崔俊揚(yáng)

“零起點(diǎn)”教育是當(dāng)下教育的熱搜詞語(yǔ)，作為一名常年從事高段教學(xué)的老師，對(duì)于幼小銜接和一年級(jí)的零起點(diǎn)教學(xué)好像從來(lái)沒有過(guò)深刻的思考，倒是我的另一個(gè)身份——一一名父親，在陪伴我家雙胞胎兒子的成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)閮鹤映砷L(zhǎng)的煩惱，讓我開始重新思考“零起點(diǎn)”教學(xué)。下面我就給大家講講我家“零起點(diǎn)教育”的那些事。

我家兒子的超起點(diǎn)教育

我有一對(duì)雙胞胎兒子，五歲半啦，大班學(xué)生，性格外向、活潑、適應(yīng)能力較強(qiáng)，與我整日“兄弟相稱”，無(wú)話不談。自從上了幼兒園后，每晚睡前，都是我們“兄弟三人”的夜話時(shí)間，談的最多的就是每日幼兒園的趣聞?shì)W事。從小班開始，兄弟倆一直在我區(qū)一所公辦幼兒園就讀，因?yàn)檫@所幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行零起點(diǎn)教育，因此兄弟二人每天過(guò)著快樂幸福的生活，課堂的快樂，課余的玩耍，同學(xué)的嬉戲，應(yīng)該說(shuō)兒子的童年是無(wú)憂無(wú)慮的，經(jīng)過(guò)兩年的幼兒教育，孩子的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展和行為習(xí)慣等方面有了很大的進(jìn)步，特別是孩子和同伴之間的關(guān)系是一種合作者、共進(jìn)者的關(guān)系。無(wú)憂無(wú)慮的童年生活在這個(gè)夏天發(fā)生了改變，由于特殊原因，本學(xué)期孩子需要到一所私立幼兒園借讀兩個(gè)月，而這所幼兒園正是一所開展超起點(diǎn)教育（超出幼兒學(xué)習(xí)能力的教育）的幼兒園，而且開設(shè)之早，孩子從中班就開始了這樣的學(xué)習(xí)，所以，兩個(gè)小家伙的學(xué)習(xí)節(jié)奏一下從“零起點(diǎn)”進(jìn)入了“超起點(diǎn)”。開學(xué)一月，兒子的放學(xué)后的快樂時(shí)光不見了，變成了每天回家要完成將近40分鐘的作業(yè)，從漢語(yǔ)拼音到數(shù)字書寫，從認(rèn)識(shí)漢字到數(shù)的組成，當(dāng)然還有每天我和愛人必須糾正n遍的執(zhí)筆姿勢(shì)。應(yīng)該說(shuō)是“聽說(shuō)讀寫”樣樣訓(xùn)練。當(dāng)然在這樣的超負(fù)荷的訓(xùn)練中，兒子進(jìn)入新幼兒園的興奮蕩然無(wú)存了，我們每晚的夜話話題如談?wù)摰耐瑢W(xué)、老師、趣事也一去不復(fù)返了，對(duì)于新老師、新同學(xué)很少提及，兒子與新同學(xué)的關(guān)系也從合作者、共進(jìn)者變成了瘋狂的追趕者。就在上個(gè)周日，我?guī)е鴥鹤尤ヒ吧鷦?dòng)物世界玩了一天，孩子很開心，可就在回來(lái)的路上，兒子問了我一個(gè)問題：“爸爸，明天是周一了，是不是我又要寫作業(yè)了”。這是他倆兩年多幼兒園從來(lái)未問過(guò)的問題，我的腦中接著浮現(xiàn)出了這樣一組圖片：

