高姍姍

[摘 要]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要善于挖掘、選用適宜的教學(xué)材料，提高教學(xué)質(zhì)量。手工課作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它的開(kāi)展離不開(kāi)材料，有趣材料的使用會(huì)大大提高小學(xué)生的興趣和創(chuàng)作能力。在生活中，一些看起來(lái)平淡無(wú)奇的材料，卻是學(xué)生手工操作的好素材。文章結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，就如何拓展運(yùn)用手工課材料進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]手工課;材料;拓展運(yùn)用;創(chuàng)作

手工制作是小學(xué)美術(shù)課堂的重要內(nèi)容，它不僅有利于提升小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也有利于提升小學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和注意力。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要提高手工課的實(shí)效性，做好材料的拓展運(yùn)用，夯實(shí)小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)。

一、確認(rèn)主題，探究材料

生活中一些看似平淡無(wú)奇的材料，卻是學(xué)生手工操作的好素材。美術(shù)是與生活有著密切聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，教師在組織學(xué)生上手工課的時(shí)候，要善于打破教材的局限，聯(lián)系生活，在生活中搜集一些常見(jiàn)的材料作為手工材料，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行拓展應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。生活中可以搜集到的手工材料是多種多樣的、獨(dú)特的，如一次性紙杯、紙盤(pán)、糖果包裝、瓶蓋、扣子、報(bào)紙等。面對(duì)如此種類(lèi)繁多的材料，要實(shí)現(xiàn)材料在手工課中的有效使用，美術(shù)教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定明確的主題活動(dòng)，以活動(dòng)為基本手段，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用現(xiàn)有材料，在分析、感受材料屬性的過(guò)程中有所創(chuàng)造。

例如，在進(jìn)行“得獎(jiǎng)啦”手工教學(xué)時(shí)，我采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生展示我制作的“獎(jiǎng)杯”，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、分析“獎(jiǎng)杯”是由哪些材料制作而成的。學(xué)生根據(jù)觀(guān)察，給出了包裝紙、彩紙紙杯、盒子等答案。根據(jù)他們的答案，我告訴學(xué)生這些生活中不起眼的材料，可以很神奇地變廢為寶，繼而很自然地引出“得獎(jiǎng)啦”這節(jié)課的內(nèi)容。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中一些常見(jiàn)的材料進(jìn)行觀(guān)察和分析，讓他們以小組的形式選擇合適的材料，一起合作動(dòng)手制作獎(jiǎng)杯。這樣，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用材料，提高了動(dòng)手操作能力，在合作探究過(guò)程中運(yùn)用不同的方法加工材料，學(xué)會(huì)并且喜歡上廢舊物品再利用。

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課越來(lái)越受到重視，越來(lái)越多的新材料逐漸走入手工課，使學(xué)生的興趣大大提高，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力。手工課上不僅有“變廢為寶”的常見(jiàn)材料，還有“超輕粘土”這樣的新型材料，可以做模型、擺件等，風(fēng)干后很堅(jiān)硬，還可以上色，與其它材質(zhì)的結(jié)合度高，適合做小學(xué)手工課的材料。

二、課堂規(guī)劃，補(bǔ)充材料

（一）運(yùn)用常規(guī)手工材料展開(kāi)創(chuàng)作

常規(guī)手工材料是指卡紙、彩紙、固體膠、剪刀等，雖然這些材料很簡(jiǎn)單，但能展示出作品獨(dú)特的創(chuàng)意，很多學(xué)生運(yùn)用彩紙這種常見(jiàn)的材料創(chuàng)作出很漂亮的作品。如果把不同材料、不同形式的手工作品比作豐盛的晚餐，那么彩紙好似美味晚餐中的鹽一樣重要，雖然是最基礎(chǔ)的，卻是最不可缺少的。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《漂亮的包裝紙》教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)“送禮物”的情境，把自制的包裝好的禮物拿出來(lái)，學(xué)生的目光馬上就被漂亮的包裝所吸引，卻發(fā)現(xiàn)包裝材料是經(jīng)常用到的彩紙。我做的是一個(gè)五仁月餅的小包裝，上面是五仁月餅原材料的剪紙小圖案，融合了中華傳統(tǒng)文化的包裝更加吸引學(xué)生的目光。接著我用課件呈現(xiàn)不同的包裝紙作品：首先展示的是我們經(jīng)常見(jiàn)到的包裝紙，學(xué)生可以感受包裝紙的形式美;其次是我自己設(shè)計(jì)的幾張包裝紙，有插畫(huà)形式、剪紙形式、拼貼形式、水墨形式等，讓學(xué)生感受包裝紙的獨(dú)特美;最后展示的是同齡人的包裝紙作品，給學(xué)生一些思想上的啟迪，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。學(xué)生欣賞過(guò)多種多樣的包裝紙作品之后，我再講解一些基本的技能，幫助學(xué)生在掌握技能的基礎(chǔ)上創(chuàng)作獨(dú)特的包裝紙，還要根據(jù)想要送給的朋友的喜好，把他的喜好添加在作品中。比如一位同學(xué)要送給自己媽媽一個(gè)禮物，媽媽最喜歡的顏色是粉色，喜歡化妝品，這位同學(xué)給媽媽設(shè)計(jì)的禮物包裝紙是一個(gè)粉色的底，口紅和嘴唇作為基本元素在白紙上畫(huà)出來(lái)進(jìn)行剪貼，利用四方連續(xù)的方法進(jìn)行創(chuàng)作，一張漂亮的包裝紙就設(shè)計(jì)好了。這樣，學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料，融入自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法，把自己想要表達(dá)的情感表現(xiàn)出來(lái)，一堂成功的手工課就完成了。

