王義鑫

(遼寧師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院，遼寧大連，116029)

英國2016年提出T level課程改革，計劃于2020年9月開始實施。T level課程是雇主和企業(yè)合作開發(fā)的兩年制課程(含45天行業(yè)實習(xí))，是在學(xué)生獲得普通中等教育證書(GCSEs)之后開始進行選擇性學(xué)習(xí)的課程，旨在幫助年輕人獲得更高的技能、知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的工作做準(zhǔn)備的同時滿足雇主的需求，以此增強國家的生產(chǎn)力，創(chuàng)造生產(chǎn)性經(jīng)濟，滿足工業(yè)界的需要。[1]

一、英國推出T level課程的背景

英國當(dāng)前的低技能人才競爭激烈，高技能人才嚴(yán)重短缺。高技能人才短缺是政府急需解決的問題之一，針對這個問題，英國政府采取了一系列的解決措施。為了進一步推動職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，2016年，英國政府推出了全新的技術(shù)教育考試(T level)取代目前1.3萬多種職業(yè)資質(zhì)，該考試可使學(xué)生獲得與學(xué)術(shù)教育考試(A level)同等水平的第三等級的職業(yè)資質(zhì)。[2]作為技術(shù)教育的一部分，T level課程將與學(xué)徒課程并駕齊驅(qū)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)T level課程具備更高階段的實際技能和知識，以便學(xué)生能夠順利就業(yè)或深入學(xué)習(xí)，讓他們具備更高階段的技術(shù)資格、更高階段的學(xué)徒資格，并獲得技術(shù)學(xué)位。[3]

二、英國T level課程的設(shè)置

政府?dāng)M在2020年9月至2023年9月一共分批推出15個不同行業(yè)、25個不同專業(yè)的T level課程。為確保2020年9月第一批T level課程得以順利推廣，39所英國學(xué)校與政府合作，成為T level課程的第一批提供者，為政策的制訂、規(guī)劃、推廣和資助方案提供信息。2020年9月，第一批實施執(zhí)行的T level課程包括數(shù)字化行業(yè)、建筑行業(yè)、教育與保育行業(yè)。其中，數(shù)字化行業(yè)包括數(shù)字化生產(chǎn)、設(shè)計與開發(fā)專業(yè)課程；建筑行業(yè)包含設(shè)計、測量及規(guī)劃專業(yè)課程；教育與保育行業(yè)包括教育專業(yè)課程。[3]2021年9月，第二批實施執(zhí)行的T level課程包括數(shù)字化行業(yè)中的數(shù)字化支持和服務(wù)專業(yè)課程、數(shù)字化商務(wù)服務(wù)專業(yè)課程，建筑行業(yè)中的現(xiàn)場施工專業(yè)課程、建筑服務(wù)工程專業(yè)課程，健康與科學(xué)行業(yè)中的健康專業(yè)課程、保健科學(xué)專業(yè)課程、科學(xué)專業(yè)課程。[3]2022年9月，第三批實施執(zhí)行的T level課程包括：法律、財務(wù)、會計行業(yè)中的法律專業(yè)課程、財務(wù)專業(yè)課程和會計專業(yè)課程；工程制造行業(yè)中的維護、安裝和維修課程，制造、安裝和控制課程，設(shè)計與開發(fā)課程；工商行政行業(yè)中的工商管理課程、人力資源課程。[3]剩余的T level課程將于2023年9月開始推行，分別是：農(nóng)業(yè)、環(huán)境、動物護理行業(yè)中的動物護理和管理專業(yè)課程，農(nóng)業(yè)、土地管理和生產(chǎn)課程；創(chuàng)造設(shè)計行業(yè)的工藝設(shè)計專業(yè)課程，文化遺產(chǎn)和旅游景點專業(yè)課程，媒體廣播制作專業(yè)課程；美容美發(fā)行業(yè)的美容美發(fā)審美專業(yè)課程；餐飲和酒店行業(yè)中的餐飲專業(yè)課程。[3]

三、T level課程的等級評價

符合T level課程要求的學(xué)生將會獲得一個整體的分?jǐn)?shù)，評分等級將為及格(Pass)、良好(Merit)和優(yōu)秀(Distinction)。對于最高水平的成績，將被評為極其優(yōu)秀(Distinction*)。T level課程的整體成績是結(jié)合核心知識和專業(yè)技能知識兩方面綜合得出來的分?jǐn)?shù)。核心知識是指基礎(chǔ)的知識和技能，包括數(shù)學(xué)、英語等必備的基礎(chǔ)知識，占考核的20%—50%，評分等級從低到高排列依次為從E到A*；專業(yè)技能知識是指進入某高技能行業(yè)所應(yīng)該具備的專業(yè)知識，占考核的50%—80%，評分等級為P/M/D(通過/中等/優(yōu)秀)。如果學(xué)生的核心知識等級為A*且專業(yè)技能等級為優(yōu)秀，那么整體成績將被評為極其優(yōu)秀(Distinction*)，如圖1所示。[3]圖1中，橫向指的是專業(yè)技能的評分等級，縱向指的是核心知識的評分等級，兩者交叉得出T level課程的整體分?jǐn)?shù)。例如，當(dāng)一個學(xué)生的核心知識評分等級為B，專業(yè)技能評分等級為優(yōu)秀時，那么綜合起來T level的整體分?jǐn)?shù)為優(yōu)秀。

