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篇 名

作 者

教育理論研究

1 2 物理概念教學(xué)與物理規(guī)律教學(xué)之差異性探討

馮 杰

2 2 2019年度中學(xué)物理教育教學(xué)研究綜述

——基于《中學(xué)物理教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載

情況分析

張海龍 馬亞鵬

3 2 IBDP物理課程內(nèi)部評價體系的述評和啟示

林 蕓

4 2 淺談提升高中物理生態(tài)課堂品質(zhì)的立意研究

——以“庫侖定律”的同題異構(gòu)為例

吳建忠

5 2 “質(zhì)量”概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的初步研究

安 秋 王長江

6 2 近十年我國中學(xué)物理教育研究范式的回顧與展望

——基于人大復(fù)印報刊資料的內(nèi)容分析

律智贏 馬勇軍 姜雪青 王晶瑩

7 2 國內(nèi)HPS教育融入中學(xué)物理教學(xué)的研究綜述

黃曉娜 吳先球

8 2 物理學(xué)科背景下高中生科學(xué)論證能力測評研究

劉曉坤 胡象嶺

9 2 高中物理觀念教學(xué)閑思

王長江 盛 洋

10 2 PCK視野下高中物理教師資格國考試題分析

肖子鑫 朱廣天

11 7 中學(xué)物理教學(xué)研究40年：核心主題與演進(jìn)趨勢

——基于1980—2020年《物理教師》12173篇論文的可視化分析

王太軍 趙梓丞 等

12 2 科學(xué)施策落實物理學(xué)科德育功能

范永梅

教材與教法

1 9 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教材二次開發(fā)的

教學(xué)設(shè)計分析

——以“能量量子化——物理學(xué)的新紀(jì)元”

為例

黨強(qiáng)強(qiáng) 耿宜宏

1 14 單元視域下科學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計

——以“牛頓第一定律”為例

顧炳峰

1 18 基于“問學(xué)”模式下協(xié)同學(xué)習(xí)

——以高中物理“玻爾的原子模型”為例

謝秋菊

1 21 巧設(shè)實驗悖論,踐行意義學(xué)習(xí)

——關(guān)于多元化透鏡規(guī)律教學(xué)的思考

李玉蘭 劉永飛 張麗萍

1 23 基于問題解決的科學(xué)思維培育策略

趙 瑩

1 27 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理實驗教學(xué)策略

蔡千斌

1 30 基于“CPS”模型的“庫侖定律”教學(xué)案例分析

周 佳

1 34 核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中物理“閉合電路歐姆定律”教學(xué)設(shè)計及實施建議

周勝林 錢長炎

2 7 STEM理念下基于問題的學(xué)習(xí)探索與實踐

——以“物體上滾實驗”為例

孫 越 史 藝 詹光奕 等

2 11 指向證據(jù)意識培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計實踐研究

——以“庫侖定律”教學(xué)為例

潘華君

2 14 從核心素養(yǎng)視角談物理新教材“問題”欄目的

設(shè)計

葛正洪

2 17 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的科學(xué)教學(xué)設(shè)計

——以圓周運(yùn)動為例

柴品芳 陳紅君 王 爽

2 21 我們在教理解嗎?

鄭青岳

2 25 推進(jìn)信息化教學(xué) 打造精彩教學(xué)設(shè)計

肖 力 周 斌

2 30 優(yōu)化實驗探究路徑 深度建立電容概念

任虎虎 倪紅飛

2 33 物理課堂教學(xué)的核心思維導(dǎo)引活動

王亦敏

2 37 批判性思維培養(yǎng)的實踐路徑分析

劉 權(quán)

3 6 體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的高中物理教學(xué)初探

——以“動量和動量定理”為例

王 波 陳 嫻

3 10 用思維變革物理教育

王 高

3 14 高中物理教材的知識分析及其應(yīng)用

——以“向心力”為例

胡嘉瑩 張軍朋

3 18 例談高中物理教學(xué)的統(tǒng)籌安排

——“物體的平衡”教學(xué)規(guī)劃

陸光華

3 22 對義務(wù)教育“速度”單元教材知識結(jié)構(gòu)的研究及

教學(xué)建議

——基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

姜 靜 徐 雯

3 25 以提高核心素養(yǎng)為目標(biāo)的探究型案例設(shè)計與思考

——以“靜力學(xué)應(yīng)用”為例

王立斌

3 30 由教材中一則物理學(xué)史的呈現(xiàn)引發(fā)的幾點思考

程怡田 馮元君 劉昱邑 彭長德

3 32 指向核心素養(yǎng)的生活化創(chuàng)新物理實驗研究

王太軍

3 37 精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

——“功與功率”教學(xué)設(shè)計

項 明 梁 旭

4 5 從“觀念組成部分”向“子觀念”整合的物理觀念

教學(xué)策略探索與實踐

張嘉弘

4 11 STSE理念下的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探

李 康

4 13 構(gòu)建高效思維課堂 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

——“動量和動量定理”展示課回眸

居 津

4 17 物理課堂引入科普活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李洪兵

4 19 基于核心素養(yǎng)提升的驗證性實驗教學(xué)策略

——以“驗證機(jī)械能守恒定律”為例

薄祥中 姜 峰

4 22 物理程序性知識的“三步驟”教學(xué)

