何芝蓉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：義務(wù)教育課程應(yīng)該進(jìn)一步地拓寬學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)和其實(shí)際運(yùn)用的領(lǐng)域，注重對(duì)于跨學(xué)科綜合性的學(xué)習(xí)和各種新型的現(xiàn)代科技技術(shù)手段的綜合應(yīng)用，使得學(xué)生在不同的知識(shí)內(nèi)容和表達(dá)形式之間能夠相互地交叉、滲透和有機(jī)地融合中敞開眼界，提高自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，初步獲得我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)所迫切需要的多媒體語(yǔ)文實(shí)踐能力。這為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了與音樂巧妙結(jié)合的舞臺(tái)和契機(jī)。

一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奠基石。葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，單純的拼音教學(xué)實(shí)際上是抽象而又枯燥的，但是，教師在這種課堂教學(xué)中，如果能夠巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，就一定會(huì)引起教師和學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于拼音的長(zhǎng)遠(yuǎn)興趣，讓他們積極愉快地順利度過小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，如何才能激發(fā)一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？這就需要我們的教師去探索更靈活多變的語(yǔ)文教學(xué)模式。用音樂元素來(lái)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分利用與人的聲音、節(jié)奏、音樂密切相關(guān)的各種元素，通過傾聽、想象、游戲、律動(dòng)、吟唱等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、音階練唱，趣味發(fā)聲

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字的重要基礎(chǔ)，是掌握普通話的基石，也是學(xué)會(huì)聽說(shuō)讀寫的重要工具。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過程中，我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)韻母是“a”。通常，我們會(huì)先利用圖片法讓學(xué)生了解“a”的形狀像小女孩的頭和翹起來(lái)的頭發(fā);用情境法讓學(xué)生理解“a”的發(fā)音是小女孩唱歌的聲音，然后讓學(xué)生聽教師發(fā)出“a”的聲音，學(xué)生模仿：“張大嘴巴，a a a”“a像姑娘梳辮子，張嘴唱歌 a a a”。這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中常用的教學(xué)方法。其實(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們還可以繼續(xù)利用音階練習(xí)，讓學(xué)生趣味發(fā)聲。例如：在初步學(xué)習(xí)了“a”的發(fā)音后，我們結(jié)合音階2/4 ?12 ?34 | 54 ?32 |1 - ‖ ，進(jìn)行“a”的練聲。在學(xué)習(xí)聲母發(fā)音時(shí)，我們還可以換一個(gè)新的音階練習(xí)發(fā)音，比如：5 ?5 | 5 ?5 | 54 ?32 | 1 - ‖。

二、手勢(shì)指揮，讀準(zhǔn)聲調(diào)

聲樂指揮主要是指通過人體手勢(shì)、身體動(dòng)作以及臉上的表情，駕馭并控制樂隊(duì)或者合唱團(tuán)進(jìn)行演奏的各種音樂家。在整個(gè)合唱的過程當(dāng)中，指揮既是一個(gè)團(tuán)體的組織者、一個(gè)指導(dǎo)者，也是這個(gè)團(tuán)體藝術(shù)活力無(wú)限的領(lǐng)導(dǎo)者。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，也可以借助指揮的功能，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，還可以讓他們看著教師統(tǒng)一地指揮，讀準(zhǔn)發(fā)聲。

在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材的21頁(yè)中，有四幅小汽車在不同坡度的路面上行駛的圖片，分別用來(lái)表示四個(gè)聲調(diào)。在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們通常會(huì)先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同坡度和聲調(diào)變化兩者之間的關(guān)系，然后借助一些記憶口訣幫助學(xué)生去理解，例如：一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。此時(shí)，如果利用音樂元素去輔助教學(xué)的話，可以讓我們的課堂更加綻放光彩。我是這樣做的：用手勢(shì)模仿四個(gè)不同坡度，來(lái)表示四個(gè)聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我手勢(shì)的變化正確發(fā)聲。這樣既能讓學(xué)生從感官上發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的變化，還能從心理上提前預(yù)示，讀準(zhǔn)聲調(diào)。在這四個(gè)聲調(diào)中，最難掌握的是三聲聲調(diào)，因此，在學(xué)習(xí)三聲聲調(diào)時(shí)，我除了利用手勢(shì)指揮，還會(huì)加上肢體動(dòng)作，讓學(xué)生跟著一起扭動(dòng)，運(yùn)用多感官的體驗(yàn)和感受，掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)節(jié)奏，慧拼音節(jié)

