丁莉

【摘要】當(dāng)前多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，在學(xué)前教育中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。本文首先對(duì)信息多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析，然后就如何高效地在學(xué)前教育中應(yīng)用信息多媒體技術(shù)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;多媒體技術(shù);重要性;應(yīng)用

最近幾年，時(shí)代的發(fā)展使得信息多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，學(xué)前教育改革的重中之重就是教育的現(xiàn)代化和信息化的實(shí)現(xiàn)。學(xué)前教育運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)是教育模式在創(chuàng)新上的一種新突破。

一、學(xué)前教育應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

（一）促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

多媒體技術(shù)能夠使幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到更加鮮明的視聽形象，教學(xué)內(nèi)容感染力更強(qiáng)，進(jìn)一步提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了讓幼兒能夠更清晰地了解幼兒園，幼兒教師就可以運(yùn)用信息多媒體技術(shù)制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件。比如，為幼兒播放幼兒園的草坪、餐廳、游戲室等地方的視頻資料。然后教師可以邊播放視頻，邊為幼兒講解，幼兒的注意力就被播放的內(nèi)容和教師的講解所吸引，這種教學(xué)模式直接刺激幼兒視聽器官，幼兒就能夠更加直接地了解幼兒園的風(fēng)貌，相應(yīng)的興趣和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到提升。

（二） 利于教師更好地主導(dǎo)課堂

多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用使得較難的教學(xué)內(nèi)容變得更加容易理解，比較抽象的問題變得更加具體，將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)更加具體化、形象化和直觀化地表現(xiàn)出來，促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)行觀察和理解。比如，為了讓幼兒對(duì)工人的辛勤勞動(dòng)有更清楚的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感，教師先讓幼兒以小組的形式展開討論，問他們園中美麗的草坪是誰建設(shè)的，然后教師可以通過多媒體技術(shù)為幼兒播放工人清掃垃圾、建設(shè)草坪、修剪草坪的視頻資料，然后再讓幼兒進(jìn)行觀察和討論，回答這一問題。在這一過程中教師要和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在收到幼兒的反饋后，教師要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，這樣幼兒就會(huì)形成良好的情感體驗(yàn)。

（三） 促進(jìn)幼兒主體地位的建立

當(dāng)今的教育要求在實(shí)際教學(xué)過程中突出和尊重幼兒的主體地位，教育工作者要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓幼兒成為課堂的主體，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅能夠讓教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)更容易解決，對(duì)于幼兒視野的拓寬，幼兒思維擴(kuò)散都有著積極影響。同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，幼兒能夠更好地參與到課堂中來，發(fā)揮自身最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師在講授美麗家園，感知家鄉(xiāng)風(fēng)貌這一課堂內(nèi)容時(shí)，家鄉(xiāng)情感對(duì)于幼兒來說很難理解，學(xué)前教育階段的幼兒心智還處于發(fā)展中，對(duì)于事物的認(rèn)知基本上都來自于具體形象的感知，如果教學(xué)內(nèi)容是抽象化的，那么即使教師具備再高超的教學(xué)藝術(shù)，也無法有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。但是通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為幼兒提供豐富的影像資料，然后輔助以音樂和教師的講解，幼兒會(huì)有身臨其境的情感體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)就更加容易，教學(xué)效果得到提升。

二、 學(xué)前教育中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的最直接因素就是興趣，但是教師應(yīng)當(dāng)知道幼兒學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，是由外界的獨(dú)特性新穎的事物所引發(fā)的。當(dāng)前的多媒體技術(shù)是有效的信息傳輸手段和工具。在學(xué)前教育中教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒提供多元化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，建立活躍的課堂氛圍。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 以多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)制作的課件具有生動(dòng)的畫面、直觀的形象，并且富有童趣，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著積極促進(jìn)效果，同樣的也能夠促進(jìn)幼兒更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，并且利于記憶，同時(shí)這種直觀的演示能夠使得教學(xué)重難點(diǎn)更容易突破。比如，教師在教授《大自然的秘密》課程內(nèi)容時(shí)，單靠教師的講解幼兒無法理解動(dòng)物保護(hù)自我的方法都有哪些。運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒制作相應(yīng)的動(dòng)畫影像資料，幼兒能夠形成更好的情感體驗(yàn)，制作的資料更加逼真和形象。比如，幼兒通過觀看影像資料，能夠知道壁虎求救的方式，壁虎是通過斷掉自己的尾巴來保護(hù)自己，同時(shí)斷掉的尾巴還能夠?qū)橙嗽斐晌蓴_。通過觀看視頻影像，幼兒很容易理解壁虎的自我保護(hù)方式。

（三）注重課堂師生交流環(huán)節(jié)

學(xué)前教育由于其年齡因素，使得在實(shí)際教學(xué)過程中難以形成有效的教學(xué)效果，但在教學(xué)過程中與其他年齡組有一個(gè)共同之處。在將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)考慮幼兒界定的智力問題和思維能力。學(xué)前教育不應(yīng)嚴(yán)格適用于其他年級(jí)的教育。針對(duì)當(dāng)前的學(xué)校學(xué)前教育課程，不僅要依靠書本和課堂知識(shí)的教學(xué)，而且要通過軟件進(jìn)行過度的交流，這只會(huì)擴(kuò)大幼兒與教師之間的距離。影響師生之間的情感交流，教師不能及時(shí)糾正幼兒的問題。因此，學(xué)?？梢允紫雀卢F(xiàn)有的現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)施，確保現(xiàn)代媒體能夠滿足當(dāng)前學(xué)前教育的需要;其次，要完成師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師的整體教學(xué)水平，改革學(xué)校學(xué)前教育課程體系，在課堂知識(shí)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間從事知識(shí)競賽等相應(yīng)活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍。值得注意的是，現(xiàn)代教育媒體在當(dāng)前學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用，必須以引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒為重點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒界定的多元思維為目標(biāo)。

（四）合理利用現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容

首先，現(xiàn)代教育媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用必須與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合。由于學(xué)齡前兒童的年齡和心理特征對(duì)他們的教育提出了更大的挑戰(zhàn)，因此在幼兒教學(xué)過程中必須堅(jiān)持教育與教育相結(jié)合的教育原則。在幼兒教育的過程中，一切都是新的。因此，教師可以充分利用這一點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，運(yùn)用生動(dòng)的圖形、動(dòng)畫等手段來模擬情境，并將學(xué)科素材結(jié)合起來。

從我國當(dāng)前的學(xué)前幼兒教育情況來看，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用比較頻繁的多在藝術(shù)教育領(lǐng)域中。在該模式中，學(xué)生的教育信息都是以師幼雙方的聽覺通道接收信息，信息技術(shù)教學(xué)媒體也就成為了學(xué)前教育活動(dòng)中不可替代的媒介之一。

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