（二）運(yùn)用獨(dú)特材料展開(kāi)創(chuàng)作

生活中有很多物品可以當(dāng)作手工材料，如紐扣通過(guò)粘貼可以創(chuàng)作成漂亮的紐扣畫(huà)，棉花可以做成美味的甜筒，蓮藕的剖面可以印出瓢蟲(chóng)的身體，各種谷物可以被粘貼成各種各樣的圖案，各種蔬果也能夠通過(guò)添加和修剪化身為可愛(ài)的小動(dòng)物等。大自然是一個(gè)寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著許多可以被手工課所利用的創(chuàng)作材料：石頭涂上漂亮的花紋可以成為很漂亮的藝術(shù)品，秋天的落葉通過(guò)拼貼能成為獨(dú)特的作品，樺樹(shù)皮通過(guò)加工可以成為漂亮的擺件等。由此可見(jiàn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，那么生活中隨處可見(jiàn)的物品都可以成為美術(shù)材料，點(diǎn)綴裝飾我們的生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活和大自然中這些獨(dú)特的材料展開(kāi)創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）運(yùn)用新材料展開(kāi)創(chuàng)作

小學(xué)生的注意力很難持久集中，傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式很難滿(mǎn)足他們的好奇心，他們渴望新的方式方法來(lái)呈現(xiàn)他們的內(nèi)心感受。小學(xué)生喜歡玩泥，可是上陶藝課很不方便，我就利用超輕粘土色彩鮮艷、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的目光。在《魚(yú)兒游游》一課中，我讓學(xué)生體驗(yàn)用粘土制作的效果。因?yàn)橛谜惩羷?chuàng)作免去了上色的環(huán)節(jié)，粘土自身的顏色就很鮮艷、漂亮，只需要用簡(jiǎn)單的壓、捏、搓等方法就能制作出浮雕作品。超輕粘土不粘手、柔軟性好、可塑性強(qiáng)，特別適合在美術(shù)課堂中運(yùn)用，學(xué)生可以利用它制作三維立體作品，增強(qiáng)空間感。在《各式各樣的水果》一課中，孩子們玩得特別盡興，用小手捏制出各式各樣的水果，連水果的小細(xì)節(jié)都處理得很好，這是二維空間所給予不了的。此外，超輕粘土與其它材質(zhì)結(jié)合度高，與紙張、紙殼、木板等都有極佳的密合度，使學(xué)生的創(chuàng)意不再受材料限制。在《小鳥(niǎo)的家》一課中，學(xué)生利用撿來(lái)的樹(shù)枝、雜草等材料與粘土相結(jié)合，為可愛(ài)的小鳥(niǎo)制作了溫暖舒適的家。

三、推陳出新，替代材料

在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同收集充足、有趣的創(chuàng)作材料，讓學(xué)生在手工課堂上充分發(fā)揮自己的潛能。手工美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容是多樣化的，如剪貼、拼貼、立體制作等，每種教學(xué)形式都能帶給學(xué)生不同的感受。剪貼方法下的手工課可以運(yùn)用不同的材料，如卡紙、樹(shù)葉、舊布條等，每種材料都會(huì)帶給學(xué)生新奇的感覺(jué);立體制作的手工課也可以嘗試不同的材料，如卡紙經(jīng)過(guò)折疊可以化身房間的一角，樹(shù)枝的拼搭可以成為小鳥(niǎo)的家等。因此，教師在手工教學(xué)中應(yīng)從材料出發(fā)，和學(xué)生一起準(zhǔn)備多元化的材料，如報(bào)紙、雜志、樹(shù)葉、超輕粘土等。教師要有為學(xué)生提供多元的美術(shù)創(chuàng)作材料的想法，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，更好地培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

例如，手工課“小鳥(niǎo)的家”創(chuàng)作過(guò)程中，在課前要準(zhǔn)備好豐富的材料：卡紙、超輕粘土、樹(shù)枝、棉花、泥塊、雜草等，也要提前讓學(xué)生收集自己喜歡的材料，讓學(xué)生利用多元的材料，通過(guò)超輕粘土捏出小鳥(niǎo)的形象，利用其它材料為小鳥(niǎo)制作鳥(niǎo)窩，從而體會(huì)手工課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。這樣，通過(guò)準(zhǔn)備多元化的手工美術(shù)課材料，教師能夠有效地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在多元化的手工美術(shù)課材料引導(dǎo)下打開(kāi)藝術(shù)思維的大門(mén)，充分表達(dá)自己的想法與想象。

總之，美術(shù)教學(xué)是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)好好把握學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要滲透新課程理念，勇于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新的火花不斷在手工課堂上閃現(xiàn)，讓美術(shù)手工課教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）