李紅蘭

引言：

源于新時代優(yōu)化教育的需求;源于本?！巴墙逃碧厣@文化的確立與推進(jìn)，“童星教育”是追求真善美和諧統(tǒng)一的教育，2016年9月客村小學(xué)通過區(qū)特色文化立項(xiàng)。學(xué)?！吧凶匀弧⒄箓€性”的教育思想在當(dāng)代教育的另一種延伸與呈現(xiàn)。學(xué)校開展教育戲劇課程、社團(tuán)活動，雙軌并進(jìn)發(fā)展線路鼓勵兒童崇尚自然、助力學(xué)生個性化發(fā)展。班級是推進(jìn)校園文化建設(shè)的主陣地，我們班級以教育戲劇為抓手致力創(chuàng)建“書香戲劇“文化班級。經(jīng)過大量的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在創(chuàng)建書香戲劇文化班級兩年來，教育戲劇的開展給予班主任有更大的活用、有創(chuàng)新的活動思路協(xié)助兒童整體綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，成就兒童個性化發(fā)展，點(diǎn)亮兒童未來。

工作思路：書香戲劇班級文化建設(shè)力求文化管理和浸潤。為此首先確定自己的文化核心，在文化核心的定位上建系統(tǒng)，從而規(guī)劃工作目標(biāo)，在目標(biāo)的基礎(chǔ)上尋求達(dá)成目標(biāo)的方法與措施，通過實(shí)踐不斷地檢驗(yàn)和調(diào)整文化路線。

實(shí)施的步驟：

一、準(zhǔn)確定位，確立班級文化的核心

“書香戲劇”文化班級搭上學(xué)校教育戲劇活動平臺，利用教育戲劇強(qiáng)大的育人魅力，結(jié)合學(xué)校課題活動，依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，以閱讀為途徑，利用教育戲劇劇場為抓手形成自我管理、約束，主動交流、善于合作，敢于創(chuàng)新、勇于表達(dá)的 “書香戲劇”文化體系。實(shí)現(xiàn)班級管理從制度條文約束到文化自我洗禮的蛻變，以此定位為我們班級文化的核心。

二、書香戲劇文化系統(tǒng)的確立

班級是學(xué)生個性發(fā)展、教師成長的土壤，離不開班級文化的滋養(yǎng)澆灌。這種“書香戲劇”特色文化就要像樹根一樣扎根班級，不漂浮于表面，落實(shí)于日常管理、閱讀、戲劇體驗(yàn)中，隨時隨地都能發(fā)揮班級文化內(nèi)涵作用，促進(jìn)師生共長。

我們用“書香戲劇班”為班名，“旭日”為中隊名，兩者通用班徽與隊徽;用《童年》做班歌的音律，集體改編有自己“書香戲劇”文化內(nèi)涵的歌詞;設(shè)置響亮又勵志的文化口號“閱讀點(diǎn)亮未來戲劇演繹人生”;力求做到醒目、有目標(biāo)的“閱讀，戲劇，旭日東升”合一信念;以“閱讀覽天下，戲劇悟人生”為班訓(xùn)，組合融匯成班級精神文化內(nèi)核。以戲劇小組為小分隊單位，開展形式多樣活動實(shí)現(xiàn)自我管理。用“學(xué)會用耳朵傾聽”“懂得用嘴角微微笑”“知道用小手幫忙”“感受閱讀傳遞快樂”“體會用心靈感受”五句諫言作為書香班級成員的修身寶典和班級公約。用“會學(xué)習(xí)、懂感恩、肯吃苦”九字訓(xùn)語為的人生行走拐杖，希望“書香戲劇”班級走得更遠(yuǎn)更廣闊。

三、書香戲劇班目標(biāo)的確立

“書香戲劇”班級目標(biāo)就是每一位孩子都可以做到愛讀書、樂參與、懂感恩、揚(yáng)個性。我們利用戲劇劇場為抓手推進(jìn)并落實(shí)班級目標(biāo)，每星期開展一次戲劇課程活動，小組定期共同研讀主題書，再創(chuàng)編劇本，共同商討表演的過程，班級定期開展閱讀劇場小舞臺。為了讓讀書活動、劇場表演持續(xù)發(fā)展，我親自帶領(lǐng)學(xué)生晨讀、午誦、暮醒，每星期開辦一節(jié)閱讀分享會，積極開展教育戲劇項(xiàng)目試驗(yàn)班來實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。

具體的做法：

1. 利用資源，開展文化主題活動

閱讀，為孩子們打開了一扇看見世界的大門，積極利用學(xué)校圖書室的優(yōu)勢，給學(xué)生借閱大量的優(yōu)秀神話故事、童話故事書、中國經(jīng)典小說等適合兒童成長的書籍。開展主題劇場活動鞏固和發(fā)展班級文化。