——以“牛頓第三定律”為例

劉艷梅 陶 玲 徐曉梅

4 26 重視比較思想 提升思維能力

盧義剛

4 30 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)

——以“電能的輸送”的教學(xué)為例

朱 鵬

4 33 實驗教學(xué)切莫“想當(dāng)然”

許 志

4 38 讓核心素養(yǎng)在進(jìn)階學(xué)習(xí)中落地生根

——以蘇科版物理引言課的教學(xué)設(shè)計為例

姜棟強(qiáng)

5 6 基于“UbD”模式的物理規(guī)律探究教學(xué)設(shè)計

——以高一物理“勻變速直線運(yùn)動的研究”

單元為例

連彬星

5 10 指向深度學(xué)習(xí)的物理教學(xué)路徑探索

徐立海

5 15 習(xí)題教學(xué)中彰顯物理學(xué)科情懷

——以勻變速直線運(yùn)動規(guī)律運(yùn)用的習(xí)題課

為例

楊學(xué)切

5 19 基于教育大數(shù)據(jù)的高中物理學(xué)歷案的設(shè)計

——以“牛頓運(yùn)動定律”單元復(fù)習(xí)課為例

章 強(qiáng) 戴加成 卞望來

5 22 應(yīng)用PBL教學(xué) 落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

——以“電能的輸送”為例

吳志山

5 25 在物理文化的浸潤中探究電與磁的聯(lián)系

黃皓燕 夏廣平

5 29 教師改變思維模式 促進(jìn)學(xué)生能力提升

——談教師的思維模式對學(xué)生的影響

李慶國

5 32 呈現(xiàn)真實情景,落實復(fù)習(xí)課中物理核心素養(yǎng)的

達(dá)成

——以“描繪小燈泡伏安特性曲線”為例

孔大海

6 7 基于物理觀念建構(gòu)的5E教學(xué)模式研究

——以新教材“超重與失重”為例

張 雪 張 靜

6 11 再論機(jī)械能守恒定律的高端備課

李俊永 董友軍 王長江

6 15 基于核心素養(yǎng)的高中物理單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

——以“磁場”單元為例

王美芹 柴麗蘋

6 20 高中物理生態(tài)課堂理念下培養(yǎng)科學(xué)思維能力的

探索

——以彈簧連接體仿真實驗培養(yǎng)為例

徐 學(xué)

6 24 基于“問題鏈”的教學(xué)邏輯構(gòu)建探討

——以高中物理“重心”教學(xué)為例

辛 賾 陳燕華

6 29 淺談物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生審辯式思維的策略

葉美蓮

6 33 強(qiáng)化實踐體驗 提升思維品質(zhì)

——以“自感”概念教學(xué)為例

陸振華 顧建新

7 8 逆向設(shè)計:落實高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的可行途徑

王長江 李俊永

7 11 淺談高中物理課堂經(jīng)歷科學(xué)思維的任務(wù)式教學(xué)

唐黎明

7 16 指向高階思維的高中物理實驗闖關(guān)教學(xué)策略探索

——以必修1“力的分解”一課為例

余耿華

7 20 融入物理學(xué)史促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)探討

——以“庫侖定律”為例

李紅偉

7 24 基于物理學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的“啟發(fā)+探究”式

教學(xué)

——以“磁感應(yīng)強(qiáng)度”教學(xué)為例

江 山

7 28 指向深度學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)研究

——以人教版“力的分解”為例

任虎虎

7 31 基于物理模型建構(gòu) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

——以“自由落體運(yùn)動”教學(xué)為例

陳林橋 王篤華

7 34 巧用生活情境原始問題 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力

卞志榮 焦建生

8 7 基于深度學(xué)習(xí)的物理表現(xiàn)性評價的若干設(shè)計原則

沈啟正

8 12 基于項目學(xué)習(xí)促進(jìn)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

——以牛頓第三定律“押加比賽”項目為例

李振文 鹿英妮 寧文文

8 16 新“滬科教版”高中《物理》的“六現(xiàn)”特色

龔劍秋

8 19 物理教學(xué)的類比思維策略

楊華軍 史獻(xiàn)計

8 22 落實深度教學(xué) 提升核心素養(yǎng)

——以“生活中的圓周運(yùn)動”為例

戎 杰 梁 旭

8 25 指向科學(xué)思維的高中物理教學(xué)設(shè)計

——以“曲線運(yùn)動”為例

陳運(yùn)保 劉 青

8 30 定量分析課堂教學(xué)片段以析“因材施教”思想滲透

付馨媛

8 33 回歸研究本真 發(fā)展核心素養(yǎng)

——以“庫侖定律”教學(xué)為例

季正華 劉霽華

8 37 “法拉第電磁感應(yīng)定律”教學(xué)的失當(dāng)問題及改進(jìn)

羅國忠 李麗萍

9 7 TPACK視域下的高中物理新授課教學(xué)設(shè)計

——以“簡諧運(yùn)動”為例

胡洋洋 戴 瑞 于海波 等

9 11 基于課程標(biāo)準(zhǔn)之高中物理大概念解讀與建構(gòu)

