李忠林

繪本是一種以圖畫為主，配上文字講解并有一定故事情節(jié)的讀物，它比較適合年齡較小的學(xué)生去進(jìn)行閱讀。在小學(xué)階段圍繞繪本而開展閱讀教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)地投入到閱讀活動(dòng)中，而且也有利于提升學(xué)生的閱讀效率和拓展學(xué)生的思維。

一、明確繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)

第一，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，為了能夠更好地利用繪本就應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師可以設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：“幫助小學(xué)生在開展閱讀活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)生字生詞，通過閱讀繪本內(nèi)容獲取一定的知識(shí)?！毙W(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，既要幫助學(xué)生積累語文知識(shí)又要幫助學(xué)生提高理解能力和表達(dá)能力。第二，小學(xué)語文教師在設(shè)置繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生們順利的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)也要深入挖掘繪本教材中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵和態(tài)度價(jià)值，利用好繪本趣味性的優(yōu)勢，吸引學(xué)生們的眼球，提高閱讀教學(xué)效果。

二、選擇恰當(dāng)閱讀繪本

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，十分希望能夠了解更多的新鮮事物，所以小學(xué)語文教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)要精心選擇閱讀繪本，從學(xué)生們的角度去思考哪些繪本是合適的和吸引人的。小學(xué)語文教師在開展繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)ヌ暨x喜歡的繪本讀物。同時(shí)教師也要能夠讓小學(xué)生們對(duì)自己所選擇的繪本進(jìn)行自由的表達(dá)和闡述。小學(xué)語文教師要想能夠選出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的繪本讀物，那么就要深入到小學(xué)生們的世界中讓他們參與到繪本選擇中。例如近些年來受小朋友喜歡的動(dòng)畫片主要有《熊出沒》《小豬佩奇》等，小學(xué)語文教師就可以選擇以動(dòng)畫片為主題的繪本讀物如《小豬變形記》等，這種類型的繪本都比較適合學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀。總之，小學(xué)語文教師在開展繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)要精心挑選繪本，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們能夠激發(fā)自身閱讀興趣，提高閱讀積極性。

三、創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式

小學(xué)語文教師在開展繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，最大化發(fā)揮繪本的優(yōu)勢與價(jià)值，比如使用“猜想教學(xué)法”和“角色扮演教學(xué)法”。

第一，猜想教學(xué)法。該方法指的是教師讓學(xué)生們根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)歷，憑借想象來繼續(xù)推演故事情節(jié)。例如小學(xué)語文教師可以選擇《猜猜我有多愛你》這一閱讀繪本中的部分章節(jié)“當(dāng)小兔子和大兔子分別用不同的方式來比畫自己對(duì)對(duì)方的愛”。當(dāng)講解的這一部分時(shí)小學(xué)語文教師就可以讓小學(xué)生們猜一猜想一想還能夠怎么去比畫，讓學(xué)生們繼續(xù)推演故事情節(jié)。第二，角色扮演教學(xué)法。該方法指的是小學(xué)語文教師在開展繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)シ謩e扮演繪本中出現(xiàn)的各個(gè)人物，讓他們?nèi)谌胝麄€(gè)故事情節(jié)中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如小學(xué)語文教師在講解《狼牙山五壯士》這一課文時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x紅色小人書《狼牙山五壯士》，之后讓學(xué)生們分別擔(dān)任文章中出現(xiàn)的各個(gè)角色，重新描繪整個(gè)故事。教師要讓每一名學(xué)生在扮演的過程中體會(huì)到角色內(nèi)心情感，潛移默化的提高他們的理解能力和閱讀能力。

四、增強(qiáng)學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)

第一，小學(xué)語文教師在開展繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過學(xué)生相互之間的討論和分享，加深他們對(duì)于所閱讀文本材料的理解。例如小學(xué)語文教師在教授《秋天的雨》這一課時(shí)，就可以選擇繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》。教師把班上的學(xué)生分成小組，各自分享自己的看法，幫助學(xué)生擁有更為豐富的閱讀體驗(yàn)。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)也可以讓學(xué)生們書寫閱讀報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生們把自己在閱讀繪本的過程中所產(chǎn)生的想法及時(shí)記錄下來，從而對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定積極影響。

綜上所述，將繪本引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中既可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又可以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此未來小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)要科學(xué)引進(jìn)繪本材料，給學(xué)生們帶來更加新穎和獨(dú)特的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生們快速積累知識(shí)，不斷提高自身語文素養(yǎng)。