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        電大開放式教育管理模式分析

        2021-01-13 02:22:05黃少豐
        數(shù)字通信世界 2021年2期
        關(guān)鍵詞:面授開放式教學方式

        黃少豐

        (福建廣播電視大學尤溪工作站,福建 三明 365100)

        0 引言

        現(xiàn)今,主要教育管理模式是封閉式教育,對于學生的學習時間和作息時間都有具體的規(guī)定,但隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電大開放式的教育管理模式因其不限時間,地域,年齡的特點,更具有發(fā)展?jié)摿?。電大開放式教育管理模式主要以學生自己為核心,受學校,教師,教育的限制較少,突破了對于學生的某些固有的限制和障礙。

        但是電大開放式教育在我國發(fā)展較晚,存在起點低,經(jīng)驗不足,管理模式不完善,教職人員水平參差不齊等問題。本文主要圍繞電大開放式教育管理模式的優(yōu)勢,存在問題以及解決措施,創(chuàng)新性發(fā)展等幾個方面進行闡述。

        1 電大開放式教育管理模式的顯著優(yōu)勢

        1.1 教學方式靈活自主

        電大開放式教育管理模式下,學生主要是利用互聯(lián)網(wǎng)或其他通信技術(shù)進行學習,可以根據(jù)所學的課程,自主規(guī)劃學習內(nèi)容,學習進度以及學習方式,這種模式更適合成人繼續(xù)教育,使學生能夠合理地安排時間學習,不受時間,地點等多重因素的限制,具有極大的靈活自主性,除此之外,考生可以根據(jù)自身需要選擇課程,利于考生的全方位綜合發(fā)展,以此來適應社會現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

        1.2 教學具有開放性

        電大開放式教育管理模式與封閉教育基本相反,封閉教育對學生的要求更為嚴格,有固定的教學地點,有固定的課程授課時間和授課內(nèi)容。對于一些已經(jīng)參加工作想要繼續(xù)深造學習的考生而言,是極大不方便的。而電大開放式教育則一定程度上彌補了其中的不足,使學生可以一邊工作一邊學習,取消和突破對學習者的限制和障礙。電大開放式教育對考生的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制,凡具備一定文化基礎(chǔ)的,均可參與到電大開放式教育中,以此來提高自身的能力。電大開放式教育管理模式因其具有極大的開放性,在現(xiàn)代教育中擁有一定的發(fā)展?jié)摿?,也是提高國民整體知識水平的有效平臺。

        2 現(xiàn)階段電大開放式教育管理模式存在的問題

        2.1 學生知識水平參差不齊,自主學習能力較差

        電大開放式教學招生是面向社會的,學生的知識水平參差不齊,年齡也各不相同,基礎(chǔ)知識的學習程度也不相同,在教學中,對課程知識的理解程度也就不盡相同。同時,電大開放式教學主要是通過網(wǎng)絡(luò)進行授課,老師無法實時掌握學生的學習情況,不能真實地了解學生對知識的掌握程度,在這種情況下,主要是依靠學生自主學習,通過規(guī)劃學習內(nèi)容和學習進度,來獲取相應的知識。由于電大教學沒有固定的教學時間,使學生易受各種外在因素的影響,不能自主學習。學生沒有良好的學習習慣和學習計劃,一定程度上阻礙著學生的自我發(fā)展。

        2.2 電大師資力量不足

        現(xiàn)階段,許多教師大多在封閉式學校教學,習慣于固有的教學方式。通常是通過面授講述知識并進行相關(guān)測驗的方式,以此來了解學生的學習情況。隨著教學改革的深化發(fā)展,電大開放性教學對教師的要求也有了進一步的提高,從事專職教學的教師較少,能夠適應電大開放式教育管理模式的講師較為稀缺。因此,大多數(shù)學校是從外招聘兼職教師,但是兼職教師的素質(zhì)同樣也是良莠不齊的,缺乏相對的培訓和管理,一定程度上阻礙電大開放式教育整體教師水平的提高。電大師資力量的不足,影響著電大教育的全方面開展。