陳克超 冉 潔 戴 浩

9 15 同伴互助在高中物理科學(xué)論證教學(xué)中的應(yīng)用

王 莉 廖元錫

9 19 指向物理核心素養(yǎng)的“主線”深度教學(xué)實踐研究

——以電磁感應(yīng)單桿模型微專題復(fù)習(xí)為例

陸永華

9 24 隨堂實驗創(chuàng)新設(shè)計的價值與策略研究

韋葉平

10 7 人教版高中物理教材編排變化及教學(xué)啟示

印曉明 戴加成

10 10 核心素養(yǎng)視域下的“加速度”教學(xué)設(shè)計

許芙蓉 歐劍雄

10 14 學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中物理單元教學(xué)設(shè)計的

探索

——以人教版第3章“相互作用——力”為例

董文杰

10 17 “深度學(xué)習(xí)”觀點下的物理情境教育

——以“導(dǎo)體的電阻”教學(xué)片段為例

周志揚(yáng)

10 21 創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

——以“動量和動量定理”教學(xué)為例

卞志榮 劉 琦

10 25 基于物理認(rèn)知模型的教學(xué)設(shè)計

——以“平拋運(yùn)動”教學(xué)為例

樊祥民 陳素娟

10 28 去情境化階段的物理概念教學(xué)

——對電源輸出功率概念教學(xué)的反思

賀艷偉

10 31 高中物理實驗問題解決的策略性知識教學(xué)過程

設(shè)計

——以“測定電源的電動勢和內(nèi)電阻”教學(xué)

為例

王遠(yuǎn)虎

10 35 活動為媒 思維為翼

——高中物理教學(xué)促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的思考

徐衛(wèi)華

11 13 促進(jìn)物理問題解決深度學(xué)習(xí)的教學(xué)探討

李允和

11 16 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中物理“學(xué)生實驗”教學(xué)設(shè)計

——以“測定玻璃的折射率”為例

蔡千斌

11 19 人教社2004版、2019版高中物理教材的比較

分析

——以必修2“機(jī)械能守恒定律”一章為例

俞 翔

11 23 合理選擇探究層次,讓探究教學(xué)更落地

鄧靖武 張利國

11 27 從感覺引導(dǎo)走向理論與經(jīng)驗支撐

——基于核心素養(yǎng)的物理概念教學(xué)設(shè)計路徑

研究

張國平

11 31 基于物理觀念發(fā)展的物理概念教學(xué)

——以“溫度溫標(biāo)”教學(xué)為例

高成軍

11 35 基于物理觀念下的物理學(xué)史探究性教學(xué)的課堂設(shè)計

——以“磁場、磁現(xiàn)象”為例

劉煥奇

11 38 淺議整合勞育的物理學(xué)科教學(xué)與評價

艾 靜 熊建文

12 5 深度學(xué)習(xí)視域下指向高階思維的學(xué)習(xí)活動設(shè)計

——以“多普勒效應(yīng)”教學(xué)實踐為例

劉 芳 孫德峰

12 9 圖爾敏論證模型與物理教學(xué)的實踐

汪 明

12 13 基于“線上課堂”背景下的物理深度教學(xué)實踐探索

——以高中物理必修Ⅱ的“天體運(yùn)動”錄播課

為例

宋懷彬 周 諓

12 17 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的智慧課堂建構(gòu)

——以“物體是由大量分子組成的”課堂教學(xué)

為例

吳必龍

12 20 高中物理教材課后習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究

——以“人教版”新教材為例

葉德偉 肖龍海

12 25 嘗試優(yōu)化探究教學(xué)路徑，深度建立磁感應(yīng)強(qiáng)度

概念

——以“磁感應(yīng)強(qiáng)度”教學(xué)為例

施 堅

12 29 基于核心素養(yǎng)視域下幼師物理教材編寫建議

陶華山

12 32 對與流體壓強(qiáng)相關(guān)的一些問題的梳理分析

蔣煒波 趙 堅

12 37 指向?qū)W生“物理觀念”形成與發(fā)展的教學(xué)實踐

——以人教版高中物理必修1“彈力”教學(xué)

設(shè)計為例

左祥勝 吳春峰

12 41 “玻璃碎片的折射率測量”的STEM課程嘗試

顧 琦

初中園地

1 37 立足基礎(chǔ)現(xiàn)平實 突出能力顯創(chuàng)新

——基于2019年武漢市中考物理綜合題

的研究與思考

黃 坤 湯金華

1 39 指向物理實踐應(yīng)用能力的中考評價設(shè)計

許幫正

1 43 單元設(shè)計中知識結(jié)構(gòu)化的方向與方法

——以初中物理“壓強(qiáng)與浮力”單元為例

駱 波

2 41 運(yùn)用知識圖譜指向核心素養(yǎng)的物理復(fù)習(xí)課教學(xué)

設(shè)計

——以初中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)教學(xué)為例

薛鈺康

2 44 彰顯思想方法 滲透科學(xué)素養(yǎng)

