于歡 張程程

摘 要：美聲唱法聲音明亮，純凈流暢，富有線條感和穿透力，憑借獨特的藝術性和表現力，成為音樂教學體系的重點學習對象。美聲唱法融入我國聲樂演唱教學，對開拓學生的音樂文化視野、促進民族唱法的創(chuàng)新、推動東西方音樂文化交流具有積極作用。為提升我國聲樂演唱教學水平，需要借鑒和學習美聲唱法，引導學生形成扎實的美聲唱法學習基礎，積極參與美聲唱法的實踐訓練，促進美聲唱法與民族唱法的融合與發(fā)展。

關鍵詞：美聲唱法;聲樂演唱;聲樂教學

美聲唱法的產生不僅與歐洲音樂的發(fā)展過程有著密切聯系，而且作為人類文化意識形態(tài)的一部分，它同樣也是社會、時代發(fā)展的產物。美聲唱法不僅對我國聲樂教學產生了深刻的影響，對世界音樂藝術發(fā)展也產生了重要的影響。美聲唱法融入我國聲樂教學，有助于推動我國聲樂藝術發(fā)展，提升我國聲樂教學質量，對促進學生掌握全面、系統(tǒng)的聲樂知識和演奏技巧具有重要意義。

一、美聲唱法

美聲唱法起源于意大利，是18世紀意大利盛行的一種歌唱方法，到19世紀達到完美階段，有一套科學的學習方法。歐洲各國都認為美聲唱法是一種正統(tǒng)的歌唱方法，是歌唱技巧的一種體現。美聲唱法要求歌唱者的氣息用橫膈膜的位置控制，要求共鳴區(qū)構建一條管狀通道，形成一個良好的共鳴腔體。美聲唱法在演唱中強調共鳴腔體及聲音的位置，要求歌者氣息下沉，聲音掛在高位置，唱出的音色比較圓潤、渾厚、柔美，擅長抒情，音色變化比較豐富，演唱作品的藝術性較高，技巧較多。美聲唱法一般也被稱為科學的發(fā)聲方法，因為它的歷史悠久，很多的標準與規(guī)矩都已經形成[1]。還有就是美聲唱法當中有多個聲部之分，每個聲部的劃分都非常嚴格且明確，并且美聲演唱要求元音統(tǒng)一、咬字清楚、聲音連貫、聲情并茂，需具有一定的音樂素養(yǎng)方能夠真正展現美聲唱法的魅力。

二、美聲唱法在聲樂演唱教學中的作用

（一）開拓學生的音樂藝術視野

美聲唱法起源于歐洲，深受歐洲歷史文化的影響，具有濃厚的西方文化情懷。19世紀初，歐洲的文學藝術出現了一種新的潮流，即“浪漫主義文藝思潮”。文學藝術也影響到了音樂藝術創(chuàng)作的改變，這一時期尤其是到19世紀20年代，歐洲音樂創(chuàng)作的浪漫主義風格逐漸形成[2]。學生在學習美聲唱法的過程中了解歐洲的音樂歷史變遷，了解歐洲文化背后的歷史，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。因此，美聲唱法融入我國聲樂教學過程，能夠引導學生在學習美聲唱法技巧的過程中，了解西方音樂的發(fā)展脈絡，學習西方音樂文化的歷史，從而不斷開拓學生的音樂藝術視野，提升學生的音樂素養(yǎng)。

（二）為我國民族唱法提供靈感

民族唱法作為我國傳統(tǒng)音樂藝術表現形式，是由我國各族勞動人民依據本民族特色和地域特征，遵循音樂表現手法，創(chuàng)造和發(fā)展出來的一種歌唱手法。民歌唱法所呈現的聲音甜美動人，歌唱時要求演唱者吐字清晰，講究氣息的和諧流動，且音調多較為高亢。民族唱法與美聲唱法不同，美聲唱法咬字強調元音的統(tǒng)一與協(xié)調，要求演唱者在演唱時既要能夠咬字清晰有力又不刻意，要能夠做到靈活轉化聲調，讓咬字服務于聲樂的表達，從而呈現出流暢和諧連貫的聲樂演唱。在民族唱法演唱過程中，咬字不夠準確和清晰，聲音轉換不夠生動和靈活，影響音樂情感的傳達[3]。將美聲唱法融入我國聲樂教學，能夠學習美聲唱法在氣息運轉和咬字等方面獨特的演唱技巧，彌補我國民族唱法的不足，為我國民族唱法提供新的創(chuàng)作靈感，推動我國民族唱法的進步與發(fā)展。

（三）推動東西方音樂文化交流

文化無形勝有形，文化傳播形式多樣，文化的影響力也是巨大的。聲樂作為各國文化的重要組成部分，對傳播各國民族文化具有重要意義。美聲唱法流淌著歐洲文化的血液，具有深厚的歐洲文化底蘊，而我國聲樂教學是在我國優(yōu)秀民族文化的基礎上展開的，具有典型的中國文化特征。美聲唱法與我國聲樂教學的結合，必然會產生東西方文化的碰撞與交流。