節(jié)奏是支撐整首樂曲的骨架，它指向了音樂中固定的強(qiáng)弱音之間循環(huán)重復(fù)的序列，是具有規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動(dòng)。有節(jié)奏地拼讀音節(jié)，能夠讓拼讀更加整齊。我們?cè)谄醋x音節(jié)的時(shí)候，首先教會(huì)同學(xué)們分辨是二拼音節(jié)還是三拼音節(jié)。然后，根據(jù)音節(jié)不同，選擇合適的節(jié)奏類型。我們?cè)趯W(xué)習(xí)二拼音節(jié)時(shí)，可以用采用這樣的節(jié)奏：2/4 ? × ?× | × × ?× ‖ 。例如，我們?cè)谄醋x“媽 ?mā ”字時(shí)，就可以這樣：2/4 ?m ?ā ?| ?m ā ?媽 ‖。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)時(shí)，要求中間的介母讀得輕快，但是總是會(huì)聽到學(xué)生們拖著長(zhǎng)腔，一個(gè)一個(gè)音節(jié)地慢慢拼讀。這個(gè)時(shí)候，我們可以首先教會(huì)學(xué)生把三拼音節(jié)化成三部分，然后利用 3/4 ?× ?× ?× | ××× ?× - ‖ 這樣的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。例如，我們?cè)谄醋x“花 huā”字時(shí)，就可以這樣 3/4 ?h ?u ā | ?hu a ?花 ?- ?‖。帶著節(jié)奏讀的同時(shí)，教師還可以用手打拍子進(jìn)行提示，或者讓學(xué)生跟著教師手打拍子嘴念音節(jié)進(jìn)行拼讀。

四、巧借兒歌，快樂背誦

音樂的旋律往往是連貫而又容易被記住的，把握了準(zhǔn)確的旋律，就能牢牢地記住詞。我們每個(gè)人幾乎都曾有過這樣的體會(huì)，有韻味的語(yǔ)言文字，往往只聽過一遍便記憶深刻。歷史朝代復(fù)雜而又難記，編個(gè)《朝代歌》便更加好記了;化學(xué)元素的周期表難背，編個(gè)押韻的《元素周期順口溜》就化難為易了。因此，我們?cè)诒痴b聲母和韻母時(shí)，也可以利用不同的兒歌，讓學(xué)生在“××歌”中快樂背誦。例如，我讓學(xué)生在背誦聲母時(shí)，就利用兒歌《兩只老虎》的旋律去唱《聲母歌》。

2/4 ?1 ?2 ?3 ?1 ?|1 ?2 ?3 ?1 ?|3 ?4 ? 5 |3 ?4 ? 5 ?|

2/4 ?b ?p ?m ?f ?|d ? t ?n ?l ?|g ?k ? h |j ?q ? x ?|

5 ?6 ? 5 ?4 ?|3 ? ? 1 |5 ? ?6 ? 5 ? ?4 ?| 3 ? 1 |

zhi ? ? ? chi ? ? |shi ? ri |z ? ? ? ?c ? ? | s ? ? |

2 ? ? 5|1 ? ?0|2 ? ? 5|1 ? ?0‖

y ? ? ?|w ? ? |y ? ? ?|w ? ? ‖

那么，在背誦韻母的時(shí)候，我們同樣可以套用《一分錢》的旋律進(jìn)行填詞歌唱。在背誦整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候我們還可以套用《粉刷匠》的旋律進(jìn)行趣味記憶。通過這樣的二次創(chuàng)編，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能讓學(xué)生在歌聲中快樂背誦。

我國(guó)古代語(yǔ)文與音樂之間一直都存在著密切的聯(lián)系，早在古代人類文明發(fā)展和啟蒙的鼎盛時(shí)期，語(yǔ)言便是和音樂共同發(fā)展出來(lái)的產(chǎn)物，只是他們的語(yǔ)言表現(xiàn)形式不同而已。我們作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，應(yīng)該要在自己的教學(xué)工作實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷地優(yōu)化自己在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)，努力給每一個(gè)學(xué)生找到一種更加趨于完善的教育模式。我們常說(shuō)，靈動(dòng)的課堂本身就應(yīng)該要求具有像音樂般的整體結(jié)構(gòu)美和節(jié)奏美，那么，就讓我們運(yùn)用音樂元素來(lái)輔助我們一年級(jí)的拼音課程，讓我們的語(yǔ)文課堂插上歌聲的翅膀，飛進(jìn)那美妙的語(yǔ)文世界！

參考文獻(xiàn)：

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[2]《淺談音樂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》甘肅省康縣迷壩鄉(xiāng)張臺(tái)小學(xué) 陳義學(xué)

[3]《淺談?wù)Z文教材中兒歌的“韻”“節(jié)”“趣”》www.taodoucs.com