——對2019年南京市中考第28題的賞析

丁志紅

2 47 2019年中考物理試題中的幾種典型錯誤分析

任少鐸

2 50 2019年寧波中考試卷第13題帶來的啟示

徐良明

2 52 課程標(biāo)準(zhǔn)評價下2019年中考物理新疆卷的

分析與啟示

黃 杰 張倩茹

3 40 基于方法考查的中考物理試題走向

王向紅 魏國強(qiáng) 李子明

3 44 對2019年安徽中考物理卷兩道題目的商榷

王偉民 辛存良

3 47 初中物理“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)策略

曹曉東

4 41 初中物理中“思想方法”的教學(xué)

李寶銀

4 44 基于關(guān)鍵能力提升的初中物理綜合實踐活動

創(chuàng)新設(shè)計

——以“測量工具的制作與使用”為例

莊益君 季衛(wèi)新

4 47 杠桿分類演示儀的制作與使用

董 耀 孫偉軍 葛 靜

4 48 在科學(xué)探究中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

——以“電阻”一節(jié)為例

趙玉杰

5 37 基于理性思維的初中物理概念教學(xué)

陳 懋

5 40 物理學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的深度學(xué)習(xí)

——以“光的直線傳播”的教學(xué)為例

翟 磊

5 43 由“提水桶”問題到突破滑輪組機(jī)械效率的計算

問題

曹可攀

5 45 初中物理“伏安法”非線性圖像問題解題

策略例析

沈希克

6 37 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

梅建芬

6 40 中考物理試題與核心素養(yǎng)評價

——以無錫市中考物理杠桿類試題為例

張 杰

7 38 巧設(shè)創(chuàng)新實驗 促進(jìn)思維發(fā)展

——以“視力的矯正”教學(xué)片斷為例

張雅玲 付麗萍 袁 超

7 42 從物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀察習(xí)題講評的有效性

林颋煒

7 46 以問題引領(lǐng)思維，用探究生成觀念

——以“探究杠桿平衡條件”的深度備課為例

盧義剛 陳先明

8 40 落實全面“理解”，促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變

——以“物體的顏色”教學(xué)為例

肖 萍

8 43 指向科學(xué)思維培育的初中物理實驗教學(xué)問題設(shè)計

——以“液化”為例

黃樹清 盧 倩

8 46 基于提升物理觀念的課堂教學(xué)設(shè)計

——以初中物理“運(yùn)動的相對性”一節(jié)的教學(xué)

為例

楊樹崤 劉炳昇

8 49 聚焦物理概念建構(gòu)的初中生科學(xué)思維能力提高

策略

——以蘇科版初中物理教材中的物理概念

建構(gòu)為例

葉成林

9 29 利用創(chuàng)新實驗進(jìn)行理解教學(xué)

黃建林

9 32 基于TPACK指向科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)模型構(gòu)建

——以“地球的形狀”為例

阮慶元 梁榮君

9 36 指向深度教學(xué)的初中物理綜合實踐活動

——以“油量表的設(shè)計”為例

王曉琳 劉沁心

9 39 基于核心素養(yǎng)下的紙筆測試科學(xué)探究題的效度

研究

石 弘

10 37 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

——以電和磁復(fù)習(xí)課“智能窗簾中的科學(xué)”

為例

陳慶旦

10 42 基于原始物理問題的試題命制及測試反饋

周小奮

10 45 小孔成像形狀問題解決的教學(xué)實踐

盛 將

11 42 賦值法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳 鈺

11 46 基于問題驅(qū)動的電學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

高 婷 徐 勇

11 50 初中物理教材探究實驗中批判性思維內(nèi)容比較研究

——以“人教版”和“上教版”教材為例

陳運(yùn)保 李芳芳

12 43 中學(xué)物理驗證型STEM教學(xué)模式

——以“測量物質(zhì)的密度”教學(xué)為例

劉健智 劉新武 馬瑛瑛

12 48 基于“5E”探究模式的生活化教學(xué)

——以初中物理“杠桿”教學(xué)為例

蔡田怡

物理實驗

1 46 物理實驗思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與突破

——游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的應(yīng)用和拓展

陳玉軍

1 49 定量探究平行板電容器電容的簡易裝置設(shè)計

居 津

1 51 關(guān)注實驗細(xì)節(jié) 彰顯求同存異

夏良英

1 55 異常處探出能力,過程中生成品質(zhì)

——實驗異常探究中培養(yǎng)核心素養(yǎng)二例

吳 政

1 58 新型向心力實驗儀的研發(fā)及實驗設(shè)計

姚久民 祝玉華 姜麗飛 王春民

2 57 探究“磁場對電流作用力”實驗的改進(jìn)

李志鋒 馬云霞

2 60 洛倫茲力演示儀的創(chuàng)新與自制

李 航

2 62 由電表改裝儀表談刻度是否均勻

——以自制模擬電子體溫計刻度不均勻為例

朱文蓮

2 66 定量探究平行板電容器電容的實驗設(shè)計

陳 嶺 李鳳英

2 68 基于核心素養(yǎng)與科學(xué)史的實驗探究資源開發(fā)

