□文/ 張樂融

（山西工商學院三牛學院 山西·太原）

［提要］ 新時代背景下，技術變革與產(chǎn)業(yè)轉型對人才的需求和傳統(tǒng)商科既有的培養(yǎng)體系存在供需結構的沖突，新商科應運而生。本文探討新商科產(chǎn)生的背景、內涵，同時探討新商科人才需求與通才教育理念的關系，提出新商科通才人才培養(yǎng)對教師提出的挑戰(zhàn)與要求。

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速演變，云計算、智能技術、大數(shù)據(jù)等對人們的生活、學習、思維等都產(chǎn)生重大影響。在新技術背景下，商科專業(yè)如何發(fā)展，如何求變，如何培養(yǎng)更加適應社會發(fā)展的人才，成為值得研究的話題。

一、新商科產(chǎn)生的背景及內涵

商科教育與商業(yè)市場經(jīng)濟有著密不可分的聯(lián)系，傳統(tǒng)商科是以工業(yè)經(jīng)濟為背景的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，人類社會進入數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)字經(jīng)濟的出現(xiàn)改變了商業(yè)發(fā)展的環(huán)境，也催生了許多新型學科。自2017年提出新工科之后，在現(xiàn)有商科的基礎上，為了滿足數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需要，提出了新商科這一概念。2019年3月，教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會在上海對外貿易大學召開了年度第一次會議，會上第一次針對新商科的概念、內涵和路徑進行了深入細致的探討。

（一）新商科是一種交叉融合學科，需要工科、理科與傳統(tǒng)商科之間的交叉融合。傳統(tǒng)商科教育是在亞當·斯密的勞動分工理論基礎上設計形成的，注重學科的分類、獨立、封閉和自成體系。但新時代互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術的發(fā)展及在商業(yè)領域中的運用，促使產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生調整和變革，催生了新的技術和技能需求，這種需求急需工科、理科重新與商科進行交叉與融合。

（二）新商科需要商科教育與產(chǎn)業(yè)之間的產(chǎn)學進行深度融合。傳統(tǒng)商科教育與企業(yè)的合作并不緊密，通過調查發(fā)現(xiàn)，高校雖與企業(yè)有校企合作，也有實習實訓基地，包括有頂崗實習等合作形式，但這些合作往往流于形式，或者短期的實習不能滿足學生提升技能的需要，或者不能立即滿足企業(yè)生產(chǎn)實踐的需要，人才供求脫節(jié)，供需結構矛盾逐步凸顯。技術變革導致知識信息更新速度加快、產(chǎn)品更新?lián)Q代頻率升高，要求企業(yè)發(fā)展、轉型和升級的速度加快，因而不斷對人才培養(yǎng)提出新的要求，而傳統(tǒng)的校企產(chǎn)學合作不能快速滿足這些新要求，尤其是無法提供掌握新知識和新技術的人才。

（三）新商科需要不同領域的跨界融合。傳統(tǒng)商業(yè)時代，行業(yè)和行業(yè)之間存在技術壁壘，有明確的界限。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，行業(yè)與行業(yè)跨界融合，行業(yè)之間的界限變得模糊，傳統(tǒng)單向型企業(yè)向綜合型、平臺型企業(yè)轉變，催生出很多新崗位、新職業(yè)、復合型工種崗位，這就要求新商科教育也進行相應的交叉和融合，并且在未來促使商業(yè)與更多行業(yè)交叉融合。

二、新商科背景下的人才需求

現(xiàn)代信息技術改變了商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)結構，也對人才提出了更大的要求，數(shù)字經(jīng)濟迫切需要一批具備復合型特征的新商科人才，他們能夠掌握運用數(shù)字商業(yè)規(guī)律、具有全球視野和數(shù)字商業(yè)價值觀、能將多種思維交叉融合、智商情商雙高、知識技能跨界復合、終身學習持續(xù)發(fā)展等，能夠不斷為商業(yè)轉型升級提供必要的智力支持。傳統(tǒng)商科以職能為導向，而新商科要以行業(yè)為導向培養(yǎng)跨學科復合型人才，例如金融科技、云營銷等。因此，新商科要增加數(shù)字經(jīng)濟時代賦予商科的新內涵，對新商科人才需求要有更清晰的認知。