本該天真爛漫的年紀(jì)怎么就變成這樣了呢？不禁捫心自問，到底這樣的所謂超起點(diǎn)的教育帶給了孩子什么？

超起點(diǎn)教育帶來(lái)最大的弊端有兩點(diǎn)：一是孩子的厭學(xué)情緒，也就是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是心理上的抵觸和畏懼。二是知識(shí)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)、不專業(yè)，超起點(diǎn)教育下的孩子進(jìn)入小學(xué)后，最集中的的知識(shí)問題就是會(huì)而不懂，這正是因?yàn)殄e(cuò)誤的先入為主的知識(shí)灌輸帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。到頭來(lái)，看似跨越了零起點(diǎn)的所謂的超起點(diǎn)的教育在違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，變成了低起點(diǎn)的教育。不僅是知識(shí)，更是心理給學(xué)生帶了了極大的負(fù)能量。

穿越回兒時(shí)，我經(jīng)歷的“零起點(diǎn)”

在車上，聽到這個(gè)問題，我不禁穿越回我的兒時(shí)，作為一名典型的80后，我的學(xué)習(xí)生涯就是經(jīng)歷了純正的“零起點(diǎn)”教學(xué)，沒有什么銜接班，沒有什么幼兒園的提前教育，我的一年級(jí)，也經(jīng)歷了拼音不會(huì)，算術(shù)不對(duì)的痛苦開始，但是我和我的同學(xué)們的關(guān)系卻是真正的同學(xué)關(guān)系（一起經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程）“零起點(diǎn)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我自己收獲了什么？

我的學(xué)習(xí)歷程就是在遵循人的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的前提下經(jīng)歷從不會(huì)到學(xué)會(huì)再到會(huì)學(xué)，這是一個(gè)非常寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程。

與時(shí)俱進(jìn)，我們應(yīng)該怎么做？

回到現(xiàn)實(shí)，回歸教育，也想和大家分享自己對(duì)于“零起點(diǎn)”教學(xué)的觀點(diǎn)，那就是“兩個(gè)吃透”，一是吃透教材，二是吃透學(xué)生。

作為教師，我想首先要以課標(biāo)為本，課標(biāo)是根本，是方向，是目標(biāo)，是底線。守住了課標(biāo)，育人的方向就是正確的。二是研讀教材，特別是面對(duì)那些因“超起點(diǎn)教育”導(dǎo)致“味蕾”全失的孩子們，首先要把教材講的有味道（讓孩子聽到有興趣），喚醒孩子的“味蕾”在此基礎(chǔ)上再能講的有深度（關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性），讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

吃透學(xué)生更多是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異。一是要因材施教，循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律，讓孩子重建學(xué)習(xí)興趣。二是培養(yǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練思維，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是關(guān)注心理疏導(dǎo)，真正讓孩子打開心結(jié)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)，重拾失去的童真，小學(xué)生活應(yīng)該是豐富多彩的。

篇末點(diǎn)題——幼小銜接“八九十”的真正含義

最后想給大家聊聊，我為什起這樣一個(gè)題目，所謂的8、9是指的80后、90后的一代，他們中間有一部分是我們的同行，正在教育著孩子們，另一部分雖然沒有做教師，但卻已為父母或?qū)楦改?，他們的孩子也即將面臨著幼小銜接和0零起點(diǎn)教學(xué)，而10則是指2010后出生的一代人，今年的一年級(jí)正好是2010年出生的，我想教育的本質(zhì)還是人的問題，除了知識(shí)的傳承，更應(yīng)該關(guān)注心靈的溝通，只有心靈想通了，才能形成一種教育的合力，把兩代人緊密的聯(lián)系起來(lái)，組成一個(gè)穩(wěn)定的教育三角形如果說(shuō)，如果說(shuō)這個(gè)三角形有什么粘合劑的話，我想應(yīng)該是兩個(gè)遵循，一個(gè)是遵循人的發(fā)展規(guī)律，一個(gè)是遵循教育的規(guī)律，只有這樣才能更好的教育好我們的孩子們，才能去實(shí)現(xiàn)那個(gè)屬于每一個(gè)國(guó)人的中國(guó)夢(mèng)！