——以“希羅噴泉”為例

陳海深 李白雪 曹克交

3 50 電磁波系列實驗的設(shè)計與演示

辜金星

3 54 具有長延時功能的自感實驗創(chuàng)新方案

陳錦華

3 56 例談使用熱消色墨水開展創(chuàng)新實驗

吳龍忠

3 58 活用經(jīng)典實驗 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

張連之

3 60 用低壓鈉燈開展趣味近代物理實驗

李耀俊 楊 杰

4 52 創(chuàng)新實驗設(shè)計,提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

葛德成

4 56 關(guān)于牛頓擺運(yùn)動衰減的研究

潘志民 于云卿 李 尤

4 63 全面定量探究影響通電導(dǎo)線受力的因素

任建方

4 65 彈簧測力計手拉圓環(huán)調(diào)零法在

兩種特殊情況下的誤差研究

張瑋琪 倪亞賢

5 47 超重和失重現(xiàn)象的可視化自制演示教具

王 璐 徐曉梅

5 50 創(chuàng)客教育視域下物理實驗資源的開發(fā)與實踐

陳海深

5 54 利用趣味實驗創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

——以“全反射”為例

陳旭燕 程敏熙

5 57 透析歐姆表物理量的比值關(guān)系

吳瓊煙 許劍偉

6 44 法拉第電磁感應(yīng)定律實驗創(chuàng)新設(shè)計研究

張承祖 房慶安

6 47 基于霍爾效應(yīng)測磁場實驗的鐵含量測量

林雪松 劉麗莉 王 皓 等

7 50 “原”實驗之“理” “驗”原理之“實”

——例談電學(xué)實驗難點應(yīng)對策略

陳立其

7 54 簡易直流、交流電動機(jī)制作

王理想 郭淑勤

7 56 神奇的“珠鏈噴泉”之謎

王小慶

8 53 問題導(dǎo)引激發(fā)思維 追根溯源提升素養(yǎng)

——用傳感器和DataStudio軟件探究小電

珠的伏安特性曲線

夏良英 王云天

8 55 探究“蹲下站起”過程 演示“超重失重”實驗

——“數(shù)字化”體重計的創(chuàng)新設(shè)計與發(fā)明

陳顯盈 尤愛惠 謝作如

9 43 在線教學(xué)環(huán)境下初中物理實驗教學(xué)的思考

唐建華

9 45 靈活利用家用物品 巧妙自制物理教具

孫寶印 楊婷妍 王芳蘇 周 坤

9 49 OBE理念下的中學(xué)物理居家實驗

——以細(xì)絲直徑測量為例

居玲玲 居 露 翁雨燕

9 53 瓶中灌水時奇特發(fā)聲的系列研究

李佳音 王 巍 鐘 鳴 陸建隆

10 48 音頻編輯軟件輔助測聲速的3種方法

孫阿明 趙 娜

10 51 探尋初中物理熱學(xué)實驗有效操作與改進(jìn)措施

——以“探究物體熔化特點”和“做功改變

內(nèi)能”實驗為例

郭紀(jì)萌

10 55 一種精確測量薄凸透鏡焦距的實驗方法

楊俊義 沙金巧 樊麗娜 等

10 57 對驗電羽實驗現(xiàn)象的思考

蔣 然

10 59 定量探究電阻定律的自制實驗儀

劉健智 曾 心

11 54 運(yùn)動的合成與分解實驗裝置的創(chuàng)新設(shè)計

陳劍峰

11 57 以問題為引領(lǐng) 創(chuàng)新設(shè)計實驗

——以單擺周期探究儀設(shè)計為例

張連之

11 60 利用Algodoo軟件探究“摩擦振子”實驗

李 鑫 范 婷 等

12 51 物理習(xí)題教學(xué)實驗化的途徑與案例分析

汪路斌 馬亞鵬

12 55 基于實驗創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

——以優(yōu)化設(shè)計“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”

為例

謝建偉

12 58 對單擺振動圖像演示實驗的改進(jìn)

王鳳俠

問題討論

1 62 對一個光學(xué)問題的深入剖析

王偉民 辛存良

1 65 圖示法巧解變質(zhì)量鏈條運(yùn)動做功問題

唐忠敏

1 66 合力與兩分力夾角的函數(shù)圖像研究

熊安麗

2 71 論容阻電路中導(dǎo)體棒的運(yùn)動

葉正勇

2 73 彈簧擺到底能擺多高？

——由一道高三聯(lián)考題引發(fā)的思考和研究

江俊勤

2 76 聲現(xiàn)象中的受迫振動和吸收

朱 琴 趙詩華

3 62 淺析引力彈弓效應(yīng)

王 鑫

3 65 自制動態(tài)物體慣性演示器

陳立成

3 67 拱橋跨度最大問題的解法及推廣

劉 勇

3 69 帶電粒子在斜交勻強(qiáng)電磁場中運(yùn)動問題的解決

探討

李 燕 李洪全

4 68 用動能導(dǎo)數(shù)法推導(dǎo)做圓錐曲線運(yùn)動

質(zhì)點所受的有心力及能量

邵 云 竇 瑾

4 70 對“簡捷求解一類勻強(qiáng)電場典型問題的解析式”

再探討

郭 威

4 72 傾聽學(xué)生質(zhì)疑促進(jìn)相互成長

——再談大壩的“上窄下寬”

田 川 梅家燁

5 60 探究衛(wèi)星沿橢圓軌道運(yùn)動的兩個有趣問題

鄭 金

5 62 懸掛重物輕彈簧下落過程中的疑惑和解答

曹曉亮 邱為鋼

5 64 一類拉繩做功問題的等效力系解法

李海龍

5 65 關(guān)于機(jī)械能守恒定律是否滿足相對性原理

的探討

楊習(xí)志 趙 堅

6 49 沙漏中的物理

——趣味問題的研究性學(xué)習(xí)