圖1 T level課程等級評價

為了確保公平，不同的T level課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核內(nèi)容都會有所不用，它們之間的差異性反映不同的T level課程專業(yè)對核心知識和專業(yè)技能要求的差異性。如圖2所示，當(dāng)不同專業(yè)類型的T level課程的核心知識評分等級都為C時，專業(yè)技能的評分為Dst(優(yōu)秀)時，專業(yè)技能比重為50%、60%和70%的，綜合T level課程的整體成績將會依次為M(良好)、Dst(優(yōu)秀)、Dst(優(yōu)秀)。

圖2 不同T level課程等級評價差異

四、T level課程間的轉(zhuǎn)換

T level課程為學(xué)生提供多一次選擇學(xué)術(shù)軌和技術(shù)軌的機會。學(xué)生在完成第三階段的教育(11歲和14歲)后將繼續(xù)進行第四階段，并決定通過學(xué)習(xí)獲得普通中等教育證書(GCSEs)和技能證書。在此之后，學(xué)生會有一年的過渡期，這個過渡期是為沒有資格學(xué)習(xí)T level課程，但未來想要學(xué)習(xí)T level課程的學(xué)生所提供的。學(xué)生將通過這個過渡期的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)T level課程做好充分的準(zhǔn)備。之后，學(xué)生將根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)術(shù)軌或者技術(shù)軌。學(xué)生進入學(xué)術(shù)軌將會學(xué)習(xí)A level 有關(guān)課程，并將獲得A level資格證書或一般應(yīng)用型資格證書，為進入高等院校獲得學(xué)士學(xué)位做準(zhǔn)備；以往進入技術(shù)軌的學(xué)生將會開始學(xué)習(xí)學(xué)徒課程，為將來工作做準(zhǔn)備。但是，推廣T level課程以后，技術(shù)軌較以往產(chǎn)生很大的變化：技術(shù)軌將被分為兩軌，分別為學(xué)院基礎(chǔ)的技術(shù)教育軌和就業(yè)基礎(chǔ)的技術(shù)教育軌。學(xué)院基礎(chǔ)的技術(shù)教育需要為期45天的行業(yè)實習(xí)獲得T level資格，為進入高等教育獲得更高的技術(shù)技能做好準(zhǔn)備，通過這條路徑進入高等教育的學(xué)生將可以選擇和學(xué)習(xí)11項T level課程的技術(shù)，從而獲得更高階段的技能和知識；就業(yè)基礎(chǔ)的技術(shù)教育至少要有20%的時間是基于學(xué)院教育的學(xué)徒制，從而獲得T level資格，為獲得學(xué)位學(xué)徒和高級學(xué)徒做好準(zhǔn)備，這條路徑將會有4項T level課程的技術(shù)供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)高中課程前，如果有學(xué)生想進行學(xué)術(shù)軌和技術(shù)軌的互換，那么該生可以選擇在高中時期兼修橋梁課程。橋梁課程是A level課程和T level課程實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，其核心課程是英語、數(shù)學(xué)和計算機。學(xué)術(shù)軌轉(zhuǎn)到技術(shù)軌的橋梁課程以實踐為主，通過實踐幫助學(xué)生盡快適應(yīng)技術(shù)軌的學(xué)習(xí)；技術(shù)軌轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)軌的橋梁課程以學(xué)科知識為主，通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)術(shù)軌的學(xué)習(xí)。[4]橋梁課程使學(xué)生在學(xué)術(shù)軌和技術(shù)軌兩者之間轉(zhuǎn)換更加容易，從而幫助學(xué)生過渡到想要學(xué)習(xí)的軌道上。

五、T level課程的特征分析

(一) T level課程的靈活性

T level課程在學(xué)術(shù)軌與技術(shù)軌的選擇，課程之間的轉(zhuǎn)換，以及就業(yè)方向的選擇上體現(xiàn)課程的靈活性。

在推出T level課程之前，英國中學(xué)的教育體制分為兩軌，即學(xué)術(shù)軌和技術(shù)軌。學(xué)術(shù)軌學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生將來進入高等院校獲得學(xué)士學(xué)位做準(zhǔn)備，而技術(shù)軌主要是學(xué)徒制，以雇主的需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。但是，學(xué)徒制培養(yǎng)出來的學(xué)生技能水平不高，就業(yè)面狹隘且單一，兩軌之間沒有實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。而T level課程的實施可以給學(xué)生多一次選擇的機會，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長再次選擇進入普通高等教育院校還是就業(yè)。

在學(xué)習(xí)技術(shù)技能方面，較以往單一的學(xué)徒制而言，學(xué)生要學(xué)習(xí)不同專業(yè)的T level課程，掌握不同的技能，就業(yè)具有靈活性，可以從事不同類別的工作，減少部分專業(yè)人滿為患但部分專業(yè)又嚴(yán)重缺少就業(yè)人才的現(xiàn)象。同時，在學(xué)習(xí)T level課程的過程中，如果學(xué)生認(rèn)為自己不適合當(dāng)下選擇的專業(yè)，在確定自己有能力學(xué)習(xí)其他課程的情況下可以與學(xué)校協(xié)商，選擇適合自己的其他課程。

