閆磊磊,謝 君,任立峰

(河北建筑工程學(xué)院 體育教學(xué)部，河北 張家口 075000)

受新冠肺炎疫情影響，高校體育教學(xué)由傳統(tǒng)模式改為線上進(jìn)行。線上體育課教學(xué)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相應(yīng)發(fā)生改變。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，提升體育教學(xué)效果，完成更高質(zhì)量的體育教學(xué)工作，是新時代對高校體育教學(xué)改革提出的新考驗(yàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的意義

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅為現(xiàn)代高校體育教學(xué)提供了更加便捷的渠道，而且沖破了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)對時間與空間的限制，拓寬了高校體育教學(xué)的深度和廣度，賦予了高校體育教學(xué)新的時代內(nèi)涵與意義[1]。

(一)利于因材施教，強(qiáng)化教學(xué)效果

學(xué)生存在個體運(yùn)動差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)平臺發(fā)布與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源介紹，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、授課方式、場地器材、師資水平以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，并根據(jù)個人的運(yùn)動技能水平和興趣選擇喜歡的課程和任課教師。同時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過專業(yè)軟件對學(xué)生的運(yùn)動頻率、運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動時間等運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對比，為不同運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生找到適合的指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)因人而異的學(xué)習(xí)和練習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)的差異化。同時，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺可以為學(xué)生提供課堂教學(xué)之外進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和擴(kuò)展提高的資源，從而達(dá)到體育教學(xué)因材施教的目標(biāo)。

(二)利于提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平

傳統(tǒng)體育教學(xué)以室外實(shí)踐課教學(xué)為主，采用面授與講解示范等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能與身體鍛煉。傳統(tǒng)的對高校體育教師的業(yè)務(wù)考核主要包括運(yùn)動技能、課堂教學(xué)能力和科研能力等方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代的到來對體育教師提出了更高的要求。體育教師不僅應(yīng)掌握錄制學(xué)習(xí)視頻和制作微課的技能，還應(yīng)熟練使用騰訊會議，QQ群直播以及飛信等平臺，并學(xué)會運(yùn)用作業(yè)小程序?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和指導(dǎo)。教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育鍛煉的參與程度，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

(三)利于增進(jìn)師生情感，促進(jìn)知識掌握

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)活動是以班級為單位，體育教學(xué)會受場地和器材限制，且上課學(xué)生人數(shù)較多，教師無法關(guān)注到每一名學(xué)生，師生互動性較差。線上教學(xué)平臺通過組建班級群、體育社團(tuán)群、體育專項(xiàng)學(xué)習(xí)微信群以及運(yùn)動興趣小組等形式實(shí)現(xiàn)了隨時和及時進(jìn)行師生交流，既增進(jìn)師生感情，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)終身體育能力

高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握2～3種運(yùn)動技能和體育鍛煉的方法，提高身心健康水平，最終養(yǎng)成“終身體育”能力。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)使體育課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了空間和時間上的延續(xù)，學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。提高了學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)動自信和運(yùn)動興趣，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育能力。

融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)后，高校體育教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，也有利于學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。促進(jìn)了學(xué)生健全人格的塑造與發(fā)展，真正發(fā)揮了體育教學(xué)與體育鍛煉的社會價值。

二、體育教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)及師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，授課教師要不斷利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化自身知識儲備和職業(yè)素養(yǎng)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)可隨時獲取知識，加速轉(zhuǎn)化知識儲備，更新教學(xué)內(nèi)容，提升課堂科技感[2]。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)待加強(qiáng)

目前，高校體育教學(xué)改革多偏重于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對政策支持和資金投入較少，激勵體育教師進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、軟件與硬件技術(shù)研究的手段欠缺，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源基本是短視頻、教學(xué)片段和體育專項(xiàng)課件等。高校應(yīng)該著力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充體育學(xué)科知識，引導(dǎo)教師提升教學(xué)組織和管理水平，提高網(wǎng)絡(luò)課資源的實(shí)效性和共享性，推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校體育教學(xué)的深度融合。

(二)高校教師的信息化能力需要提高

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段比較單一，體育教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)相對較少，教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握的程度不同。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)改革對體育教師提出了更高要求，體育教師要積累教育資源，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)手段；與時俱進(jìn)，通過終身學(xué)習(xí)提高和完善自己。

(三)師生的信息素養(yǎng)能力待加強(qiáng)

大學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)知基本還是傳統(tǒng)的“講解-示范-練習(xí)-糾錯”模式，沒有將體育技能學(xué)習(xí)、鍛煉與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。為了更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦和運(yùn)動手環(huán)等移動端載體，教師通過即時通訊和數(shù)據(jù)收集可以全面了解和掌握學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求，從而更好地進(jìn)行以學(xué)生為教育主體的體育教學(xué)。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的能力，強(qiáng)化學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識，不僅有利于因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，還有助于師生相互交流。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高校體育教學(xué)改革中的實(shí)踐路徑