（一）知識層面。傳統(tǒng)商科一直以來以單一學科為教學前提，以職能為導向，培養(yǎng)出來的是具有單一技能或專業(yè)素質的專門人才，如人力資源管理專員、會計、銷售人員等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術的發(fā)展要求人們不僅要具備專業(yè)技能、管理技能，還需要具備與時代相適應的數(shù)字技能，成為兼有多種技能的復合型人才。同時，為了避免理論教育與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，培養(yǎng)社會真正需要的人才，快速適應新時代產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需要，產(chǎn)業(yè)和教育必須進行深度融合。產(chǎn)教融合對新商科教育出的人才要求更高，不僅要具備學科專業(yè)知識，還要懂得相應的行業(yè)知識，比如高校通過建立行業(yè)學院等方式，使人才培養(yǎng)更加精準適應人才需求。而行業(yè)與行業(yè)之間的交叉融合會出現(xiàn)很多復雜多變的新局面，因而要求新商科培養(yǎng)出來的人才同時具備多個領域的專業(yè)知識，能夠通專結合，融會貫通。

互聯(lián)網(wǎng)縮短了各地的距離，加快、加深了商業(yè)合作，作為全球化進程的重要組成部分，世界各國之間的合作在進一步加強。為了適應復雜的國際化商務環(huán)境，新商科教育還需要進一步加深文化與教育的融合，培養(yǎng)一批具有國際化視野、有國際一流水平的商業(yè)人才。

（二）能力層面。能力需求方面，主要是由單一技能型向復合型轉變，能將知識融會貫通，有分析解決復雜問題的能力、批判性思維、團隊協(xié)作能力等。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術與商業(yè)的深度融合，商業(yè)變遷的節(jié)奏逐步加快，行業(yè)和行業(yè)之間的跨界融合加深了商業(yè)轉型的復雜程度。同以往相比，商業(yè)環(huán)境更加瞬息萬變、變幻莫測。面對快節(jié)奏和復雜的商業(yè)環(huán)境，商科人才需要具備很高的情緒管理能力，以緩解壓力、對抗挫折、自我激勵。

（三）素質層面。素質要求方面主要是從專業(yè)素質型向交叉型、綜合素質型轉變。

1、關注道德等人文素質的培養(yǎng)。商科和工科、理科之間的交叉融合更容易導致商科教育重視理工科，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)商科教育過分注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，以經(jīng)濟學、金融學、會計學、營銷管理等課程為主，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏文、史、哲、法、道德等人文素質類課程，容易使學生養(yǎng)成利益重于一切的思想，不利于提升學生的個人道德修養(yǎng)和社會責任感，容易培養(yǎng)出精致的利己主義者，導致學生在未來工作中只顧個人利益而忽視組織利益和社會利益。但是，在數(shù)字經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)每天生成海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)、云計算等技術利用海量數(shù)據(jù)為商業(yè)提供了各種機會和利益，但也對用戶個人的隱私和安全造成了嚴重威脅，因此新商科教育應該更加關注道德和社會責任感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，承擔起社會的精神文明建設。

2、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。新技術與商業(yè)深度融合、行業(yè)與行業(yè)跨界融合，最終靠的是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，這是新商科人才的基本素養(yǎng)。十九大報告明確指出“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”，要“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，“建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術創(chuàng)新體系”。未來，創(chuàng)新仍然是社會發(fā)展、經(jīng)濟增長和技術進步的主旋律。因而要注重對“雙創(chuàng)”精神與素質的培養(yǎng)。

三、新商科理念與通才教育理念的關系

通才教育是在高等教育中以價值塑造和能力培養(yǎng)為核心的教育。從歷史維度講，通才教育理念源遠流長，通才教育秉承“能力為本、人文為魂、通專結合、重在應用”的教育理念，著力培養(yǎng)具有健康體魄與健全人格、人文底蘊與科學精神、家國情懷與全球視野，具備較強的學習力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力，富有社會責任感、適應自身發(fā)展和社會發(fā)展的高素質應用型人才。隨著社會的迅速發(fā)展，通才教育理念越來越得到教育界的重視，通過對企業(yè)、行業(yè)進行調查，發(fā)現(xiàn)通才教育培養(yǎng)出的學生更能適應社會發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展對新商科的要求，讓具有跨學科能力融合的“新商科”通才人才越來越受社會青睞，新商科的內涵與通才教育的理念是一致的。

四、新商科通才人才培養(yǎng)對教師的要求

在現(xiàn)代化信息背景下，新商科通才人才的培養(yǎng)變得越來越重要，尤其要注重產(chǎn)業(yè)轉型和技術轉型，只有將兩者融合，才能夠更好地突顯出現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的核心。而現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的關鍵就是要有雄厚的師資力量，教師必須要走在社會發(fā)展的前沿，才能更好地將兩者融合，培養(yǎng)的學生才能夠適應社會需要。

（一）政策支持、管理改革。隨著近年來高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校教師數(shù)量逐年增加，導致青年教師的比例越來越大，尤其是民辦高校青年教師的比例更為突出。目前，青年教師已成為高校教師的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量的關鍵因素，而能力和水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質量的高低，如何打造一支高質量、高水平的高校教師隊伍成為各高校急需解決的問題。

