劉維華

摘要：在現(xiàn)在的課堂教學(xué)資源中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)整合，吸引學(xué)生進(jìn)行多元化課程學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，立足于創(chuàng)新資源教育培養(yǎng)，提高對(duì)學(xué)生主觀意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開(kāi)展。從而培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)管理體系。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)探析

前言：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)培養(yǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式下，讓學(xué)生感受到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。新時(shí)期教學(xué)發(fā)展，非常重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體化教學(xué)，構(gòu)建自主思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在課堂上有優(yōu)異的表現(xiàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的重要性，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響，整合教學(xué)資源，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)，創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)策略。

[4]翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)意義

高中階段課堂教學(xué)時(shí)間有限，需要學(xué)生學(xué)習(xí)非常多的內(nèi)容。因此教師經(jīng)常以講課為主導(dǎo)，給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間非常少。這樣很難提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解，難以有效激發(fā)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。所以為了改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)策略，應(yīng)該開(kāi)展創(chuàng)新教育培養(yǎng)策略，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，為學(xué)生提供高效的課程教學(xué)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)有效性。翻轉(zhuǎn)課堂可以強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)管理，通過(guò)科學(xué)教育培養(yǎng)策略，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)思考。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，通過(guò)視頻教學(xué)、app教學(xué)等多種方式，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有利于學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以利用碎片時(shí)間提高自己的學(xué)習(xí)水平。

[5]翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)的應(yīng)用策略

4.借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課的教學(xué)方式，是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的中的重要產(chǎn)物。微課教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。因此高中階段化學(xué)課程教學(xué)，可以利用微課的教學(xué)方式，提高課程教學(xué)有效性，讓學(xué)生更專(zhuān)注于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生積累更全面的教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂蘊(yùn)含著多元化的教學(xué)元素[1]。通過(guò)一些趣味性的視頻展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課教學(xué)能為學(xué)生展現(xiàn)更全面的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，使其增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)自信心，從而明確自身課堂主體學(xué)習(xí)地位?；瘜W(xué)課程涉及的知識(shí)非常豐富，可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極教育引導(dǎo)，融入多元化教學(xué)內(nèi)容，利用視頻教學(xué)，將原本抽象的內(nèi)容，變得更加更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。教師可以通過(guò)拍攝真實(shí)的試驗(yàn)教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以清晰的觀看到直接的試驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。

5.組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師可以組織學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)小組。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解。教師可以組織課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中。比如教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄，并且對(duì)自己小組探究的內(nèi)容進(jìn)行分享。這樣學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)魅力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與小組成員共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。

6.加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，每科的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)件化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化。因此教師多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究[3]。教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。高中化學(xué)知識(shí)很多都是零散式的，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)資源的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)的具體內(nèi)容中，教師需要為學(xué)生提供多元化教育培養(yǎng)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)性培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)，明確學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。比如教師可以針對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)題，學(xué)生在整理學(xué)習(xí)資源后，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行探究。學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式，共同探討，解答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，從而更有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)思考，強(qiáng)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而為學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)探究。教師多和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)教育引導(dǎo)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在新時(shí)期化學(xué)課堂教學(xué)中，高中化學(xué)通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，合理配置教學(xué)資源，將原本復(fù)雜的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。教師需要利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)培養(yǎng)方式，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步了解。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注入新的教學(xué)活力，將抽象難懂的內(nèi)容，變得更易解決探究。從而提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于翻轉(zhuǎn)課堂的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂則思.基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2018.

[2]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展日[J].電化教育研究，2014

[3]黃陽(yáng)，劉見(jiàn)陽(yáng).印培培等“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014