徐偉華

在新課程改革不斷深入推進的背景下，改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性，成為小學語文教師提高語文教學質(zhì)量的必要手段。但是，受到傳統(tǒng)教學觀念等影響，小學語文閱讀教學的質(zhì)量有待提升，所以，了解小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提高閱讀教學的有效性，成為小學語文教師教學工作中的重要工作之一。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革進程的深入發(fā)展，很多小學語文教師已經(jīng)逐漸接受新的教育理念和教學觀念，并且積極采用先進的教學方法，來提高教學的效果。但是，在實際的教學活動中，由于部分小學語文教師未能合理運用新的教學手段，使得小學語文教學的效果不理想。教師是教學活動的組織者和引導者，在教學活動中占據(jù)著主導的地位，然而，一些小學語文教師過度強調(diào)學生的主體地位，沒有適當引導學生的閱讀行為，使得閱讀教學的效率較低。同時，在閱讀教學過程中，小學語文教師只注重傳授基礎的知識，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，使得學生的閱讀能力不足。另外，由于閱讀教學模式單一、僵硬，導致學生的閱讀興趣不高，使得學生缺乏閱讀的積極性和主動性，從而降低了閱讀教學的效率。因此，在教學活動中，小學語文教學需要采用有效的策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高語文教學的質(zhì)量。

二、提高小學語文閱讀教學效果的策略

（一）著力樹立正確的教學觀念

教學活動是師生共同參與、相互合作的過程，因此，在閱讀教學活動中，小學語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立全新的教學觀念，充分發(fā)揮自身和學生的積極作用，以提高閱讀教學的有效性。在具體的教學活動中，小學語文教師采用多樣化的教學方式，適當講解閱讀內(nèi)容，引導學生自主閱讀，讓學生深入了解文章的內(nèi)容和情感，以提高學生的閱讀興趣。

（二）著力激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師、是學生學習的動力，小學語文教師可以采用合適的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，以提高閱讀教學的效率。在閱讀教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設出合適的閱讀教學氛圍，以激發(fā)學生的閱讀欲望，提高閱讀教學的效果。例如，在學習《山雨》這篇文章時，小學語文教師可以利用多媒體技術，制作出教學課件，讓小學生觀看下雨前、下雨時、下雨后的不同景象，以吸引學生的注意力。同時，在觀看的過程中，小學語文教師可以適當講解文章的內(nèi)容，引領學生體會作者的心情，以加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力。

（三）著力培養(yǎng)學生的閱讀能力

一是要加強學生詞句訓練。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較;學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

二是要指導學生學會預習。預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。學生剛上二年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文;邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容;要借助字典認字，理解詞語。例如，在教學《我是什么》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟 。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱， 讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方 法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

三是要引導學生自主閱讀。學生是知識的學習者和接受者，引導學生自主閱讀，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以提高學生的語文學習能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在日常教學活動中，小學語文教師應該適當引導學生進行自主閱讀，以提高學生的語文學習能力。在閱讀教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)教學的實際情況，適當留出一部分時間，讓學生自主閱讀，鼓勵學生積極提問，引導學生共同討論閱讀中遇到的問題，以提高學生的閱讀水平。同時，小學語文教師可以根據(jù)學生的學習需求、興趣愛好等，為學生提供合適的閱讀材料，以拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四是用表演培養(yǎng)學生閱讀能力。，閱讀教學不僅可以豐富學生的語文知識，而且可以陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質(zhì)，因此，在教學過程中，小學語文教師應該采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生的閱讀能力，以豐富學生的情感世界，提高學生的思想道德素質(zhì)。在閱讀教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)學生愛玩好動、好奇心強的特點，采用角色扮演、朗誦比賽的方式，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而取得良好的教學效果。例如，在學習《荷花》時，小學語文教師可以讓學生分別扮演荷花、蜻蜓、小魚的形象，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容進行表演，以鍛煉學生的語言表達能力和閱讀理解能力，提高學生的語文學習能力。

總之，作為小學語文教學中的重要組成部分，閱讀教學可以培養(yǎng)小學生的理解能力和分析能力，提高小學生的語文水平。因此，在教學過程中，小學語文教師應該重視閱讀教學的積極作用，不斷創(chuàng)新閱讀教學的教學方式和教學手段，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，以豐富小學生的語文知識，提高小學生的語文水平，促進小學生語文學習能力的發(fā)展。

（特約編輯：陳杰文）