(二)T level課程的實踐性

T level課程不僅僅局限于學(xué)校的課程，如學(xué)習(xí)核心知識和專業(yè)技能，還包括為期315個小時的行業(yè)實習(xí)。行業(yè)實習(xí)由政府予以資金補助，讓學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)習(xí)到的知識和技能，并為雇主從學(xué)生中選擇雇員提供參考性意見。

T level課程的設(shè)置除了注重核心知識的學(xué)習(xí)外，還注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。從不同T level課程的考核等級標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，專業(yè)技能占很大的比重，T level課程要求掌握的專業(yè)技能與社會實踐緊密相連，學(xué)習(xí)T level課程的知識以便解決實際生活中遇到的問題。

(三)T level課程考核標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性和公平性

T level課程涉及專業(yè)范圍廣，不同的T level專業(yè)對核心知識和專業(yè)技能的要求也不一樣。因此，為了確?？己说墓叫裕琓 level課程在評分上設(shè)置多套不同的標(biāo)準(zhǔn)以應(yīng)對不同專業(yè)的要求。T level課程不僅考核核心的基本知識，也會對專業(yè)技能知識進行考核，兩部分結(jié)合得出學(xué)生的整體成績，并且兩部分所占總成績的比重會隨著專業(yè)的不同評分標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。

六、T level課程的啟示

(一)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

雇主是T level課程的核心，參與T level課程的設(shè)計，不同的T level課程滿足不同雇主的需求。政府為了大力推行T level課程，無論從資金還是政策上都給予支持，并要求不同部門參與合作、協(xié)商、制訂計劃和制定政策，使所需的生產(chǎn)力和學(xué)習(xí)的課程緊密結(jié)合。然而，我國學(xué)生所學(xué)專業(yè)在很大程度上與畢業(yè)以后所從事的職業(yè)相關(guān)性不大。麥可斯研究院發(fā)布的《就業(yè)藍皮書：2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，我國大學(xué)生對畢業(yè)后就業(yè)現(xiàn)狀滿意度不高，且與專業(yè)吻合度不高，離職率居高不下，學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)后從事的職業(yè)關(guān)聯(lián)性小，反映我國市場需求與高等教育脫節(jié)的問題。[5]因此，產(chǎn)學(xué)結(jié)合項目在我國發(fā)展還不太成熟，是我國未來需要解決的重要問題。而T level課程是結(jié)合雇主的需求所設(shè)計的課程，極大地滿足雇主的需求，并給學(xué)生充分選擇的機會，對解決我國大學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)的滿意度不高、從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)的問題具有借鑒意義。具體來說，我國要解決這個問題，需要逐步從部分地區(qū)入手，盡快尋找突破口。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)的需求適當(dāng)調(diào)整課程，逐步推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程，充分尊重學(xué)生的喜好和意愿，讓他們擁有自由選擇的機會，提高他們對職業(yè)的滿意度，降低離職率，提高國家的生產(chǎn)力。

(二)結(jié)合多方建議

一項政策的成功實施需要多個部門的協(xié)調(diào)與配合。T level課程在實施推廣之前，英國政府分別與不同的部門合作協(xié)商，參考各部門對資金、政策、時間、資助流程等各方面的意見，并且在政府網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)咨詢意見。為了在2020年順利實現(xiàn)T level課程的推廣，相關(guān)參與單位參加了兩次具有代表性的協(xié)商活動，協(xié)商內(nèi)容包括對資金調(diào)配、T level課程學(xué)習(xí)的課時數(shù)、行業(yè)實習(xí)、提供資助等方面進行探討。我國應(yīng)鼓勵并支持企業(yè)和高校積極參加課程的協(xié)商和推廣，使高校所設(shè)置的課程與企業(yè)形成呼應(yīng)。政府也應(yīng)充分調(diào)查和了解民眾的意見，在此基礎(chǔ)上對政策進行修改，以確保政策的順利推行。

(三)前期準(zhǔn)備充分

T level課程在開始實施之前，從政策的制定到過渡課程的設(shè)計，準(zhǔn)備工作都非常充分。學(xué)生開始進入T level課程之前有一年的過渡期，這個過渡期能夠幫助沒有達到學(xué)習(xí)T level課程要求的學(xué)生達到學(xué)習(xí)課程的要求，不僅在學(xué)習(xí)課程上對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識達到課程要求，還會培養(yǎng)學(xué)生所需要的技能、態(tài)度和信心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)T level課程的入門知識，并幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒和心理障礙。給學(xué)生多一次選擇專業(yè)的機會，給學(xué)生一個過渡期，讓他們充分了解自己的興趣和長處，并將其與未來的職業(yè)緊密結(jié)合，對解決我國出現(xiàn)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)與職業(yè)關(guān)聯(lián)性不強、離職率高的問題同樣具有積極作用。