高校在選拔人才時要注重交叉型人才的引進，同時加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，引導現(xiàn)有教師學習新技術，更新知識結構，向交叉型、融合型教師轉型，引領帶動更多商科教師轉型成為新商科教師。

培養(yǎng)新商科師資力量，要給高校教師提供實踐機會。尤其對青年教師，大多青年教師雖然熱情高漲，但教學經(jīng)驗不足，生活閱歷和社會實踐能力欠缺，影響教學的質量，難以吸引學生的學習興趣；且大多青年教師畢業(yè)于學術型院校，知識結構與專業(yè)結構單一，缺乏學科之間知識融合的能力。因而要給教師提供實踐機會，學校要和現(xiàn)代企業(yè)合作，讓青年教師去電商行業(yè)、物流行業(yè)等掛職鍛煉，熟悉這些新行業(yè)的操作流程、注意事項，觀察這些行業(yè)存在的不足，利用自己的力量來進行完善。

培養(yǎng)新商科師資力量，要給高校教師提供學習機會。對青年教師的進修、培訓、選拔、外出訪問等需要進一步加強重視。比如在選拔提升方面，不能唯論文，評職稱的方式也要進行改善，將創(chuàng)新、綜合實踐能力作為首要條件，而不是單純地總結教學經(jīng)驗。同時，要思考對青年教師的傳、幫、帶體制建設及效能如何發(fā)揮出來。

（二）教師自身層面。新時代背景下，教師更應加強自身學習，提高“學、思、踐、悟”的能力。新商科通才人才的培養(yǎng)離不開教師的“通才”。

教師應堅持“立德樹人”的理念，具備良好的師德、超強的教學能力、實踐能力、研究能力和服務社會能力，因為新商科人才也需要具備綜合能力才能滿足社會需求。所以，在教學中要加強學生的語言表達能力、心理教育的培養(yǎng)，來提高學生的內在修養(yǎng)。新時代的教師，只有將自己的“一桶水”貯滿，才能給學生“一碗水”，時代變化發(fā)展非?？?，教師需要不斷“貯水”，才能滿足學生的需要。這就需要教師要具備終身學習的觀念和創(chuàng)新理念。教師要明確培養(yǎng)目標是利用最新知識來服務社會，而不是單純地傳授傳統(tǒng)文化知識。因此，在教材設計方面要有自己的特色。教材設計應該緊跟社會發(fā)展，這不僅是商科，還包括其他專業(yè)，都應該具有前瞻性。在內容設置上要吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，以實現(xiàn)國際視野下的中國化，教學重點在于創(chuàng)新，時代在變，教學方式和教學內容都要變。

教師應參加社會實踐，新商科屬于服務社會型專業(yè)，在教學中，不僅要教給學生與人溝通的能力，還要教會學生服務社會的操作能力。這種能力首先需要教師自己具備，而教師具備這種能力就需要去社會進行實踐。通過身體力行，利用自己的親身經(jīng)歷來教育學生。因此，對于學校的掛職鍛煉，要認真對待，不能應付了事，要真正融入到相關企業(yè)、行業(yè)中去，了解市場最前沿信息，掌握基本技能。

在具體教學過程中，要將課程思政理念融入其中，新商業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了大量生動的案例，要將新案例及時融入課堂，將立德作為新商科的靈魂，講清在信息技術高速發(fā)展的背景下不講信用、不守規(guī)矩所帶來的嚴重后果，引導學生誠信經(jīng)商，培養(yǎng)學生良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，以價值觀塑造和能力培養(yǎng)為核心，樹立正確的新商業(yè)倫理觀，積極承擔社會責任。同時，也要突出法律素養(yǎng)教育，把思想政治工作貫穿于新商科教學的全過程，向學生講清合法賺錢、合法經(jīng)營的重要性，講清不守規(guī)矩、不合法經(jīng)營雖然可能會帶來短暫繁榮，但卻埋下了巨大隱患，一旦觸發(fā)將產(chǎn)生不可挽回的后果。在區(qū)塊鏈在信用領域日益得到廣泛運用的今天，企業(yè)或個人一旦出現(xiàn)不良信用，則會迅速產(chǎn)生連鎖效應，其后果的嚴重性是超乎想象的。

融入新時代、服務新經(jīng)濟、打造新商科，立足“專業(yè)教育、通識教育、綜合能力提升教育、養(yǎng)成教育”四位一體的人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)具有跨學科思考力、能解決復雜商業(yè)問題的人才，以適應新經(jīng)濟、新商業(yè)發(fā)展的需求，有效服務國家和地方經(jīng)濟發(fā)展。