陳藝靈

6 53 一道聯(lián)考題解析結(jié)果的物理真實性的討論

廉志斌

6 55 對繩端速度問題的研究和思考

魯建全

6 59 電阻在電磁感應(yīng)含容電路中的物理意義

邵 卓

7 58 低仰角時太陽的視覺形狀

李忠相 欒 麗

7 60 再議“摩擦力”教學(xué)中的幾個疑慮

蔡 鉗 陳信余

7 62 “連續(xù)體模型”應(yīng)用案例中的思維方法

田 川

8 57 萬有引力與距離平方成反比的牛頓式幾何證明

——解讀經(jīng)典之《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》

王 磊 陳建文

8 60 彈性碰撞次數(shù)與π的關(guān)聯(lián)

張 偉

8 62 基于折射定律對透鏡成像的理論計算及近似處理

趙清鋒

9 57 卡門渦街的成因及虎門大橋的振動分析

任少鐸

9 60 利用枕形導(dǎo)體做靜電感應(yīng)實驗的正與誤

于 冰 于海波

10 64 談碰撞在質(zhì)心系中的處理

孫 偉

10 66 一類碰撞問題的深度分析與思維過程

蔡 鉗

11 64 外電路閉合電動勢變化嗎?

——對一道教材習(xí)題的探究

張宗義

11 66 對新教材中一道習(xí)題及其參考答案的商榷

趙廷柱

11 67 有關(guān)科氏加速度的疑難問題探討

鄭 金

12 60 對豎直倒下勻質(zhì)桿內(nèi)部彈力的研究

涂德新

12 61 析說滾動摩擦力

周啟勇

12 64 論熵的定義與熵的物理意義

邢紅軍

12 67 從“螞蟻離巢”問題談令人“糊涂”的圖像面積

王 建 曹 鵬 王家勛

12 69 輸出功率真的變大了嗎?

——遠(yuǎn)距離輸電用戶端功率問題的探討

唐建勛

12 72 用動量定理求解這道流體力學(xué)題錯在哪里?

董井林 張洪清

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

3 72 Matlab模擬描繪帶電粒子在磁場中運(yùn)動軌跡圖

陳 燕 楊成明

4 75 用函數(shù)信號發(fā)生器探究法拉第電磁感應(yīng)定律

居殿兵

5 73 基于LabVIEW的測量伏安特性曲線的實驗演示

江偉欣 吳先球

5 75 基于教育云平臺構(gòu)建高中物理智慧課堂

譙坤榮 鄭德友

6 62 利用GeoGebra讓行星的逆行現(xiàn)象不再神秘

張 靜 于文高

8 67 利用matlab軟件分析一個物理情景

陳建偉

9 64 以概念圖為支架的云端一體化物理課堂的建構(gòu)與思考

葉鵬松

物理學(xué)家與物理學(xué)史

1 70 簡論葉企孫先生的教育思想

王榮澤

2 78 物理學(xué)家王淦昌的科學(xué)人生

張 瑩 孫詠萍

3 74 A·M·安培與他的1820

——紀(jì)念“電動力學(xué)”誕生200周年

梅家燁

物理·技術(shù)·社會

1 73 吹響蒸汽時代的號角

——紀(jì)念工業(yè)革命的偉大旗手瓦特逝世200周年

田 川

7 69 “看得見的聲音”

——基于STEM理念的共振教學(xué)

王曉鍇 高永偉

8 64 由對日偏食的簡單觀測估計日月直徑

趙蕓赫 蘭 鑫 黃 敏 等

9 62 物理學(xué)與時間

吳國華 馮建兵

11 69 基于中國傳統(tǒng)建筑文化的物理教學(xué)微探

——以“力學(xué)”專題教學(xué)為例

姚慧賢 張 娜 等

國外教育

4 78 美國AP物理探究實驗教學(xué)親歷與反思

王玉婷 邢紅軍

5 68 南澳洲SAM課程物理實驗教學(xué)表現(xiàn)性評價的

探析與啟示

——以“衍射光柵”實驗為例

蔡衛(wèi)東

6 65 中美高中主流物理教材物理觀念滲透的比較研究

——以“機(jī)械能守恒定律”為例

劉璐璐 張 雄

7 64 中、英、法、德初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容比較

研究

潘懷宇 田博揚(yáng) 李春密

10 69 中美初中物理教材作業(yè)設(shè)置的比較與啟示

——以蘇科版物理教材與美國SE教材簡單

機(jī)械部分為例

翟應(yīng)品

11 74 美國AP物理B教材《College Physics》習(xí)題編制

賞析

王玉婷 王玉娟 等

教師進(jìn)修園地

6 69 “課程思政”融入高中物理課堂教學(xué)初探

尹慶豐

10 73 近十年我國高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研究綜述

張智榮 雷 宇 等

12 74 課程基地：提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高地

賁可敬

高考命題研究

1 76 緊扣核心素養(yǎng) 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

——2019年全國Ⅰ卷理綜第18題講評的

探索

鄒茂全

1 80 對2019年高考理綜新課標(biāo)卷Ⅰ第21題的賞析

與教學(xué)啟示

胡小波

1 83 浙江省2019年4月物理選考卷第23題分析及

教學(xué)拓展

嚴(yán)建麗

1 86 2019年北京高考物理24題引發(fā)的思考

趙蕓赫 馬宇翰

2 81 2019年高考理綜卷物理選考題賞析及教學(xué)啟示

——以全國卷Ⅰ熱學(xué)題為例

汪志榮 盧先立

2 84 氣體分子碰壁數(shù)的微觀解釋

——對2019年全國Ⅱ卷熱學(xué)題的定量研究

王文濤 閆 寒

2 85 守正考綱 著眼能力 彰顯素養(yǎng)

