宋繼東

道德與法治課是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程。一節(jié)好的道德與法治課，要讓學(xué)生真正有獲得，以正能量的心帶動(dòng)積極的行動(dòng)。教師只有把課講好、講透、講活，才能把內(nèi)容講到學(xué)生心里，只有讓學(xué)生真學(xué)、真信、真懂，學(xué)生才會(huì)以心動(dòng)帶動(dòng)行動(dòng)。那么，如何上好一節(jié)道德與法治課呢？

首先，要了解學(xué)情。每次上課要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀10分鐘教材，在讀懂的地方打勾，對(duì)于有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容。當(dāng)教師搜集學(xué)生在教材上的標(biāo)記時(shí)，也就形成了對(duì)本節(jié)課學(xué)情的大概了解，教學(xué)的起點(diǎn)也就清楚了。

其次，要整合資源，精心設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的案例。直接的價(jià)值判斷是一種顯性的規(guī)則教育和價(jià)值引導(dǎo)，不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和行為。所以，選取材料時(shí)，不能只選單一維度的，也要選擇多維度的，無(wú)爭(zhēng)議（公平處理）的案例要拿出來(lái)，有爭(zhēng)議（激發(fā)興趣，批判性思考）的案例也要找出來(lái)，讓學(xué)生辯證思考。

第三，要進(jìn)行積極的教材討論。教材討論的過(guò)程是認(rèn)知轉(zhuǎn)化的過(guò)程，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知。要幫助學(xué)生建立本節(jié)課的“能力工具庫(kù)”，即在引導(dǎo)學(xué)生交流討論的過(guò)程中，讓學(xué)生將本節(jié)課需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)、概念、原理放進(jìn)工具庫(kù)中，形成永久保存。要帶領(lǐng)學(xué)生思考“工具”背后的價(jià)值是什么，這樣，學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)清楚地知道要用哪些工具，如何用這些工具去解決應(yīng)該解決的問(wèn)題，形成持久的能力。

第四，要引發(fā)學(xué)生積極的思考和自覺(jué)的行動(dòng)。道德與法治課是動(dòng)腦課，必須加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的訓(xùn)練。課堂上要針對(duì)某一重要事件組織充分的對(duì)話，不僅要讓學(xué)生說(shuō)，更要讓學(xué)生有思考、有深度、有體悟。只有了解背后的道理和意義，才能形成深刻的信仰。道德與法治課也是行動(dòng)課，要聯(lián)系當(dāng)代事件，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，提升學(xué)生行動(dòng)的感召力。將學(xué)生和時(shí)代、生活、國(guó)家、民族聯(lián)系在一起，讓學(xué)生建立身份感，體會(huì)社會(huì)人的行為。此外，通過(guò)培養(yǎng)一些關(guān)鍵技能，幫助學(xué)生很好地保護(hù)自己。

第五，要拓展教材。要想遷移學(xué)生的思維就需要拓展教材的邊界，從現(xiàn)實(shí)中截取最真實(shí)的內(nèi)容，生成更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到道德與法治的學(xué)習(xí)不僅在書(shū)本中，更在生活中。

編輯 _ 于萍