高校體育教學(xué)要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代契機(jī)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，開發(fā)更加多元化和科學(xué)化的教學(xué)模式，促進(jìn)高校體育教學(xué)水平的整體提升[3]。

(一)組建體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)管理者要積極為體育教師搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，利用教研室研究探討、集體備課、集體觀摩和討論學(xué)習(xí)以及構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)共同體等方式，組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊，研究互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)；鼓勵教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價等，解決傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的問題。引導(dǎo)體育教師學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)作為傳統(tǒng)體育教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，提升高校體育教學(xué)的開放性。通過培訓(xùn)使體育教師熟練掌握和應(yīng)用校園樂跑軟件，監(jiān)測學(xué)生的課外體育鍛煉情況；應(yīng)用愛上云課軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)上傳及測試成績反饋管理；應(yīng)用網(wǎng)站和公眾號等平臺拓展教學(xué)內(nèi)容；組織教師編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”系列體育教材。高素質(zhì)體育教師團(tuán)隊是將高校體育教學(xué)從傳統(tǒng)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變成互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新性教學(xué)的保障。

(二)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以擴(kuò)展和優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)的資源和內(nèi)容，豐富體育教學(xué)情境，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，完善和發(fā)展體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決體育教學(xué)中存在的難題。結(jié)合教學(xué)大綱，組織優(yōu)秀教師錄制教學(xué)微課和教學(xué)慕課，編輯制作運(yùn)動宣傳片等。以河北建筑工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)內(nèi)容為例，該校錄制完成了身體素質(zhì)練習(xí)視頻、健身操教學(xué)視頻和武術(shù)操教學(xué)視頻，制作了冬奧會知識與健身鍛煉安全知識等系列微課，制作和編輯了冬奧項(xiàng)目系列宣傳片、冬季運(yùn)動安全知識片、冬奧會志愿服務(wù)培訓(xùn)知識片以及禮儀教學(xué)講解片等系列微課。這些內(nèi)容是體育教學(xué)課堂理論知識的延伸和補(bǔ)充。

(三)搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，促進(jìn)體育教學(xué)改革

搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，可加強(qiáng)對體育教學(xué)過程的管理，緩解體育教學(xué)師資不足的壓力。應(yīng)充分利用學(xué)校新媒體傳播平臺，完善體育部校園網(wǎng)站建設(shè)，開設(shè)學(xué)校體育工作公眾號以及冬奧志愿者服務(wù)公眾號；及時推送冬奧會相關(guān)知識、體育健康知識和體育鍛煉技能等相關(guān)的微課及視頻，發(fā)布體育教學(xué)相關(guān)信息，學(xué)生們共享學(xué)習(xí)資源，交流學(xué)習(xí)心得。同時，體育教師每學(xué)期都要建立任課班級群，設(shè)計課外體育活動方案，推送動作技能學(xué)習(xí)微視頻，制定運(yùn)動能力提高計劃，監(jiān)督檢查學(xué)生課外體育鍛煉的效果等。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生課外體育鍛煉效果，促進(jìn)學(xué)生對體育健康知識的學(xué)習(xí)。

(四)健全評價體系，創(chuàng)新體育教學(xué)工作

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高校體育教學(xué)評價體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是高校體育教學(xué)改革的重要舉措。體育教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價，在體育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行形成性評價一直是個難題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體以及學(xué)習(xí)動作技能的全過程跟蹤評價。學(xué)生自評缺乏可控性和有效性。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺既可以提高形成性評價的準(zhǔn)確性，又可以對教師的教學(xué)規(guī)范、水平、態(tài)度和方式進(jìn)行評價，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)工作的進(jìn)步。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺通過問卷調(diào)查、開座談會和發(fā)放匿名評分表等形式，讓學(xué)生對體育教學(xué)和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和對教師教學(xué)態(tài)度、方式和效果的評價反饋。體育教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上對學(xué)生運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成每位同學(xué)的運(yùn)動情況報表；設(shè)計和使用相關(guān)體育軟件對學(xué)生的體能、體質(zhì)情況、體育鍛煉情況及測試達(dá)標(biāo)率等進(jìn)行系統(tǒng)的評分量化。每學(xué)期進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，科學(xué)、客觀和真實(shí)地完成形成性評價。體育教學(xué)評價體系的完善不僅可以提高學(xué)生體育運(yùn)動的興趣，使其養(yǎng)成科學(xué)體育鍛煉的習(xí)慣，還對提升學(xué)生自學(xué)和自練的終身體育能力具有積極作用。

在疫情防控常態(tài)化背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是課堂體育教學(xué)的有效補(bǔ)充。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)開發(fā)、教學(xué)利用與教學(xué)管理等多個方面對高校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從根本上提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，為培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。