何芝蓉

俗話說，“興趣是最好的老師”，如何才能激發(fā)一年級小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣呢？這就需要我們的教師去探索更靈活多變的語文教學(xué)模式。用音樂元素來輔助語文課堂教學(xué)，充分利用與人的聲音、節(jié)奏、音樂密切相關(guān)的各種元素，通過傾聽、想象、游戲、律動(dòng)、吟唱等形式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、音階練唱，趣味發(fā)聲

漢語拼音是認(rèn)讀漢字的重要基礎(chǔ)，是掌握普通話的基石，也是學(xué)會(huì)聽說讀寫的重要工具。在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，我們認(rèn)識的第一個(gè)韻母是“a”。通常，我們會(huì)先利用圖片法讓學(xué)生了解“a”的形狀像小女孩的頭和翹起來的頭發(fā);用情境法讓學(xué)生理解“a”的發(fā)音是小女孩唱歌的聲音，然后讓學(xué)生聽教師發(fā)出“a”的聲音，學(xué)生模仿：“張大嘴巴，a a a”“a像姑娘梳辮子，張嘴唱歌 a a a”。這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中常用的教學(xué)方法。其實(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們還可以繼續(xù)利用音階練習(xí)，讓學(xué)生趣味發(fā)聲。例如：在初步學(xué)習(xí)了“a”的發(fā)音后，我們結(jié)合音階2/4 ?12 ?34 | 54 ?32 |1 - ‖ ，進(jìn)行“a”的練聲。在學(xué)習(xí)聲母發(fā)音時(shí)，我們還可以換一個(gè)新的音階練習(xí)發(fā)音，比如：5 ?5 | 5 ?5 | 54 ?32 | 1 - ‖。

二、手勢指揮，讀準(zhǔn)聲調(diào)

聲樂指揮主要是指通過人體手勢、身體動(dòng)作以及臉上的表情，駕馭并控制樂隊(duì)或者合唱團(tuán)進(jìn)行演奏的各種音樂家。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，也可以借助指揮的功能，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，還可以讓他們看著教師統(tǒng)一地指揮，讀準(zhǔn)發(fā)聲。

在統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊教材的21頁中，有四幅小汽車在不同坡度的路面上行駛的圖片，分別用來表示四個(gè)聲調(diào)。在講授這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我們通常會(huì)先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同坡度和聲調(diào)變化兩者之間的關(guān)系，然后借助一些記憶口訣幫助學(xué)生去理解，例如：一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。此時(shí)，如果利用音樂元素去輔助教學(xué)的話，可以讓我們的課堂更加綻放光彩。我是這樣做的：用手勢模仿四個(gè)不同坡度，來表示四個(gè)聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我手勢的變化正確發(fā)聲。這樣既能讓學(xué)生從感官上發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的變化，還能從心理上提前預(yù)示，讀準(zhǔn)聲調(diào)。在這四個(gè)聲調(diào)中，最難掌握的是三聲聲調(diào)，因此，在學(xué)習(xí)三聲聲調(diào)時(shí)，我除了利用手勢指揮，還會(huì)加上肢體動(dòng)作，讓學(xué)生跟著一起扭動(dòng)，運(yùn)用多感官的體驗(yàn)和感受，掌握知識點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)節(jié)奏，慧拼音節(jié)

節(jié)奏是支撐整首樂曲的骨架，它指向了音樂中固定的強(qiáng)弱音之間循環(huán)重復(fù)的序列，是具有規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動(dòng)。有節(jié)奏地拼讀音節(jié)，能夠讓拼讀更加整齊。我們在拼讀音節(jié)的時(shí)候，首先教會(huì)同學(xué)們分辨是二拼音節(jié)還是三拼音節(jié)。然后，根據(jù)音節(jié)不同，選擇合適的節(jié)奏類型。我們在學(xué)習(xí)二拼音節(jié)時(shí)，可以用采用這樣的節(jié)奏：2/4 ? X ?X | X X ?X ‖ 。例如，我們在拼讀“媽 ?mā ”字時(shí)，就可以這樣：2/4 ?m ?ā ?| ?m ā ?媽 ‖。

四、巧借兒歌，快樂背誦

音樂的旋律往往是連貫而又容易被記住的，把握了準(zhǔn)確的旋律，就能牢牢地記住詞。我們每個(gè)人幾乎都曾有過這樣的體會(huì)，有韻味的語言文字，往往只聽過一遍便記憶深刻。歷史朝代復(fù)雜而又難記，編個(gè)《朝代歌》便更加好記了;化學(xué)元素的周期表難背，編個(gè)押韻的《元素周期順口溜》就化難為易了。因此，我們在背誦聲母和韻母時(shí)，也可以利用不同的兒歌，讓學(xué)生在“××歌”中快樂背誦。例如，我讓學(xué)生在背誦聲母時(shí)，就利用兒歌《兩只老虎》的旋律去唱《聲母歌》。

我們常說，靈動(dòng)的課堂本身就應(yīng)該要求具有像音樂般的整體結(jié)構(gòu)美和節(jié)奏美，那么，就讓我們運(yùn)用音樂元素來輔助我們一年級的拼音課程，讓我們的語文課堂插上歌聲的翅膀，飛進(jìn)那美妙的語文世界！

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2013版

[2]《淺談音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》甘肅省康縣迷壩鄉(xiāng)張臺小學(xué) 陳義學(xué)

[3]《淺談?wù)Z文教材中兒歌的“韻”“節(jié)”“趣”》