姜源

事 件

北京市教育委員會近日印發(fā)了《關于加強中小學生心理健康管理工作的通知》，其中提到將心理健康教育課納入校本課程，每校至少配備1名專職心理健康教育教師等要求。

評析

心理健康教育不僅關系到青少年當前的成長，更關系到他們未來的發(fā)展;然而，當今我國青少年的心理健康問題卻不容樂觀，他們在學習、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學就業(yè)等方面遇到的困擾急需專業(yè)力量的支持，但作為育人主陣地的學校卻面臨專業(yè)師資緊缺、課時不足的窘迫。要真正推動心理健康教育在學校落地，需要解決三個關鍵問題。

首先是心理教師的編制問題。心理健康教育作為一門專門的課程，具有很強的專業(yè)性，需要有專業(yè)人員才能勝任;同時，這門學科主要是解決學生在日常生活和學習中遇到的心理困惑或問題，而不是傳授學科知識。因此，心理教師不僅要具備扎實的心理學專業(yè)知識，更要有開發(fā)、組織實踐活動課程的能力，解決的辦法就是從開設心理專業(yè)的各級各類高等院?；蛳嚓P社會機構(gòu)招聘。但問題是，目前我國中小學的教師編制沿用的仍然是此前的標準，滿足正常文化課教學已是捉襟見肘，再擴編引進心理健康教師就更難了，尤其是集團辦學和多校區(qū)辦學的學校更是需要多名心理教師編制。因此，編制的落實是解決學校心理健康教育師資問題的關鍵所在。

其次是課程和課時問題。盡管這次文件中明確“將心理健康教育課納入校本課程”，可謂邁出了第一步，但還遠遠不夠。要讓心理健康教育真正在學校落地并起到實際效果，就要構(gòu)建一系列課程體系。因為心理健康教育既有活動課，也有團體輔導、心理訓練等內(nèi)容。而現(xiàn)實中不少學校不僅課程體系建構(gòu)不足，基本的課時也無法確保，心理健康教育并沒有真正被重視，致使在推進中流于形式，這是學校管理者不可推卸的責任。

最后是要構(gòu)建家校協(xié)同干預機制，必要時爭取專業(yè)機構(gòu)的支持。學校作為育人主陣地，理應承擔主要責任，但學校自身力量終究有限，學生有些問題看似表現(xiàn)在學習或行為上，根源卻很可能與家庭教養(yǎng)方式和個人成長經(jīng)歷有關，而諸如早期心理創(chuàng)傷、家庭重大變故、親子關系緊張等情況，沒有專業(yè)人員支持，僅憑學校力量是無法得到有效解決的。因此，推動心理健康教育在學校落地，需要構(gòu)建家校社協(xié)同干預機制，一起為學生健康成長護航。

欄目編輯 _ 張曉震