余海波

摘要：新課程改革背景下，以學生發(fā)展為中心的新型理念深入教師思想領域中。但當前高中歷史教學現(xiàn)狀不容樂觀，部分教師思想陳舊，仍然扮演主宰課堂教學活動的角色，一味采取“機械式”“填鴨式”的教學模式傳授歷史知識，極大地抑制了學生的主動性和積極性?；诖?，高中歷史教師應當充分轉變自身觀念，轉化自身角色定位，承擔起引導、組織與合作的責任，真正落實學生的主體地位，使其在主動學習狀態(tài)下深入理解史實，推動培育核心素養(yǎng)教學目標的達成。本文圍繞“新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策分析”展開淺析，旨在引起高中歷史教師的重視，推動課堂教學活動的創(chuàng)新性發(fā)展。

關鍵詞：新課改;高中歷史教學;問題;對策分析

一、高中歷史教學存在的問題

首先，歷史教學缺失情感和深度，就目前高中歷史課堂教學情況看來，部分教師尚未認識到該課程具有人文性、廣泛性的特征。教學過程中只是將問題拋給學生，隨之學生產(chǎn)生機械性地回答，缺少指導和啟發(fā)，使學生沒有明確的思考方向，無法進行深入思考，所作出的回答往往是雷同或重復的答案，難以充分發(fā)揮學生“動”的作用。其次，教學方式單一，歷史課堂缺少互動。教師受到應試教育的影響，難以轉變自身教育理念，始終占據(jù)課堂主導的地位，對于發(fā)揮學生主觀能動性的意識十分淡薄，教學方式單一使學生極易產(chǎn)生無聊、枯燥的心理狀態(tài)，在學習時也容易感到十分疲勞與被動[1]。

二、創(chuàng)新高中歷史教學的有效方法

1.完善課程導入環(huán)節(jié)

課程導入是課堂教學活動中必不可少的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的有效性能夠使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。完善的課程導入，充足的教學準備，為教學內容的全面展開創(chuàng)造有利條件。基于此，教師應當采取多種直觀手段，結合教學內容合理創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘導學生積極調動自身感官進行主動學習，并在良好氛圍的影響下激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習熱情。

例如，教學《古代中國的政治制度》中有關“夏、商、西周的政治制度”的內容時，教師首先可以利用計算機為學生查找并播放有關的視頻資料，喚起學生在初中階段對該部分學習內容的記憶，利用舊知識引出新內容。此外，教師還可以拋出問題，使學生樹立明確的學習動機，通過自主預習對將要學習的知識產(chǎn)生淺層的認識。教學《君主立憲制的建立》時，教師要求學生對照教材內容找出該事件的背景、過程以及結果等，使學生在頭腦中對本課學習形成大致框架，利于教學活動的順利展開。總之，采取多種方式完善課程導入，能夠為教學內容的詳細展開創(chuàng)造有利條件。

2.優(yōu)化教學設計，重視方法指導

歷史事件與現(xiàn)代社會緊密相連，教師應充分認識到兩者之間密不可分的關系，不斷優(yōu)化教學設計，引導學生在探索與思考中抓住事物之間的聯(lián)系，從而使學生在真正掌握科學合理的學習方法基礎上獲得顯著的學習成果[2]。因此，教師在講解教材內容的同時應結合學生普遍關注的現(xiàn)代社會熱點問題豐富教學內容，引發(fā)學生的思考，提高學生知識遷移運用的能力，發(fā)揮歷史知識的育人價值。除教授理論知識以外，教師應更加重視方法的指導，使學生形成一套適用于自身的學習方法，從而更好發(fā)揮其自身主體作用，深入、全面地掌握歷史知識。

例如，教師講解“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”有關知識時，通過為學生呈現(xiàn)各種圖片、音像資料使其了解近現(xiàn)代衣食住行以及社會風尚等方面發(fā)生的巨大變化，著重引導學生探討發(fā)生這些變化的原因，并抓住各事件之間的關系，促使學生學會站在發(fā)展的角度，以歷史的眼光看待問題、思考問題。如此一來，學生的知識遷移運用能力得到鍛煉，從而推動培育核心素養(yǎng)教學目標的進一步達成。

3.構建展示平臺

突出學生主體地位需要師生之間形成雙向傳輸?shù)年P系，共同打造互動生成課堂，教與學作為一種雙邊活動，只有構建展示平臺，為學生提供充足的展示自我的機會，才能提高學生參與教學活動的程度?；诖?，教師可以結合歷史事件，組織學生開展角色扮演活動，此時教師應合理創(chuàng)設活動情境，通過播放相關視頻資料使學生對歷史人物產(chǎn)生更加深刻的認識，從而更好地表現(xiàn)出歷史人物的風貌[3]。

例如，教師可以為學生播放電影中的相關片段，引導學生詳細了解該部分內容過后，以電影片段為素材組織學生展開角色扮演，以此深化學生對相關學習內容的理解。此外，將辯論引入課堂也是促使學生展示自我的重要手段，在辯論中，學生通過擺事實、講道理，積極發(fā)表自己的意見看法，不僅能夠鍛煉其口語表達能力，也有利于促使學生思辨能力得到進一步提高。

三、結束語

總而言之，新課改下高中歷史教學凸顯出諸多問題亟需教師引起重視。基于此，高中歷史教師應當合理借鑒相關策略，通過完善課程導入、優(yōu)化教學設計、構建展示平臺等方法落實學生主體地位，真正踐行素質教育理念，促使學生實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王微.構建新課改下高中歷史高效課堂[J].啟迪與智慧（中），2021（09）：93.

[2]關希龍，魏田燕.新課改下時空觀念對高中歷史教學有效性分析[J].家長，2021（26）：105-106.

[3]李京京.新課改下高中歷史教學中的問題及其對策分析[J].新智慧，2019（10）：94.