談琦

摘要：人生最關(guān)鍵的啟蒙教育階段，就是幼兒園學(xué)前教育階段。幼兒教育主要針對(duì)低齡兒童群體，幼兒的心智尚未得到正確啟發(fā)和引導(dǎo)。游戲教學(xué)是能夠針對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，通過(guò)游戲化的方式，將學(xué)與玩結(jié)合起來(lái)，讓幼兒能夠在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，提高教學(xué)效果?；诖耍恼戮陀螒蚪虒W(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，希望對(duì)有關(guān)教育學(xué)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;運(yùn)用研究;教學(xué)策略

引言：

因?yàn)橛變耗昙o(jì)較小，所以需要教師在教學(xué)語(yǔ)言和方法多下功夫，以簡(jiǎn)單易懂的形式與幼兒進(jìn)行交流，防止幼兒在理解上出現(xiàn)偏差，影響后續(xù)的教學(xué)節(jié)奏。幼兒教育應(yīng)該注重靈活性、趣味性，教學(xué)氣氛不要過(guò)于嚴(yán)肅，反而會(huì)引起他們的不適，讓幼兒抗拒上學(xué)[1]。因此，在針對(duì)低齡兒童的教育策略上，教師可以實(shí)施游戲教學(xué)，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，注重情感的抒發(fā)與表達(dá)，與幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通與交流。

一、根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)游戲，使課程游戲化

教師在創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)幼兒的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲，能夠使幼兒對(duì)課程感興趣，上課時(shí)能夠集中注意力，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

例如，很多小朋友都喜歡玩過(guò)家家的游戲，喜歡在過(guò)家家的游戲中扮演不同的角色。當(dāng)老師在教思想品德課時(shí)，便可以采用過(guò)家家的游戲來(lái)教授課程。老師可以讓不同的學(xué)生來(lái)扮演爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔敚棠?，哥哥，姐姐，老師等等學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的不同的角色。可以安排扮演不同角色的學(xué)生，做不同的任務(wù)[2]。比如可以讓扮演媽媽的學(xué)生去打掃衛(wèi)生，讓扮演老師的學(xué)生上課等等。讓他們通過(guò)體會(huì)不同的角色來(lái)了解家長(zhǎng)、老師的不容易，從而向他們灌輸在家應(yīng)當(dāng)幫助父母做家務(wù)，學(xué)會(huì)孝敬父母，尊重老師，關(guān)愛(ài)兄弟姐妹等觀念。讓小朋友通過(guò)過(guò)家家的游戲來(lái)學(xué)到知識(shí)，得到提升?？傊?，興趣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要，往往對(duì)于感興趣的事便會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)幼兒的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲，可以使幼兒愿意去學(xué)習(xí)老師教授的知識(shí)，使老師能夠更加輕松地教學(xué)并且教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

二、組織游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

幼兒剛剛離開(kāi)了家人無(wú)微不至的關(guān)心與陪伴，初來(lái)乍到時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生各種不適應(yīng)，伴隨著各種抵觸情緒，教師要耐心引導(dǎo)，讓幼兒將幼兒園當(dāng)作自己的第二個(gè)“家”。因此，教師可以組織游戲活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)幼兒對(duì)園中、課堂中的活動(dòng)積極性較低時(shí)，教師就可以適時(shí)地組織一些游戲活動(dòng)，在講清楚游戲規(guī)則以后讓幼兒積極參與[3]。

例如，教師可以根據(jù)幼兒的興趣、需要來(lái)組織游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒對(duì)集體活動(dòng)比較感興趣，并且他們熱愛(ài)動(dòng)手，喜歡做手工活動(dòng)，教師可以組織幼兒進(jìn)行“做拉花”的活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，做出各種各樣的形狀。此外，為了鍛煉幼兒的表達(dá)能力，教師可以在班內(nèi)做“傳話筒”的游戲。首先，教師將需要傳遞的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，讓第一位幼兒看清楚以后，通過(guò)動(dòng)作、肢體的表達(dá)來(lái)告訴下一個(gè)人要傳遞的內(nèi)容，然后依次傳遞。這樣一來(lái)，通過(guò)組織游戲活動(dòng)，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與此同時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

三、在日常生活中構(gòu)建“課程游戲化”資源

在日常生活中構(gòu)建“課程游戲化”，注重課程的主題，需要教師用更加生活化的主題引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不斷學(xué)習(xí)，在日常生活中和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將生活變成“第二課堂”。在生活中構(gòu)建課堂，首先需要將課堂延伸出去，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅僅作為考試的內(nèi)容，還需要和生活聯(lián)系起來(lái)，這就要求教師注重知識(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要求學(xué)生有觀察生活的能力，能夠在生活中不斷學(xué)習(xí)[4]。

以足球課程的開(kāi)設(shè)為例，教師在課程中會(huì)教學(xué)一些簡(jiǎn)單的技巧，如顛球等，在教學(xué)結(jié)束后，教師安排學(xué)生進(jìn)行集中的練習(xí)，形成肌肉記憶。教師還需要做出一些引導(dǎo)“同學(xué)們可以將自己的顛球技術(shù)展示給家人朋友哦”，“同學(xué)們可以在下次足球比賽中嘗試大力低平球的遠(yuǎn)程射球法”，學(xué)生在學(xué)習(xí)到技巧之后，就會(huì)開(kāi)始有意識(shí)地應(yīng)用，將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在使用技巧的過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這屬于瓶頸期，如果學(xué)生能在這個(gè)階段得到突破，他們的技術(shù)也會(huì)得到提升。為了解決這個(gè)階段存在的問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題，如“你是怎么操作的？”、“我是怎么操作的？”、“我們?cè)诩?xì)節(jié)的操作上有什么區(qū)別？”學(xué)生通過(guò)觀察，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，方能做到對(duì)技術(shù)的融會(huì)貫通，學(xué)生在體育活動(dòng)中通過(guò)玩的形式練習(xí)知識(shí)，這便是寓教于樂(lè)的表現(xiàn)。學(xué)生的收獲，不僅僅是技術(shù)的提升，更多的是觀察能力：觀察細(xì)節(jié)、觀察自己的身體力量等;團(tuán)結(jié)協(xié)作能力：為團(tuán)隊(duì)贏得更多的球，和團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作完成一場(chǎng)比賽;正確的價(jià)值觀：明確堅(jiān)持和方法的重要性。在掌握這些之后，學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升，發(fā)展綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼師是課程游戲化的核心人物，只有幼師創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生興趣，還能夠在課堂中進(jìn)行的游戲，才能夠使課程游戲化，將學(xué)與玩完美地結(jié)合在一起。因此，提高幼師的教學(xué)能力是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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