蘭海燕

(鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校，鄭州 450000)

高職院校作為人才培育的重要場(chǎng)所，應(yīng)提升學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的相互融合，推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1 電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程概述與課程思政基本內(nèi)涵

電工基礎(chǔ)及應(yīng)用作為高校工科專(zhuān)業(yè)中電氣專(zhuān)業(yè)與非電氣專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以了解電工學(xué)的基礎(chǔ)概念、計(jì)算方法，逐步掌握各種電工儀器設(shè)備的操作方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平[1]。電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程是電力相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的工作態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

課程思政主要是把專(zhuān)業(yè)課程和思想政治教育相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)課程為載體，立足于立德樹(shù)人的教育根本，把思想政治教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程中，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的思想覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。課程思政不是直接替代德育的專(zhuān)業(yè)教育，而是深入挖掘?qū)I(yè)課程中與思想政治教育有關(guān)的教學(xué)元素，使其成為正確價(jià)值觀念的具體化，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中培育理想信念。

2 課程思政背景下電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)

在課程思政背景下電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一系列變化，促進(jìn)了課程的教學(xué)創(chuàng)新與變革。電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程的傳統(tǒng)目標(biāo)是將理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論分析與計(jì)算、電工安全操作、設(shè)備儀器應(yīng)用、故障問(wèn)題處理、實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)等，忽略了學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。隨著課程思政的深入發(fā)展，電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程的教育要求也進(jìn)一步提高，教師應(yīng)在講解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，注重思想政治教育元素的滲透，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)如下：第一，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為實(shí)現(xiàn)理想與目標(biāo)而努力奮斗。第二，在專(zhuān)業(yè)課程案例分析講解中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，使學(xué)生成為有責(zé)任、有意識(shí)、有理想、有目標(biāo)的新時(shí)代青年。第三，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和集體主義精神。第四，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)、服務(wù)人民的意識(shí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。第五，在講解電能基本概念與綠色節(jié)約知識(shí)時(shí)，弘揚(yáng)與傳承中華民族傳統(tǒng)文化，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的正確習(xí)慣。第六，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鑒于此，高職院校電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程的任課教師應(yīng)加強(qiáng)思政教育學(xué)習(xí)，深入挖掘電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程和思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，利用豐富的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

3 電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程思政融入路徑

3.1 融入案例分析

加強(qiáng)思政融合作為高校教育的新要求，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)思想政治教育的理論基礎(chǔ)，深入挖掘?qū)I(yè)課程與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，利用豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)思想政治元素的滲透，讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能、理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的思想覺(jué)悟，形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)[4]。教師在講解電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程時(shí)，不能沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式向?qū)W生灌輸思政內(nèi)容，而是要注重思政元素的有效滲透，將思政元素融入到案例分析中，讓學(xué)生通過(guò)分析相關(guān)案例，在了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘案例中深刻的精神內(nèi)涵，加強(qiáng)思想政治意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政融入的教育目標(biāo)。例如，教師在講解簡(jiǎn)易手電筒電路的組裝與調(diào)試時(shí)，為了讓學(xué)生了解科學(xué)家歐姆的生平事跡以及歐姆定律的形成過(guò)程，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料，使學(xué)生能夠直觀感受到歐姆為了研究不怕苦難、不怕失敗的精神，強(qiáng)化思政元素的滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合

部分教師在講解電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程時(shí)，習(xí)慣根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，向?qū)W生灌輸相應(yīng)的理論知識(shí)，未將教學(xué)內(nèi)容和思政理論相互融合起來(lái)，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就行，而忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于人才的要求發(fā)生了巨大改變，要求人才不但要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要擁有較高的思想政治素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)[5]。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)課程思政的融入，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治理論內(nèi)容的相互融合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)導(dǎo)入、理論講解、知識(shí)概括等方面入手，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，成為全面發(fā)展的技能型人才。

3.3 完善考核方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程與思想政治教育的相互融合，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化考核方式，在期末考試中增加思政的考核內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的重視程度，為思政元素的有效滲入創(chuàng)造便利條件[6]。教師在電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程教學(xué)中，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透，以期末考試作為載體，將教學(xué)中與思政內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)納入到考試范圍內(nèi)，強(qiáng)化學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治、傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 提升教師素養(yǎng)，凸顯課程思政理念

為了實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程思政融入的教育目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)課程思政的基本要求，在全面理解與掌握電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程的核心理論與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其與專(zhuān)業(yè)課程的相互融合，促進(jìn)電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程的創(chuàng)新與變革。高校應(yīng)積極展開(kāi)以課程思政為主題的教育培訓(xùn)活動(dòng)，向?qū)I(yè)教師講解思想政治教育內(nèi)涵本質(zhì)、基礎(chǔ)理論、核心思想等內(nèi)容，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的思想政治意識(shí)，為促進(jìn)電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程與思想政治教育的相互融合奠定良好基礎(chǔ)，彰顯課程思政的教育觀念，推動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展，更好地滿(mǎn)足新時(shí)代教育要求。

4 結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育原則，將電工基礎(chǔ)及應(yīng)用課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)思想政治教育元素的滲透，提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)。