謝華

【摘要】在傳統(tǒng)的高中教育過程中，教師更加注重學生對課本知識的學習更加注重學生知識的積累，從而在一定程度上忽略了學生思維和能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今隨著課程改革的進行，教師也在嘗試對學生進行更加全面的教育。閱讀教學是高中語文教學中非常重要的一個組成部分，在傳統(tǒng)的閱讀教學中教師更加注重培養(yǎng)學生的解題思路，而忽略了學生在這個過程中自身閱讀感知能力和思維邏輯的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，教師為了能夠更好的提高閱讀教學的有效性，而采取了更多新的措施。

【關鍵詞】高中語文; 閱讀教學; 有效性

雖然閱讀教學是高中語文教學中非常重要的組成部分，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高中閱讀教學還是存在著非常多的問題。這些問題與教師教學理念沒有充分的轉變有著非常大的關系，所以教師要想更好的提高閱讀教學的有效性，首先要做的就是應該積極的轉變自己的教育理念。教師應該結合現(xiàn)如今閱讀教學中存在的這些問題，提出有針對性的措施，從而進一步的提高閱讀教學的有效性。

一、高中閱讀教學存在的問題

1.1教學方法模式化

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學采用的是講授法來進行，這種教學方法對于教師以及學生提出的要求相對較低，同時也有利于學生在這個過程中收獲大量的閱讀知識，從而被長期的使用。但是這種傳統(tǒng)的教學方法，在發(fā)展的過程中逐漸形成了一種模式化的程序，使得它的有效性不能夠充分的發(fā)揮出來。教師要想更好的擺脫教學方法的模式化，就應該嘗試將新的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法進行結合。這樣才能夠進一步的提高閱讀教學的有效性。

1.2課堂氛圍不充分

現(xiàn)如今的閱讀教學更多的還是教師在干巴巴的講，學生在聽，這就使得整個課堂氛圍非常的枯燥無聊，從而不利于學生進一步的深入到閱讀過程中來，這也就影響了學生閱讀有效性的提高。教師應該結合現(xiàn)代信息技術，充分的營造相關的閱讀氛圍，讓學生對閱讀有一個更加生動形象的認識，從而不斷的提高學生閱讀的學習興趣。

二、高中閱讀教學有效性提高的策略

2.1閱讀情境的創(chuàng)設

教師可以充分的結合這一節(jié)課所要講的閱讀內(nèi)容來創(chuàng)設相關的閱讀情境。閱讀情境的創(chuàng)設能夠在一定程度上營造閱讀的氛圍，同時也能夠讓學生體會更加生動形象的閱讀內(nèi)容，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)造性具有積極的意義。而且這種創(chuàng)設情境的教學方法也區(qū)別于傳統(tǒng)的講授法，能夠更好的調(diào)動課堂的積極性，有利于學生在這個過程中更加積極主動的學習。通過閱讀情境的創(chuàng)設學生能夠在其中體會到更多真實的感受，這對于閱讀教學的有效性提高來說具有積極的意義。

例如：教師在進行《蘭亭集序》這一節(jié)閱讀教學時，可以充分的結合這一節(jié)的教學內(nèi)容，來創(chuàng)設相關的教學情境。教學情境的營造能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生更加生動形象的認識這一節(jié)的閱讀內(nèi)容，使得他們能夠對于課文主題的認識更加深刻。同時這種新的教學方法也區(qū)別于傳統(tǒng)的講授法，能夠更好的激發(fā)學生的學習主動性。

2.2鼓勵學生合作探究

傳統(tǒng)的教學方法應該充分的與現(xiàn)如今新的教學方法進行緊密的結合，小組合作探究就是現(xiàn)如今新的教學方法中最常使用的一種。在現(xiàn)如今新課改的進行下，鼓勵學生進行合作探究是語文閱讀教學中必不可少的一個方面。合作探究不僅有利于學生互相交換思維，使他們的思路能夠更加的開闊。同時在這個過程中也能夠幫助他們更好解決這個問題，這對于他們更好地提高自己的語文能力具有積極意義。從另一個方面來說，鼓勵學生合作探究是將他放在了課堂主體地位上，這就有利于學生更好的調(diào)動自身的主動性和積極性。

例如：教師在進行《紀念劉和珍君》這一節(jié)教學時，在講述完課文基本內(nèi)容以后。對于文章主題思想教師可以讓學生們?nèi)ミM行閱讀并探討，這個過程是在給予學生閱讀的動力讓他們更加積極主動的進行閱讀，另外一方面合作討論也能夠更好的激發(fā)他們的學習興趣，促使他們的思維不斷的交換。這不管對于提高課堂閱讀效率，還是激發(fā)學生的閱讀興趣來說，都具有積極的意義。

2.3教師專業(yè)素養(yǎng)提高

無論是在什么學科的教學過程中，教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高都是非常重要的。在現(xiàn)如今還是以傳統(tǒng)教學為主的課堂上，教師依然占據(jù)著非常重要的地位。但是隨著教育理念的不斷轉變，教師也應該積極的轉變自己的教育思想，同時要充分提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。這能夠促使學生更快的理解到教學內(nèi)容，相反教師專業(yè)能力低，就會使學生在這個過程中感覺枯燥乏味。

三、高中閱讀教學有效性的提高具有哪些意義

教師在高中語文閱讀教學中采取這些提高有效性的教學策略，能夠更好的提高語文閱讀教學的質(zhì)量，同時也有利于在這個過程中培養(yǎng)起學生閱讀學習的興趣。這些有效的教學策略從教學的多個方面出發(fā)，從教師和學生兩個角度出發(fā)，全面提高語文閱讀教學的質(zhì)量。這些有效的教學策略也有利于語文閱讀教學擺脫傳統(tǒng)的教學模式向新的方向發(fā)展，從而促進閱讀教學的不斷發(fā)展。

【結束語】在現(xiàn)如今教師采取的這些高中語文閱讀教學策略中，教師更加注重培養(yǎng)學生的閱讀思維和閱讀能力，不再僅僅注重學生在閱讀過程中獲得的解題思路，這對于更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣和提高學生的閱讀能力來說，具有積極的意義。而且這些新的策略也充分體現(xiàn)了現(xiàn)如今的教育目標能夠更好的培養(yǎng)學生，更加有利于學生滿足社會的要求，所以說，學校以及學生都應該積極地配合教師采取這些新的策略。

【參考文獻】

[1]孫永強. 高中語文閱讀網(wǎng)絡學習空間設計研究[D].東北師范大學，2015.

[2]孫美英. 高中語文閱讀課堂教學優(yōu)化策略研究[D].河北師范大學，2014.