“書香戲劇”班級成員喜歡看《西游記》，都被孫悟空的團(tuán)隊精神所折服，班級成員一致推選挖掘?qū)O悟空的團(tuán)隊意識、堅毅頑強(qiáng)、不畏惡魔的精神來深化我們班級文化。閱讀完《西游記》后，馬上開展班級閱讀劇場活動，我們逐步琢磨生成了“3+1”的閱讀劇場活動形式。教師在課堂上通過習(xí)式教學(xué)與舞臺表演，把握技能學(xué)習(xí)與自由創(chuàng)造之間的度與學(xué)生形成一定基礎(chǔ)的默契。“3”即三個步驟，是指學(xué)生參與教育戲劇課程創(chuàng)編的步驟為：研讀文本、創(chuàng)作劇本、舞臺表演。學(xué)生要在教育戲劇中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、收獲學(xué)習(xí)效果，第一步必須研讀文本，即擁有強(qiáng)大的閱讀理解能力，從而獲得教育戲劇的基礎(chǔ)能力。在具有一定的研讀文本能力之后，第二步即是創(chuàng)作劇本，從模仿到改編再到自由創(chuàng)作，優(yōu)秀生與后進(jìn)生結(jié)對子，分組選擇自己感興趣的內(nèi)容，同商議創(chuàng)編劇本。劇本在學(xué)生手里得以創(chuàng)造再生之后，第三步即舞臺表演，鼓勵學(xué)生在此階段學(xué)以致用，自主加入道具、音樂、即興動作等，呈現(xiàn)不同個性，展示學(xué)習(xí)心得。

在教育戲劇閱讀劇場活動的過程中，學(xué)生個性得到張揚(yáng)，同時激勵了他們之間的合作、交流、創(chuàng)作能力，鞏固和訓(xùn)練他們聽說讀寫基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了樂于表達(dá)、善于傾聽、主動參與等良好素養(yǎng)。

2. 辦好自己戲劇特色墻報

為了最大程度發(fā)揮孩子們的自主才能，我們“書香戲劇”班級成立了宣傳組，不僅能依據(jù)學(xué)校要求完成主題班報，還會根據(jù)自己班級開展閱讀劇場內(nèi)容定期地展示不同專題、不同內(nèi)容活動剪影，或粘貼學(xué)生創(chuàng)作的劇本，即興表演記錄腳本，一張張反映學(xué)生讀書、閱讀劇場活動的愉快生活照片，以此強(qiáng)化戲劇為抓手的主題班會的意義和力度，使書香戲劇效益最大化，培養(yǎng)良好人格的直接化。

3. 充實(shí)圖書角，自主管理，推進(jìn)閱讀持續(xù)化

書是知識的源泉，是開發(fā)學(xué)生全能智能的最好鑰匙。帶領(lǐng)學(xué)生自覺歸類整理圖書，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充圖書角沒見過的書籍;號召家委協(xié)助班級定期購買好書新書來充實(shí)圖書角;聯(lián)系學(xué)校圖書管理處以班級的名譽(yù)分批整體借閱書籍，以此豐富讀書角的圖書，創(chuàng)造良好班級閱讀氛圍，慢慢學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)課室即安靜閱讀的閱讀好習(xí)慣。為開展班級閱讀劇場提供豐富的主題內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀主動化、活動積極化、班級管理自動化，形成良好班級文化氛圍。

班級文化建設(shè)的具體成效：

兩年來“書香戲劇”班級文化浸潤下，班級精神面貌有了很大的改變。在班里，我們自己制定班規(guī)班紀(jì)、借閱圖書制度、班干部工作職責(zé)，自己還制定了班級公約、客小學(xué)子一日規(guī)、定期布置了有計劃、有內(nèi)容的墻報，定時更換各項(xiàng)優(yōu)秀作品或活動中的剪影，用我們的行動踐行我們的班級民主文明文化。在我們共同達(dá)成的“書香戲劇”班級文化潤澤洗禮下，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)、集體的文化內(nèi)涵普及深入化。我們列隊、出操、午餐、午休、室內(nèi)外等活動無需班主任做他們的“跟屁蟲”，表現(xiàn)在每一次的團(tuán)隊活動中，我們都齊心協(xié)力盡力拼搏展示了我們“書香戲劇”班級團(tuán)隊的良好風(fēng)采。我們的班級文化精神還體現(xiàn)在團(tuán)結(jié)互助小組學(xué)習(xí)上，我們有困難有難題會約在一起學(xué)習(xí)，相互討論、督促前行。

我們圖書角藏書豐富，既有中外的、也有古今的，長篇的、短篇的都有。我們靜心閱讀，晨讀、午誦、暮省，閱讀成了我們的習(xí)慣。在家喜歡親子閱讀，在校開展親子朗讀，寫親子閱讀卡、寫讀書筆記、做書簽、手抄報、寫劇本，開朗誦會都是滿滿的情趣。開展了各種場合的、大大小小閱讀劇場無數(shù)次，留下了有高質(zhì)量班級原創(chuàng)劇本30多篇。通過這些活動， “書香戲劇”班級文化得到不斷鞏固和發(fā)展了，輻射影響整個校園。

書香戲劇班級文化建設(shè)的啟示與思考：

在家長、老師、學(xué)校的大力支持下，堅持教育戲劇為抓手進(jìn)行班級文化建設(shè)，在堅實(shí)的閱讀基礎(chǔ)后我們參加了教育戲劇課程學(xué)習(xí)，在放松、思考的時空里我們體驗(yàn)了閱讀劇場活動的魔力，欣賞了“自己的戲”“別人的戲”“社會大課堂的戲”。實(shí)現(xiàn)自我文明管理，個性得到張揚(yáng)的愿景。

通過“書香戲劇班”文化的建設(shè)與實(shí)踐，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得到養(yǎng)成和發(fā)展。畢竟教育戲劇的是新興的教育理念，我們在這過程中借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，能否深入研究或輻射社區(qū)需要不斷地反復(fù)實(shí)踐。同時年段的目標(biāo)，內(nèi)容的推廣，細(xì)節(jié)的定制，過程中的評價方式，實(shí)踐方式的可循化都需要不斷的探討。

我們堅信班級文化育人的力量是最有力的。