        2.3 面授效果不佳

        電大開放式教學以遠程和面授的方式進行授課,面授在學習過程中是十分重要的,教師可以通過面授進一步了解學生對知識掌握的情況,學生近期的學習狀態(tài),面授是實現(xiàn)師生有效雙方交流的重要環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)階段,學生參與面授的情況不容樂觀,面授到課率呈下滑趨勢,主要是因為學生對于面授的重要性認識不到位,同時面授教師對自身定位不清楚,對于面授的教學內(nèi)容規(guī)劃不佳,教學方式較為死板,無趣,沒有創(chuàng)新性,教學內(nèi)容存在與考試要求脫節(jié)的現(xiàn)象,致使學生對于面授沒有興趣,認為參不參與面授,與考試沒有太大聯(lián)系。學生對于面授課程持消極態(tài)度,對其不重視,這樣是不利于學生發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中存在哪些方面的問題,不便于學生提高自身的能力。在未來的工作中,遇到一些棘手的問題,便會缺乏相應的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

        3 基于電大開放式教育管理模式存在問題的解決措施

        3.1 提高學生自主學習能力

        (1)根據(jù)學生的學習能力,現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識,制定專屬的學習計劃。注重學生自身綜合能力的培養(yǎng),除了教授課程內(nèi)容外,指導學生如何學習,怎樣高效學習,使學生適應教學進度和教學內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)課程上對學生加以指導,使學生充分利用現(xiàn)有條件,激發(fā)自身自主學習能力。

        (2)提供周到的個性化服務,向?qū)W生及時有效地提供學習信息和學習資源,對授課的知識采用錄課的方式,教學視頻發(fā)送給每一位學生,使學生時時能學,處處能學,通過網(wǎng)上上課和不斷地觀看教學視頻,進一步鞏固知識。

        (3)建立學生個人自主學習檔案,實時記錄學生自主學習的過程,方式,學習內(nèi)容以及相應的掌握情況,定期進行公示,以此來督促學生自主學習,主動復習,使教師掌握學生的整體學習情況,根據(jù)其情況計入到考核成績中。

        (4)加強班主任作用,班主任是學生和授課教師有效溝通的樞紐,班主任在一定程度上起到鼓勵,督促的作用,將學生的具體學習情況告知授課教師,對學生的學習成果進行公示,同時在班級建立學習小組,使組員之間互相監(jiān)督,互相鼓勵,定期進行問題答疑,知識競賽,課程討論等小組活動,使學生進一步彌補學習中的不足。

        3.2 加強師資力量建設(shè)

        (1)對在校全體教師進行素質(zhì)和教學培訓,開展教學研討會,交流會,對教師的教學方式和內(nèi)容進行合理指導,提高教師的教學水平,使課上教學效率有效提高,進而提高學校整體教學水平,提高教師的思想覺悟,促進電大開放式教育工作的有序開展。

        (2)對兼職教師規(guī)范化管理,與兼職教師簽訂合同,兼職教師與在校老師共同進行素質(zhì)和教學培訓,同時定期對兼職教師進行考評,考察,合理安排假期,提高課時津貼并按時發(fā)放工資,從而提高兼職教師隊伍的穩(wěn)定性。

        3.3 提高面授教學質(zhì)量

        (1)加強學生對面授重要性的認知,從而提高面授中學生得到課率,與教師進行交流。為了使學生參與到面授課程中,教師可以進行課前簽到、課上隨機提問、課下再次統(tǒng)計聽課人數(shù)。把學生參與面授課程的情況計入到平時成績之中,使學生聽課與成績相掛鉤,提高學生參與面授的積極性。

        (2)教師仔細鉆研授課內(nèi)容,改進創(chuàng)新教學方式,整合教學資源,利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),通過與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外視頻,激發(fā)學生的學習興趣,建立獎勵機制,對于主動回答問題的學生予以獎勵,使學生與教師進行有效交流,學生更好的掌握課上知識。

        4 電大開放性教育管理模式創(chuàng)新性發(fā)展

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教學體制的進一步改革,電大開放式教育管理模式想要可持續(xù)發(fā)展,應符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要,從傳統(tǒng)的高等教育管理模式中學習并吸取教學經(jīng)驗,始終堅持以學生為中心、以互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為手段、以教學過程管理為重點,對教學活動進行合理規(guī)劃和管理。

        5 結(jié)束語

        電大開放式教育管理模式便于培養(yǎng)全面綜合型人才,一定程度上緩解就業(yè)壓力。目前電大開放性教育管理模式仍存在問題,唯有從自身和傳統(tǒng)高等教育管理模式中吸取經(jīng)驗和教訓,創(chuàng)新性發(fā)展,不斷完善教育體制,從而促進中國教育事業(yè)的發(fā)展,為社會現(xiàn)代化發(fā)展提供可靠支撐力量。

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