)的高度來看待辦學(xué)育才；從人的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律來看待教育與教學(xué)規(guī)律，育人的規(guī)律；她既從現(xiàn)實(shí)的情況與任務(wù)出發(fā)，又科學(xué)地看到發(fā)展的必然前景，牢牢把握正確的方向。她的外語教育思想值得我們進(jìn)行深入挖掘和理性思索。