石豪珂

摘要：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?yán)肅的，科學(xué)也是生動的有趣的。初中科學(xué)知識系統(tǒng)復(fù)雜，知識之間有聯(lián)系有區(qū)別，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗還難以支持其在單一理論學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，所以需要教師應(yīng)用互動教學(xué)模式，讓其在與教師的互動，在與伙伴的互動中碰撞出思想火花，看到不同角度的科學(xué)知識，教師要利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來生成問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與實踐，在更廣闊的知識空間中激活學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);互動教學(xué);教學(xué)策略

在初中科學(xué)教學(xué)中一直在強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為核心，把學(xué)生的需求放在首位，使教學(xué)能夠突出實踐綜合意義。但卻不難發(fā)現(xiàn)，具體的教學(xué)過程中仍然會存在一系列問題，如教師選用單一的教學(xué)方法，學(xué)生的主動性沒有得到調(diào)動，課堂整體氛圍較為嚴(yán)肅，師生之間的互動基本以問答形式完成，學(xué)生之間的互動基本用小組討論完成，而教師留給學(xué)生進(jìn)行討論的時間又不夠充分，組內(nèi)的生生互動達(dá)不到合作探究問題的目的，僅流于形式。所以需要初中科學(xué)教師重視互動教學(xué)在課堂上的實施和應(yīng)用策略，與其他教學(xué)方法一起作用于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識與能力。

一、互動教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氣氛

處在青春期的初中生性格較為活潑，對于外界事物和外部環(huán)境有探索和了解的欲望，又容易受到環(huán)境的影響，而教師應(yīng)用互動教學(xué)方法既符合學(xué)生的該性格特點(diǎn)，又可以在多樣互動中帶動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性，將性格優(yōu)點(diǎn)作用于學(xué)習(xí)科學(xué)知識之中，用貼近學(xué)生認(rèn)知訴求的生活素材和生活情境打開學(xué)習(xí)局面，學(xué)生受到活躍課堂氣氛的影響，更有認(rèn)知的主動性。

（二）拉近師生距離

教師是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是下意識進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿的對象。師生之間的積極互動既拉近了師生間的距離，也拉近了學(xué)生和知識之間的距離，讓學(xué)生在更平等和諧、互相尊重的情境范圍之中去學(xué)習(xí)科學(xué)，認(rèn)知科學(xué)，教師對學(xué)生更了解，學(xué)生對教師更信任，教學(xué)活性被激發(fā)。

二、初中科學(xué)課堂互動教學(xué)的實施策略

（一）渲染情境，生成問題

互動教學(xué)其首要目的是吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換到課堂之中，轉(zhuǎn)換到知識之上，所以教師應(yīng)當(dāng)先渲染相應(yīng)的教學(xué)情境，從情境中生成引導(dǎo)問題，讓學(xué)生基于情境進(jìn)行思考與探索，在探索中無形的加入到認(rèn)知科學(xué)、探討科學(xué)過程之中。

在學(xué)習(xí)測量質(zhì)量等相關(guān)內(nèi)容之前播放早市的視頻畫面，展現(xiàn)熱鬧非凡的生活場景，讓學(xué)生觀察一下，視頻中提及到了哪些詢價、付款的方式，學(xué)生會整理出如用電子秤計量物品重量定價，或者按份數(shù)定價，提問學(xué)生哪一種定價方式或測量方式更科學(xué)合理，如果自己需要賣一種早市商品，會怎樣定價？引導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在生活情境中思考切實問題。

（二）合作討論，實踐體驗

除師生之間的問題互動之外，教師還要為學(xué)生提供伙伴之間的有效互動機(jī)會，用同齡人之間相似的認(rèn)知思維和認(rèn)知能力相互影響，相互鼓勵，共同在實踐中來體驗知識，揭開問題、解決問題，在相互合作討論之中更可以學(xué)習(xí)著從科學(xué)角度去看待問題認(rèn)知事物。

如小組之間先討論一下摩擦力的作用，在生活中有哪些體現(xiàn)了摩擦力的正關(guān)系和反關(guān)系現(xiàn)象？學(xué)生暢所欲言，記錄下來不同的答案，將其整理成合作學(xué)習(xí)結(jié)果，教師再請小組之間進(jìn)行相互評價或提問，深化學(xué)習(xí)思維。在討論之后，請各小組針對最終學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計一種實驗方案，驗證摩擦力相關(guān)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、討論知識、認(rèn)證知識過程中實現(xiàn)了互動中思維的升級和能力的提高，激活其科學(xué)認(rèn)知事物、探索事物的主觀能動性。

（三）擴(kuò)展應(yīng)用，激活思維

生活中處處存在科學(xué)，科學(xué)也滲透在生活各細(xì)節(jié)之中，除讓學(xué)生與學(xué)生。學(xué)生與教師之間有良好的互動之外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供探索生活科學(xué)知識，拓展個人眼界的機(jī)會，實現(xiàn)自我與知識、自我與生活之間的有效互動，既發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，又能應(yīng)用知識來解析相關(guān)問題，從而激活學(xué)生的認(rèn)知思維。

如應(yīng)用我國空間站宇航員所主講的“太空課堂”相關(guān)視頻，請學(xué)生來思考一下，宇航員在空間站中的懸浮情況是否是一種浮力？如果是，能否給出科學(xué)的解釋或教學(xué)知識;如果不是，又有哪些反證的例子，所選取的例子最好可以附加生活化案例。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)角度觀察生活，用科學(xué)知識解析生活現(xiàn)象，從知識中激活個人進(jìn)行探索的意識和能動作用，和科學(xué)知識、和生活問題進(jìn)行有效的互動。教師還可以以項目式學(xué)習(xí)方法來推進(jìn)此探究過程，將教師的在線支持互動、學(xué)生之間的項目實踐互動和學(xué)生與知識之間的探索交流互動融入在一起，搭建立體的互動學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在一系列實踐教學(xué)驗證中可以發(fā)現(xiàn)，有效的積極的互動形式、互動內(nèi)容可以提升初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生有認(rèn)知科學(xué)知識的能動意識，有探索科學(xué)知識應(yīng)用范圍、應(yīng)用渠道的主動行為。所以教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、生活性和輔助性教學(xué)資源為學(xué)生與教師互動、與學(xué)生互動、與生活和常識互動提供基礎(chǔ)條件和必要幫助，最終落實初中科學(xué)學(xué)科讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)意識和能力，能動的發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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