——2019年高考全國理綜Ⅰ卷第21題

評析與教學(xué)思考

許冬保

3 78 2019年高考全國理綜卷Ⅰ(物理)第24題解析及啟示

余婷婷 錢長炎 李歡歡

3 81 強(qiáng)化論證推理 培養(yǎng)科學(xué)思維

——以2019年高考全國物理Ⅱ卷第25題

為例

王勝華

3 83 強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵理解 重在知識深化

——江蘇省2019年高考物理試題簡析

肖麗英

3 86 全國高考卷考查平衡問題的演變突現(xiàn)新高考的

理念

張成清

4 81 穩(wěn)中有變 變中求新 有跡可循

——恢復(fù)高考以來高考物理全國卷實驗

試題統(tǒng)計分析

王 麗 張軍朋

4 85 優(yōu)化習(xí)題情境 培養(yǎng)科學(xué)思維

——對一道高考模擬題的剖析

甘瑞花 曾長興

5 77 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)談如何認(rèn)識近幾年全國

統(tǒng)考物理高考試題

楊思鋒

5 80 素養(yǎng)解構(gòu)視角下物理選考實驗題評價與建議

——以浙江省2019年4月選考實驗題為例

嚴(yán)云佳 趙惠松 梁 旭

5 84 建構(gòu)物理模型 厚植物理觀念

——鑒賞2020年1月浙江選考物理壓軸題

陶漢斌

5 87 對一道高考物理試題情境的拓展分析

蔣馨雅 桑芝芳

6 73 山東省2020年普通高中物理學(xué)業(yè)水平等級

考試(模擬卷)的分析與研究

許月仙 董麗君 袁海泉

6 77 用PISA科學(xué)評價體系分析物理全國卷

——以2017—2019年全國1卷物理主觀題

為例

區(qū)楚瑜 肖 化

6 82 2019年4月浙江省選考第20題的質(zhì)疑和論證

曾祥軍 鄧 偉

6 85 基于核心素養(yǎng)的2019年高考理綜全國卷Ⅱ

第22題研究

張曉華

7 73 高考考查電容器充放電的兩大難點分析

羅振國

7 77 高考中電表內(nèi)阻測量及改裝問題歸類解析

林 貴

7 81 多角度處理一道高考壓軸選擇題

欒愛民 顧建新

8 70 高考評價體系在高考試題中的體現(xiàn)及啟示

——以2020年物理全國卷為例

田成良

8 74 探析一類“非常規(guī)”高考試題的解題策略

——由2020年全國物理I卷第17題引發(fā)

的思考

蔡 鉗 陳信余

8 78 2020年全國Ⅰ卷物理試題分析及教學(xué)啟示

劉長燦

8 81 2020年全國Ⅰ卷理綜第33題第(2)問解法探析

及啟示

楊 勇

9 69 2020年全國Ⅰ卷第21題的溯源與拓展

周偉波 周海英

9 71 重視學(xué)科核心素養(yǎng)考查 突出實驗分析遷移能力

——2020年北京市等級性考試第16題解析

于海娜 李長輝

9 73 聚焦關(guān)鍵能力 發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)

——2020年全國Ⅰ卷理綜的第21題賞析

吳國先

9 76 籃球真有可能向上運(yùn)動嗎？

——評2020年北京高考物理第14題

鄧靖武

10 78 從“四層”角度談將物理選考內(nèi)容納入必考的

意義

胡振歡

10 85 高考物理情境化試題的比較與啟示

——以2017—2019年高考物理全國Ⅰ卷和

天津卷為例

劉津羽 劉茂軍

11 77 基于核心素養(yǎng)的一道高考試題的欣賞與啟示

——對2020年高考理綜全國卷Ⅱ第25題的賞析

孫福如 張 煜

11 81 基于核心素養(yǎng)的高考試題分析研究

——以2020年全國高考物理Ⅰ卷試題為例

潘懷宇 曾 秀 李春密

11 88 利用運(yùn)動拖影測量重力加速度

——對2020年江蘇高考物理第11題的思考

徐 展 黃治海

12 77 均勻帶電薄圓盤在垂直于盤面軸線上任一點

電場強(qiáng)度的等效算法

楊鈞捷 汪 飛

12 79 提升思維能力 加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用

——2020年高考山東物理卷壓軸題評析與教學(xué)思考

徐忠平

12 82 從“日字形”鐵芯變壓器談起

——解決多“磁路”鐵芯變壓器問題的通用電壓公式

鐘 鳴 尹增貴

復(fù)習(xí)與考試

1 89 基于“深度學(xué)習(xí)”的物理復(fù)習(xí)教學(xué)