三、美聲唱法在聲樂演唱教學中的應用策略

（一）引導學生學習美聲唱法基礎

在美聲唱法的教學過程中，引導學生學習美聲唱法基礎是至關重要的。首先，要使學生樹立正確的音樂意識，培養(yǎng)學生學習聲樂的興趣;其次，培養(yǎng)音樂專業(yè)學生表達音樂作品的能力;再次，要引導學生樹立良好的音樂審美觀念，使其在學習中領悟美聲的魅力;最后，要開發(fā)學生的思維創(chuàng)作潛力，為音樂行業(yè)輸送更多的聲樂人才。可以看出，聲樂教學的教學難度較大，且需要耗費較長時間，過程較為繁雜。在聲樂教學中，教師要樹立幫助學生形成正確音樂觀念的教學理念，這對聲樂教學目標實現有著重要的影響。美聲唱法的初學者首先需要按照教師的示范講解來開展模仿練習[4]。這一模仿過程是美聲唱法學習必須經歷的過程。學生在模仿學習時，教師可以從旁了解學生的聲音特質與情況，以便為學生定制個性化聲樂訓練方案，有計劃、有目的地幫助學生掌握正確的美聲唱法的呼吸方式。教會學生如何正確打開喉嚨發(fā)聲，使其掌握發(fā)聲過程中正確的部位、口型等，以便在美聲演唱中獲得純正有力的聲音。經過個性化的發(fā)聲練習后，學生的共鳴器官也會形成一定的自然反應，使得腔體中存在共鳴，聲音變得更加動聽。教師要正視每一位學生的音色特質、音域情況，從海量美聲音樂中找到適合學生學習的音樂，讓學生有針對性地學習。

（二）引導學生參與美聲唱法實踐

美聲聲樂教學大致可從如下方面進行：首先要學會唱好第一個音，只有第一個音唱得好，接下來的歌唱才會更加優(yōu)美。優(yōu)美動聽的美聲演唱，要以唱好第一個音為基礎。因此，在教學中教師要注意引導學生注意喉部的穩(wěn)定、氣息的順暢，保持良好的胸腹腔共鳴。高質量的起音能夠使用最小的力氣達到最理想的發(fā)聲效果。在美聲演唱中，如果能掌握起音技巧，所演唱出來的聲音將更加多元、更加持久、更加動聽。同時，還能夠減少在演唱過程中對體力與聲帶的損害。其次是音質。在美聲演唱中音質是十分重要的因素。美聲演唱追求的是婉轉、嘹亮，演唱者的發(fā)音特征可以展示其演唱功底。因此在美聲教學中，教師要著重提升學生良好的音質特色，即靈活且集中、有一定音響且圓潤的聲樂特色。最后是呼吸方式。在美聲聲樂教學中，要培養(yǎng)學生在氣息運用上保持穩(wěn)定輸出的能力，科學正確的呼吸方式是美聲演唱連貫的基礎[5]。

美聲唱法的聲樂教學要轉變傳統(tǒng)教學形式下學生被動接受的教學方式，要重視學生與教師之間的互動交流，這也是美聲唱法教學是否能夠達到教學目標的重要因素之一。美聲聲樂教學的相關研究顯示，要調動學生學習美聲唱法的積極性，需要教師在教學中有針對性地進行鼓勵，通過積極引導來建立學生的自信心，從而與學生形成良好的互動關系。在教學過程中，教師要全面掌握學生的學習情況與學習需求，以便及時調整教學方法。美聲唱法要求力度適中，演唱者在演唱過程中要合理運動肌肉，準確控制肌肉力量，以達到理想效果。因此，在教學中教師要有意識地啟發(fā)學生掌握自身的學習情況，了解學習過程中的缺陷與問題，以便明確接下來要做什么，并且及時解決問題，最后達到教學目的。

（三）美聲唱法與民族唱法相結合

高校聲樂專業(yè)的教師在教授與學習美聲唱法的過程中，要注重學習、參考美聲唱法的特色與優(yōu)勢，同時借鑒中國傳統(tǒng)民族聲樂的優(yōu)勢，將美聲唱法的技巧與我國傳統(tǒng)民族音樂、民族情感、漢語發(fā)音等相融合，以熟練的美聲唱法技巧演唱出優(yōu)秀的中國美聲音樂作品。只有這樣，才能夠讓中國的美聲唱法被更多人了解接受，得到更多人的認可。因此，美聲唱法聲樂教學在未來的發(fā)展中要將美聲唱法的優(yōu)勢與我國民族音樂特點和語言藝術相融合，立足于中國音樂文化傳統(tǒng)，積極汲取美聲唱法的技巧，從而展現出中國美聲唱法的特色，提升中國民族唱法在國際音樂領域的影響力。

四、結語

學生需要對美聲聲樂進行長時間的不斷練習，在學習過程中堅持學習信念，積極勉勵自我，定期反省。教師作為美聲聲樂的教學者要注意不斷總結、積累美聲教學的教學理念與方法，力求在教學過程中針對不同學生的學習需求因材施教，運用生動形象的教學形式來進行美聲聲樂教學，幫助學生扎實掌握美聲演唱聲樂技巧。

參考文獻：

[1]武晶晶.基于美聲唱法在演唱及聲樂教學中的融合研究[J].山西青年，2020（17）：107-108.

[2]王磊.民族聲樂與美聲唱法的融合發(fā)展[J].戲劇之家，2021（11）：59-60.

[3]闞詩雨.高校聲樂教學中美聲唱法與民族唱法的融合探索[J].四川戲劇，2020（8）：160-162.

[4]黃珣.聲樂教學中美聲唱法與民族唱法的對比分析[J].藝術教育，2020（10）：58-61.

[5]趙博.探析美聲唱法在演唱及聲樂教學中的融合[J].大觀（論壇），2021（2）：37-38.

作者單位：

吉林藝術學院