李允和

1 92 巧用圖解法分析一類含彈簧的力學(xué)動態(tài)問題

周 勇 袁 寧

1 94 求細(xì)繩自由下落時地面所受正壓力的四種解法

吳志勇

2 89 立足學(xué)生視角設(shè)計 提高實驗復(fù)習(xí)效率

——以“力學(xué)實驗復(fù)習(xí)”教學(xué)為例

葉 曉 梁 旭

2 93 變壓器在電路中的實際作用

宋興會

2 95 中心引力場下天體運(yùn)動的橢圓軌道證明

王 磊

3 89 基于“生本”的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

——以“靜電場”復(fù)習(xí)課為例

卞志榮 薛麗娟

3 92 等效電源思維方法的引入及應(yīng)用

沈志斌

3 94 基于深度學(xué)習(xí)的高中物理微專題復(fù)習(xí)摭談

陸永華

4 88 基于錯題分析開展有效復(fù)習(xí)

秦 嶸

4 91 橢圓模型在共點力動態(tài)分析中的應(yīng)用

曹 盼

4 94 機(jī)械能守恒定律服從力學(xué)相對性原理

林輝慶

5 90 “定位+構(gòu)網(wǎng)+建?！?打造高三物理一輪教學(xué)

新常態(tài)

——以“電場的能的性質(zhì)”為例

居 津

5 93 一個力學(xué)問題的巧妙處理及外延類比

鄔晨海

6 88 淺談資優(yōu)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)

——以直交流電路教學(xué)為例

楊朋聚

6 91 利用角動量定理分析帶電粒子在旋轉(zhuǎn)對稱電磁

場區(qū)域中的運(yùn)動

王 鑫

6 93 一道高考模擬題目的錯因剖析和修正

王偉民 辛存良

7 83 淺議高中物理審題教學(xué)流程

劉 娜 張玉峰

7 87 教教材還是用教材教

——由期末檢測試題與高考試題閱卷反饋

談起

肖飛燕

8 83 巧設(shè)微專題,提升教材習(xí)題的應(yīng)用價值

——以“電磁感應(yīng):單棒切割問題”為例

祁紅菊

8 86 有關(guān)“輕桿”的習(xí)題研究

盧敏翔

8 89 由一道高考題的演變探討物理核心素養(yǎng)的考查

黃瑞花

9 78 雙圓破解直線邊界磁場的臨界及幾率問題

王隆洋

楊秀潤

9 85 繩牽連物體的運(yùn)動研究

王維國

9 90 例談物理教學(xué)中物理方法的滲透

張江寧

9 92 拓展教學(xué)思路 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

——以一道經(jīng)典力學(xué)題的拓展教學(xué)為例

陳志軍

10 81 探析燈泡功率方法 培養(yǎng)圖像運(yùn)用能力

劉長燦

10 90 發(fā)揮解題在知識建構(gòu)中的作用

鄭青岳

11 90 非慣性系中簡諧運(yùn)動的周期求解

——基于機(jī)械能守恒的視角

楊振東

11 93 例談Vee圖在物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

周 佳

12 84 例談對試題答案的反思、說明和論證

陳林橋

12 87 “P-G-R”深度學(xué)習(xí)范式在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

策略

吳 敏 劉霽華

12 90 通過“一題多解”提升學(xué)生的高階思維能力

呂俊君

競賽園地

1 95 從相位傳播的角度計算多普勒頻移的“降階”方法

——對一道全國中學(xué)生物理競賽復(fù)賽試題

解答的思考

鄭金山

5 95 有效勢能在高中物理競賽中的應(yīng)用

胡少希 孫 偉

6 95 發(fā)現(xiàn)系外行星

——基于2019年諾貝爾物理獎系外行星

發(fā)現(xiàn)的物理奧賽題命題

蘇 俊 謝基偉 王思慧

7 90 說“巧”不“巧”,只要方法好

——一道競賽題的多種解法賞析

沈 衛(wèi)

8 93 能量高低與穩(wěn)定性的探討

張念依 鄧楚楚 林 琪 等

9 95 關(guān)于庫侖扭秤實驗的討論

——第35屆全國中學(xué)生物理競賽預(yù)賽第3題引發(fā)的思考

吳 健 倪紅飛

10 93 四維動量在物理競賽相對論問題中的應(yīng)用

陳 怡

12 93 旋轉(zhuǎn)液體液面形狀的幾種解法

程震驚

12 95 一道光學(xué)例題引發(fā)的教學(xué)思考與探索

葛水兵

大學(xué)物理園地

7 93 MOOC教學(xué)模式下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格與物理學(xué)習(xí)成效分析研究

唐成晨 甘曉雯 錢懿華 等

8 94 中美大學(xué)物理教材比較與教學(xué)改革思考

曹海霞

教育論壇

11 95 “雙一流”背景下地方高校物理學(xué)科師資隊伍

建設(shè)路徑研究

尹 奎

紀(jì)念專欄

12 96 中學(xué)物理教師的“良師益友”

——懷念中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長張憲魁先生

蘇明義 執(zhí)筆